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【摘要】目的：观察角色互换法在护理体格检查教学中的作用。方法：资料从本学院13级护生中选取104名护生作为研究对象，随机分为研究组与对照组；研究组52例采取角色互换教学法，对照组52例采用传统教学法；观察两组学生的期末成绩及教学效果评估结果。结果：研究组的理论与实践考试成绩（87.62±4.89）分、（81.45±4.09）分均高于对照组（73.51±5.67）分、（70.78±5.31）分（P<0.05）；且研究组教学效果评估各指标优于对照组，比较差异明显具统计学意义（P<0.05）。结论：在护理体格检查教学中应用角色互换法能够有效提高学生成绩，提升教学效果，具有应用价值。
【关键词】角色互换法；护理教学；体格检查
体格检查是护理工作者所需具备的基础职业技能之一，但在现阶段的护理体格检查教学中，由于教学过程冗长、枯燥，部分护生没有对其给予充分重视，学习效果不佳[1]。角色互换法通过师生互换帮助护生深入理解体格检查的技术要领与操作规范，有利于提升护生的职业素质。本研究分析角色互换法在护理体格检查教学中的作用，现将结果报告如下：
1.资料与方法
1.1一般资料
资料从本学院13级护生中选取104名学生作研究对象，按随机数字分为研究组与对照组。研究组52例，男女比例22：29，年龄18-20岁，平均（18.63±0.42）岁；对照组52例，男女比例23：28，年龄17-20岁，平均（19.25±1.34）岁。两组护生基线资料无明显差异（P>0.05），具可比性。
1.2方法
对照组采取传统教学法，在课堂中采用多媒体教学工具进行体格检查的视频演示，选择高仿真的人体模型协助学生进行体检的实践操作。研究组采用角色互换教学法，在理论知识讲解及视频演示后，以教师代替高仿真的人体模型协助学生进行体检的实践操作，接着护生以2-3人为一组进行互相进行体格检查，教师对检查过程进行监督、指导与纠正。
1.3观察指标
观察两组学生的期末理论、实践考试成绩，两项考试均为百分之；采用学院自制教学效果问卷调查评估两种教学方式，学生以匿名方式对量表中的教学效果用“是”、“中立”或“否”三种选择进行评估，对结果进行统计学分析[2]。
1.4统计学分析
数据以SPSS 18.0软件包统计分析，一般资料以（x±s）完成表示，计量资料以t完成检验，计数资料以X2完成检验，P<0.05表示比较差异具统计学意义。
2.结果
2.1两组学生的期末成绩对比
两组学生的期末成绩对比，研究组的理论与实践考试成绩（87.62±4.89）分、（81.45±4.09）分均显著高于对照组（73.51±5.67）分、（70.78±5.31）分，比较差异明显具统计学意义（P<0.05）。
2.2两种教学方式的效果评估对比
两种教学方式的效果评估对比，研究组提升对教材的掌握度“是”为 43（82.69）例，提升体检操作规范性与协调性“是”为45（86.54）例，提升病情观察水平“是”为42（80.77）例，提升护理工作的人文素养“是”为41（78.85）例，对照组研究组提升对教材的掌握度“是”为32（61.54）例，提升体检操作规范性与协调性“是”为33（63.46）例，提升病情观察水平“是”为29（55.77）例，提升护理工作的人文素养“是”为27（21.92）例，研究组采用的教学方式的效果评估指标结果均优于对照组，比较差异明显具统计学意义（P<0.05）。
3.讨论
护理教学中的体格检查是护生成为护理工作者所需具备的基础能力，要求护生不仅要熟悉相关理论知识，还应熟练掌握体格检查的操作要领。传统的体格检查教学主要采用多媒体视频演示结合高仿真人体模型进行，难以将演示内容与临床经验相结合，不利于启发学生思维[3]。本研究选取104名13级护生，将其随机分为研究组与对照组，其中研究组学生采取角色互换法进行护理体格检查教学，该教学法通过师生互换、生生互换以实现言传身教、启发思维的目的，使得护生明确不同体征的正确检查方式及受检者的真实体感，从而端正学习态度、树立职业道德意识，本研究结果证实角色互换法在教学中取得一定效果。
比较两组学生的期末成绩，研究组的理论与实践考试成绩（87.62±4.89）分、（81.45±4.09）分均显著高于对照组（73.51±5.67）分、（70.78±5.31）分，说明角色互换教学法的课堂教学效果更好。在角色互换后，学生的检查训练由人体模型转变为真实的个人（教师、同学等），体检过程的反馈性更强，有利于将护生的理论知识与临床实践经验相结合，护生反复思考强化了对体检过程中各注意事项、准备工作、检查手法、检查内容及体征判断的认知，从而帮助护生提升对课堂知识的记忆与理解，提高成绩。观察两种教学方式的教学效果评估结果，可得角色互换法的教学效果更好。互换角色能够让护生体会护理检查中的人文关怀，深化其对护理工作的认识，激发学习热情，端正学习态度；另外，通过真实的体格检查，护生在更加真实的环境下体验其中各步骤的内容、手法及注意事项，促使护生了解被检者的真切感受，有利于提升其体检能力与病情观察水平。目前，角色互换教学尚在起步阶段，且本研究选取的资料较少，关于该教学法在护理教学中的应用还需继续探索与完善。
综上所述，在护理体格检查教学中应用角色互换法能够有效提高学生成绩，提升教学效果，具有应用价值。
【参考文献】
[1]董琼芬，周晓娜，云华，等.角色互换法在护理体格检查教学中的作用[J].内蒙古中医药，2014，34（05）：127-128.
