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【摘 要】将课堂教学与信息技术结合起来不仅可以提高课堂教学的效率，改善教学效果，也可以大幅提高学生学习的积极性。本文主要探讨新课改理念下高中物理教学与信息技术整合的要求以及注意事项。
【关键词】新课改理念 高中物理教学 信息技术 整合
1 引言
高中物理新课程是以《普通高中物理课程标准（实验）》以及《基础教育课程改革纲要（试行）》为基础进行的教育整合，新的课程理念要求高中物理教学必须坚持以人为本的发展思想，培养全面发展，有健全人格和科学素养的新型人才。在新课程教育理念下，传统的填鸭式教学模式就显得有些格格不入，因此，探究一种新型的教学模式是新课程改革之下高中物理教学改革的必由之路，而信息技术的发展就为物理教学的改革提供了良好的契机，将物理教学与信息技术进行整合也成为高中物理教学的发展趋势之一。就现阶段来看，信息技术的发展已经较为成熟，很多学校也开展了信息技术教学试点工程，取得了良好的成效，高中物理教学的抽象性较高，理论知识繁多、联系性强，学生学习起来普遍有吃力感，采用单一的课堂教学模式很容易导致学生产生一种厌学情绪，将课堂教学与信息技术结合起来不仅可以提高课堂教学的效率，改善教学效果，也可以大幅提高学生学习的积极性。下面就根据高中物理教学的实际情况探讨新课程理念下高中物理教学与信息技术的整个方式，希望可以抛砖引玉，提高高中物理教学的课堂效果。
2 新课改理念下高中物理教学与信息技术的整合
2.1 高中物理教学与信息技术整合对教师和学生的要求
2.1.1 高中物理教学与信息技术整合对教师的要求
信息技术的运用对教师提出了新的要求，在课堂教学与信息技术的整合下，黑板被大屏幕取代，粉笔被电脑和鼠标取代，那么教师也必须对自身的角色进行重新的审视和定位，传统教学模式与信息技术的整合将传统的教师、学生组成的教育系统转变为现代化的由教师、学生以及计算机构成的新型教育系统，因此，教师必须要认识到这种新的发展趋势，重新定位自己在教学中的角色。在传统的教学模式下，教师是知识的传递人，也是教学的主导者，在信息技术的教学下，这就对教师主导者的地位提出挑战，面对信息更新迅速的时代，教师必须尊重学生的主体地位，增加与学生的沟通和互动，提高学生学习的主动性。
2.1.2高中物理教学与信息技术整合对学生的要求
在信息化的教学模式下，学生的角色与以往相比也有了较大的改变，在这种模式下，学生成为学习过程的主体，可以积极主动的进行学习，参加教学活动，为此，学生必须要掌握好信息技术应用能力，学会自主地通过网络、图书馆等各种渠道寻找和收集知识，同时，要学会使用办公软件来展示自己的学习成果、处理实验数据。除此之外，由于课堂中传授的知识十分的有限，虽然教师有着专业的教学功底，但是面对众多的学生，也难以一一的为其答疑解惑，为此，学生必须要养成自主学习的能力，通过网络教学等多种模式自主地探寻知识，提高自身的学习能力，自身物理学习水平的提升打好坚实的基础。
2.2新课改理念下高中物理教学与信息技术的整合要点
2.2.1 设置教学情景
在信息化的教学模式下要设置好一定的教学情景，引导学生在这种情景中主动地发现问题、解决问题，让学生在学生与教师、学生与学生的讨论中，经过鉴别与比较，判断和分析，在脑中建立新的物理图景。此外，教师要在设计一些内容丰富、针对性强的PPT教学课件，营造一种轻松的学习氛围，引导学生主动地参与到教学过程中，将传统的“要我学”的局面改变为“我要学”的局面，让学生真正成为学习的主人。例如，在讲授《运动快慢之速度》内容时，教师可以在课堂上播放奥运会短跑的短片，在播放完成之后将画面进行慢放，让学生仔细地观察，在头脑中形成速度的概念。这种教学模式不仅可以很好地培养学生的创造性思维，也可以在很大程度上提高高中物理教学的课堂效果。
