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【摘要】近些年越来越多小学课堂中开始应用1+3合作小组教学模式，这一模式是指，在建立合作小组的基础上引导学生进行小组讨论和分组展示，并结合师生点评来提高整体教学质量。本文从了解这一教学模式应用优势入手，结合具体的教学案例来探讨小学英语1+3小组合作模式的教学应用，致力于推动这一教学模式的进一步优化和多学科推广。
【关键词】小学英语 1+3小组合作模式 教学探究
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0111-02
引言
将1+3小组合作的模式运用到小学英语教学中时需要进行小组讨论、分组展示和师生点评，每一个环节都会影响这一教学的质量。相较于传统的小学英语课堂教学模式而言，1+3小组合作模式实现了对学生课堂自主性的充分尊重，进而有助于提高学生对英语知识的探索兴趣。在应用1+3小组合作模式的过程中要将讨论权和思考权交给学生们，老师仅仅起到点评和引导作用，这在一定程度上可以提高小学生对英语课堂知识学习的积极性，进而有助于提升小学英语教学整体效率和质量。
1.小学英语“1+3小组学习模式”的含义及形式
1+3小组学习模式，即重视小组长的培养，组长带领组员互相学习的模式。首先需要建立小组合作学习运行机制，划分好合理的学习小组，即将班级分成若干小组，每个小组由四人组成，培养有责任心且能发挥带头作用的小组长带领学员，也可以通过小组内部竞争来选择或更换组长，小组长要引导全体组员参与课堂活动并积极合作完成课外活动，以此来提高教师的教学效果。小组合作的学习模式不仅能发挥班级优秀学生的推动作用，在组内形成我追你赶的良好学习氛围，还能兼顾个性差异较大的学生，以此来促进全体组员学习共同进步。这一模式既可以发挥小组团队的力量，又能锻炼学习能力较弱的学生。在小组合作学习中，如何科学有效的进行课堂教学评价决定了课堂教学的成功与否，它不仅是成功教学的基础，而且也是进行各种教育决策的基础。开展小学英语课堂1+3小组合作学习模式是语言交流的途径，同时也是教师课堂教学效果的体现。
2.小学英语1+3小组合作模式教学应用
2.1 培养小组长来带领小组员
老师可以根据个性差异进行合理的分组，四人为一个小组，选出一名学习积极性比较高的当小组长，组长在参与课内或者课外活动起着带动组员的作用，也可通过组内竞争，组长可以变更，让组员有竞争，从而在组内形成你追我赶的学习氛围，达到互相促进的作用。英语老师在课堂上布置讨论和学习任务，小组长需要发挥带头作用来引导组员完成这一任务，通过编制学习小组名单和小组分工表来细化组员任务。另一方面，每月评一次优秀小组长和英语学习之星并进行嘉奖，小组组员会产生荣誉感和归属感，这不仅能激发学生学习英语的兴趣而且可以提高学生个人的文化素养。
2.2 小组讨论
在小学英语课堂教学中应用1+3小组合作模式时需要引导学生们进行小组讨论，这就需要老师提前准备好讨论话题并对学生们进行分组和引导，以此来提高小组讨论环节的整体质量。例如，老师在引导学生们讨论总结教室中物品的英语名称时，学生们纷纷抢答：desk，blackboard，chair，window…老师可以鼓励他们进行分组记錄并PK，这一环节可以提高他们对英语单词知识的学习热情，而且可以通过观察学习来实现英语的具体化和形象化。从某种意义上讲，小组讨论是1+3小组合作模式的首要环节，这一环节效率的高低直接影响小组合作模式运行的整体质量，因此需要老师提前做好课前准备及课堂中的引导工作。
2.3 分组展示
1+3小组合作模式的中间环节为分组展示，这一环节需要学生们将小组讨论结果进行分享和交流，这不仅需要学生具备一定的自信心和语言表达能力，而且需要他们充分理解掌握小组讨论结果。通过开展分组展示，可以实现对学生小组讨论结果的汇总和分享，进而有助于使每一位学生了解掌握到更多的英语知识，这不仅可以提高学生对英语知识的学习兴趣，而且可以为学生提供分享交流的平台。例如，老师可以在课前布置weather，travel等相关话题，由小组长组织组员进行问答对话，同时可以布置小组合作制造海报poster并举行展示。
2.4 师生点评
师生点评是小学英语1+3小组合作模式教学方法的最后环节，在这一环节中可以通过老师和学生的点评来分析学生小组讨论及展示的成果，进而有助于实现对课堂学习经验的总结和对不足的认知。例如，老师在引导学生们讨论动词名词等词性内容时，可以采取小组讨论的方式进行总结分析，并在此基础上进行分组展示，以此来了解掌握更多的词性内容知识。由于学生对英语知识的学习面和认知面较窄，因此在收集相关资料和讨论的过程中难免遇到一些难点问题和错误概念，这就需要在师生点评环节进行解决和纠正，以此来进一步优化小学英语课堂教学整体质量。在师生点评环节，老师要注重对学生的鼓励，这不仅可以激发学生参与1+3小组合作模式的热情，而且可以提高他们对英语知识的学习探究兴趣。
结束语
在小学英语教学中应用1+3小组合作模式，可以最大程度激发学生课堂参与积极性，进而有助于鼓励学生们进行自主思考和合作学习。在未来的发展中，要注重推广1+3小组合作模式的教学应用，同时要为学生们提供更多的自主学习机会和协作学习机会来激发他们对未知领域知识的探索意识。
参考文献：
[1]陈春霞.小组合作下小学英语阅读教学探究[J].新课程（小学） 2019（04）：124-125