[2]董琼芬，文光芬.角色互换法在健康评估体格检查教学中的作用初探[J].内蒙古中医药，2014，34（02）：129.
[3]郑桂芝，郑灿磊，陈慧.师生角色互换法与传统康复方法学教学[J].中国高等医学教育，2014，37（03）：105-106.
【关键词】角色互换法；护理教学；体格检查
体格检查是护理工作者所需具备的基础职业技能之一，但在现阶段的护理体格检查教学中，由于教学过程冗长、枯燥，部分护生没有对其给予充分重视，学习效果不佳[1]。角色互换法通过师生互换帮助护生深入理解体格检查的技术要领与操作规范，有利于提升护生的职业素质。本研究分析角色互换法在护理体格检查教学中的作用，现将结果报告如下：
1.资料与方法
1.1一般资料
资料从本学院13级护生中选取104名学生作研究对象，按随机数字分为研究组与对照组。研究组52例，男女比例22：29，年龄18-20岁，平均（18.63±0.42）岁；对照组52例，男女比例23：28，年龄17-20岁，平均（19.25±1.34）岁。两组护生基线资料无明显差异（P>0.05），具可比性。
1.2方法
对照组采取传统教学法，在课堂中采用多媒体教学工具进行体格检查的视频演示，选择高仿真的人体模型协助学生进行体检的实践操作。研究组采用角色互换教学法，在理论知识讲解及视频演示后，以教师代替高仿真的人体模型协助学生进行体检的实践操作，接着护生以2-3人为一组进行互相进行体格检查，教师对检查过程进行监督、指导与纠正。
1.3观察指标
观察两组学生的期末理论、实践考试成绩，两项考试均为百分之；采用学院自制教学效果问卷调查评估两种教学方式，学生以匿名方式对量表中的教学效果用“是”、“中立”或“否”三种选择进行评估，对结果进行统计学分析[2]。
1.4统计学分析
数据以SPSS 18.0软件包统计分析，一般资料以（x±s）完成表示，计量资料以t完成检验，计数资料以X2完成检验，P<0.05表示比较差异具统计学意义。
2.结果
2.1两组学生的期末成绩对比
两组学生的期末成绩对比，研究组的理论与实践考试成绩（87.62±4.89）分、（81.45±4.09）分均显著高于对照组（73.51±5.67）分、（70.78±5.31）分，比较差异明显具统计学意义（P<0.05）。
2.2两种教学方式的效果评估对比
两种教学方式的效果评估对比，研究组提升对教材的掌握度“是”为 43（82.69）例，提升体检操作规范性与协调性“是”为45（86.54）例，提升病情观察水平“是”为42（80.77）例，提升护理工作的人文素养“是”为41（78.85）例，对照组研究组提升对教材的掌握度“是”为32（61.54）例，提升体检操作规范性与协调性“是”为33（63.46）例，提升病情观察水平“是”为29（55.77）例，提升护理工作的人文素养“是”为27（21.92）例，研究组采用的教学方式的效果评估指标结果均优于对照组，比较差异明显具统计学意义（P<0.05）。
3.讨论
护理教学中的体格检查是护生成为护理工作者所需具备的基础能力，要求护生不仅要熟悉相关理论知识，还应熟练掌握体格检查的操作要领。传统的体格检查教学主要采用多媒体视频演示结合高仿真人体模型进行，难以将演示内容与临床经验相结合，不利于启发学生思维[3]。本研究选取104名13级护生，将其随机分为研究组与对照组，其中研究组学生采取角色互换法进行护理体格检查教学，该教学法通过师生互换、生生互换以实现言传身教、启发思维的目的，使得护生明确不同体征的正确检查方式及受检者的真实体感，从而端正学习态度、树立职业道德意识，本研究结果证实角色互换法在教学中取得一定效果。
比较两组学生的期末成绩，研究组的理论与实践考试成绩（87.62±4.89）分、（81.45±4.09）分均显著高于对照组（73.51±5.67）分、（70.78±5.31）分，说明角色互换教学法的课堂教学效果更好。在角色互换后，学生的检查训练由人体模型转变为真实的个人（教师、同学等），体检过程的反馈性更强，有利于将护生的理论知识与临床实践经验相结合，护生反复思考强化了对体检过程中各注意事项、准备工作、检查手法、检查内容及体征判断的认知，从而帮助护生提升对课堂知识的记忆与理解，提高成绩。观察两种教学方式的教学效果评估结果，可得角色互换法的教学效果更好。互换角色能够让护生体会护理检查中的人文关怀，深化其对护理工作的认识，激发学习热情，端正学习态度；另外，通过真实的体格检查，护生在更加真实的环境下体验其中各步骤的内容、手法及注意事项，促使护生了解被检者的真切感受，有利于提升其体检能力与病情观察水平。目前，角色互换教学尚在起步阶段，且本研究选取的资料较少，关于该教学法在护理教学中的应用还需继续探索与完善。
综上所述，在护理体格检查教学中应用角色互换法能够有效提高学生成绩，提升教学效果，具有应用价值。
【参考文献】
[1]董琼芬，周晓娜，云华，等.角色互换法在护理体格检查教学中的作用[J].内蒙古中医药，2014，34（05）：127-128.
[2]董琼芬，文光芬.角色互换法在健康评估体格检查教学中的作用初探[J].内蒙古中医药，2014，34（02）：129.
[3]郑桂芝，郑灿磊，陈慧.师生角色互换法与传统康复方法学教学[J].中国高等医学教育，2014，37（03）：105-106.