2.2.2 再现运动情景
物理教学与其他学科的教学特点不同，在物理教学中，有一些复杂的运动过程，单纯依靠教科书的学习和自我想象，学生往往难以在头脑中建立物理图景，这就在一定程度上降低了物理教学的教学效率。在信息技术的发展下，教师可以制作一些针对性强的物理课件，将运动过程在课堂上重现，帮助学生在头脑中建立正确的运行图景，这不仅可以集中学生的学习注意力，也可以提高学生的学习兴趣。高中物理课堂中动态的物理运动很多，如小球平抛运动、卫星圆周运动、机械振动过程、弹簧振子运动等等，这些物理运动本身是教学过程中的难点和重点，通过多媒体课件进行动画模拟就可以帮助学生感受到动态运动的实际效果，让物理学习由抽象变为具体，正确地认识物理规律和现象。
2.2.3 不能摒弃传统的教学方法
在高中物理教学与信息技术的整合过程中要注意，不能盲目追求课堂教学的信息化，要将传统教学模式与信息化进行融合，注重实验的重要性，合理地设置多媒体教学课件，将传统的教学方法与信息技术进行完美的融合，从根本上提高高中物理课堂教学效果。
3 结语
近些年来，高中物理新课程改革的理念逐渐地深入人心，新课程理念将教学的重点放置于学生综合科学素养的培育上，因此，对高中物理课堂教学与信息技术进行整合也是大势所趋。在整合的过程中，教师要转变传统的角色，引导学生积极主动的探索知识，但是，也要注意，信息技术并不能完全代替传统的教学模式，必须将传统的教学手段与信息技术综合渗透，才能从根本上提高课堂教学的效果。
【参考文献】
[1]王锋. 新课程理念下信息技术与高中物理教学整合探究[J]. 辽宁师范大学，2009，03（01）.
[2]林奇标. 信息技术环境下高中物理教学整合的实践与思考[J]. 现代阅读（教育版），2012，07（05）.
[3]项骏，洪河条. 新课程标准下信息技术与高中物理教学整合的理论与实践[J]. 教育信息化，2005，01（25）.
【关键词】新课改理念 高中物理教学 信息技术 整合
1 引言
高中物理新课程是以《普通高中物理课程标准（实验）》以及《基础教育课程改革纲要（试行）》为基础进行的教育整合，新的课程理念要求高中物理教学必须坚持以人为本的发展思想，培养全面发展，有健全人格和科学素养的新型人才。在新课程教育理念下，传统的填鸭式教学模式就显得有些格格不入，因此，探究一种新型的教学模式是新课程改革之下高中物理教学改革的必由之路，而信息技术的发展就为物理教学的改革提供了良好的契机，将物理教学与信息技术进行整合也成为高中物理教学的发展趋势之一。就现阶段来看，信息技术的发展已经较为成熟，很多学校也开展了信息技术教学试点工程，取得了良好的成效，高中物理教学的抽象性较高，理论知识繁多、联系性强，学生学习起来普遍有吃力感，采用单一的课堂教学模式很容易导致学生产生一种厌学情绪，将课堂教学与信息技术结合起来不仅可以提高课堂教学的效率，改善教学效果，也可以大幅提高学生学习的积极性。下面就根据高中物理教学的实际情况探讨新课程理念下高中物理教学与信息技术的整个方式，希望可以抛砖引玉，提高高中物理教学的课堂效果。
2 新课改理念下高中物理教学与信息技术的整合
2.1 高中物理教学与信息技术整合对教师和学生的要求
2.1.1 高中物理教学与信息技术整合对教师的要求
信息技术的运用对教师提出了新的要求，在课堂教学与信息技术的整合下，黑板被大屏幕取代，粉笔被电脑和鼠标取代，那么教师也必须对自身的角色进行重新的审视和定位，传统教学模式与信息技术的整合将传统的教师、学生组成的教育系统转变为现代化的由教师、学生以及计算机构成的新型教育系统，因此，教师必须要认识到这种新的发展趋势，重新定位自己在教学中的角色。在传统的教学模式下，教师是知识的传递人，也是教学的主导者，在信息技术的教学下，这就对教师主导者的地位提出挑战，面对信息更新迅速的时代，教师必须尊重学生的主体地位，增加与学生的沟通和互动，提高学生学习的主动性。