[2]张翠.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].校园英语.2019（11）：72-74
【关键词】小学英语 1+3小组合作模式 教学探究
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0111-02
引言
将1+3小组合作的模式运用到小学英语教学中时需要进行小组讨论、分组展示和师生点评，每一个环节都会影响这一教学的质量。相较于传统的小学英语课堂教学模式而言，1+3小组合作模式实现了对学生课堂自主性的充分尊重，进而有助于提高学生对英语知识的探索兴趣。在应用1+3小组合作模式的过程中要将讨论权和思考权交给学生们，老师仅仅起到点评和引导作用，这在一定程度上可以提高小学生对英语课堂知识学习的积极性，进而有助于提升小学英语教学整体效率和质量。
1.小学英语“1+3小组学习模式”的含义及形式
1+3小组学习模式，即重视小组长的培养，组长带领组员互相学习的模式。首先需要建立小组合作学习运行机制，划分好合理的学习小组，即将班级分成若干小组，每个小组由四人组成，培养有责任心且能发挥带头作用的小组长带领学员，也可以通过小组内部竞争来选择或更换组长，小组长要引导全体组员参与课堂活动并积极合作完成课外活动，以此来提高教师的教学效果。小组合作的学习模式不仅能发挥班级优秀学生的推动作用，在组内形成我追你赶的良好学习氛围，还能兼顾个性差异较大的学生，以此来促进全体组员学习共同进步。这一模式既可以发挥小组团队的力量，又能锻炼学习能力较弱的学生。在小组合作学习中，如何科学有效的进行课堂教学评价决定了课堂教学的成功与否，它不仅是成功教学的基础，而且也是进行各种教育决策的基础。开展小学英语课堂1+3小组合作学习模式是语言交流的途径，同时也是教师课堂教学效果的体现。
2.小学英语1+3小组合作模式教学应用
2.1 培养小组长来带领小组员
老师可以根据个性差异进行合理的分组，四人为一个小组，选出一名学习积极性比较高的当小组长，组长在参与课内或者课外活动起着带动组员的作用，也可通过组内竞争，组长可以变更，让组员有竞争，从而在组内形成你追我赶的学习氛围，达到互相促进的作用。英语老师在课堂上布置讨论和学习任务，小组长需要发挥带头作用来引导组员完成这一任务，通过编制学习小组名单和小组分工表来细化组员任务。另一方面，每月评一次优秀小组长和英语学习之星并进行嘉奖，小组组员会产生荣誉感和归属感，这不仅能激发学生学习英语的兴趣而且可以提高学生个人的文化素养。
2.2 小组讨论
在小学英语课堂教学中应用1+3小组合作模式时需要引导学生们进行小组讨论，这就需要老师提前准备好讨论话题并对学生们进行分组和引导，以此来提高小组讨论环节的整体质量。例如，老师在引导学生们讨论总结教室中物品的英语名称时，学生们纷纷抢答：desk，blackboard，chair，window…老师可以鼓励他们进行分组记錄并PK，这一环节可以提高他们对英语单词知识的学习热情，而且可以通过观察学习来实现英语的具体化和形象化。从某种意义上讲，小组讨论是1+3小组合作模式的首要环节，这一环节效率的高低直接影响小组合作模式运行的整体质量，因此需要老师提前做好课前准备及课堂中的引导工作。
2.3 分组展示
1+3小组合作模式的中间环节为分组展示，这一环节需要学生们将小组讨论结果进行分享和交流，这不仅需要学生具备一定的自信心和语言表达能力，而且需要他们充分理解掌握小组讨论结果。通过开展分组展示，可以实现对学生小组讨论结果的汇总和分享，进而有助于使每一位学生了解掌握到更多的英语知识，这不仅可以提高学生对英语知识的学习兴趣，而且可以为学生提供分享交流的平台。例如，老师可以在课前布置weather，travel等相关话题，由小组长组织组员进行问答对话，同时可以布置小组合作制造海报poster并举行展示。
2.4 师生点评
师生点评是小学英语1+3小组合作模式教学方法的最后环节，在这一环节中可以通过老师和学生的点评来分析学生小组讨论及展示的成果，进而有助于实现对课堂学习经验的总结和对不足的认知。例如，老师在引导学生们讨论动词名词等词性内容时，可以采取小组讨论的方式进行总结分析，并在此基础上进行分组展示，以此来了解掌握更多的词性内容知识。由于学生对英语知识的学习面和认知面较窄，因此在收集相关资料和讨论的过程中难免遇到一些难点问题和错误概念，这就需要在师生点评环节进行解决和纠正，以此来进一步优化小学英语课堂教学整体质量。在师生点评环节，老师要注重对学生的鼓励，这不仅可以激发学生参与1+3小组合作模式的热情，而且可以提高他们对英语知识的学习探究兴趣。
结束语
在小学英语教学中应用1+3小组合作模式，可以最大程度激发学生课堂参与积极性，进而有助于鼓励学生们进行自主思考和合作学习。在未来的发展中，要注重推广1+3小组合作模式的教学应用，同时要为学生们提供更多的自主学习机会和协作学习机会来激发他们对未知领域知识的探索意识。
参考文献：
[1]陈春霞.小组合作下小学英语阅读教学探究[J].新课程（小学） 2019（04）：124-125
[2]张翠.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].校园英语.2019（11）：72-74