2.1.2高中物理教学与信息技术整合对学生的要求
在信息化的教学模式下，学生的角色与以往相比也有了较大的改变，在这种模式下，学生成为学习过程的主体，可以积极主动的进行学习，参加教学活动，为此，学生必须要掌握好信息技术应用能力，学会自主地通过网络、图书馆等各种渠道寻找和收集知识，同时，要学会使用办公软件来展示自己的学习成果、处理实验数据。除此之外，由于课堂中传授的知识十分的有限，虽然教师有着专业的教学功底，但是面对众多的学生，也难以一一的为其答疑解惑，为此，学生必须要养成自主学习的能力，通过网络教学等多种模式自主地探寻知识，提高自身的学习能力，自身物理学习水平的提升打好坚实的基础。
2.2新课改理念下高中物理教学与信息技术的整合要点
2.2.1 设置教学情景
在信息化的教学模式下要设置好一定的教学情景，引导学生在这种情景中主动地发现问题、解决问题，让学生在学生与教师、学生与学生的讨论中，经过鉴别与比较，判断和分析，在脑中建立新的物理图景。此外，教师要在设计一些内容丰富、针对性强的PPT教学课件，营造一种轻松的学习氛围，引导学生主动地参与到教学过程中，将传统的“要我学”的局面改变为“我要学”的局面，让学生真正成为学习的主人。例如，在讲授《运动快慢之速度》内容时，教师可以在课堂上播放奥运会短跑的短片，在播放完成之后将画面进行慢放，让学生仔细地观察，在头脑中形成速度的概念。这种教学模式不仅可以很好地培养学生的创造性思维，也可以在很大程度上提高高中物理教学的课堂效果。
2.2.2 再现运动情景
物理教学与其他学科的教学特点不同，在物理教学中，有一些复杂的运动过程，单纯依靠教科书的学习和自我想象，学生往往难以在头脑中建立物理图景，这就在一定程度上降低了物理教学的教学效率。在信息技术的发展下，教师可以制作一些针对性强的物理课件，将运动过程在课堂上重现，帮助学生在头脑中建立正确的运行图景，这不仅可以集中学生的学习注意力，也可以提高学生的学习兴趣。高中物理课堂中动态的物理运动很多，如小球平抛运动、卫星圆周运动、机械振动过程、弹簧振子运动等等，这些物理运动本身是教学过程中的难点和重点，通过多媒体课件进行动画模拟就可以帮助学生感受到动态运动的实际效果，让物理学习由抽象变为具体，正确地认识物理规律和现象。
2.2.3 不能摒弃传统的教学方法
在高中物理教学与信息技术的整合过程中要注意，不能盲目追求课堂教学的信息化，要将传统教学模式与信息化进行融合，注重实验的重要性，合理地设置多媒体教学课件，将传统的教学方法与信息技术进行完美的融合，从根本上提高高中物理课堂教学效果。
3 结语
近些年来，高中物理新课程改革的理念逐渐地深入人心，新课程理念将教学的重点放置于学生综合科学素养的培育上，因此，对高中物理课堂教学与信息技术进行整合也是大势所趋。在整合的过程中，教师要转变传统的角色，引导学生积极主动的探索知识，但是，也要注意，信息技术并不能完全代替传统的教学模式，必须将传统的教学手段与信息技术综合渗透，才能从根本上提高课堂教学的效果。
【参考文献】
[1]王锋. 新课程理念下信息技术与高中物理教学整合探究[J]. 辽宁师范大学，2009，03（01）.
[2]林奇标. 信息技术环境下高中物理教学整合的实践与思考[J]. 现代阅读（教育版），2012，07（05）.
[3]项骏，洪河条. 新课程标准下信息技术与高中物理教学整合的理论与实践[J]. 教育信息化，2005，01（25）.