结构中心教学法的实践与研究

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  浙江乐清市蒲岐镇中学(325609)
  所谓结构中心教学法,就是直接从汉字的结构人手,以汉字的结构为主体,对其各部件的位置、方向和大小等组合关系进行剖析,重新整合搭配,使之符合各种结构规律的一种写字教学方法。实践证明,结构中心教学法在中小学生写字教学中具有科学性和高效性,是当前小学生写字教学改革的最新方法。
  
  一、结构中心教学法的现实意义
  
  首先,写字是每个中小学生必须具备的基本素养,是中小学语文教学中一项重要的基本功训练。通过写字教学,逐步使小学生养成正确的书写姿势、执笔方法和整洁美观的写字意识,使之具有良好的写字技能。同时,在熟练掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法的过程中,提高他们的观察能力,丰富他们的想象力,锻炼他们的意志力,扩充他们的知识层面。
  第二,当前的写字教学观念落后于时代发展,中小学生普遍写不好字。笔者曾对某镇3150名中小学生做写字状况调查,结果发现76%的学生书写不规范、结构不稳、字迹潦草、行款不整齐。
  第三,历代书法家对楷书结构的重要性已有很多的论述。如晋代王羲之说:“结构者,谋策也。”又说:“夫学书之法,先乾研墨,凝神静虑,预想字形……意在笔前,然后作字。”这就是说学习书法应把结构当作计划加以重视,如果随笔行动,盲目书写,就一定不能写成美观的楷书。
  由此可见,结构在汉字造型中具有先行意义和决定作用。以结构为主体,先学结构,后学笔画,从而彻底改变传统的写字教学模式,是当前小学生写字教学的正确方法。
  
  二、结构中心教学法的主要内涵
  
  结构中心教学法,是一种全新的写字教学方法。其主要特征有两点:一是先学结构,后学笔画,也就是初级阶段学结构,高级阶段学笔画。彻底改变传统写字教学内容的顺序。二是结构教学微格化,笔画教学概括化,也就是以结构教学为主,以笔画教学为次,彻底改变传统写字教学内容的主次。大量减少练习的时间,使写字学习更科学、更理性。另外也体现写字与书法是两个有本质区别的概念,书法是写字,写字不完全是书法。写字为书法充当了由实用向艺术过渡的桥梁。
  在多年的写字教学中,笔者认为汉字的结构原理应从以下几个方面进行探究。
  
  1.横平竖直
  凡是由横画和竖画组成的字,横画要平,竖画要直。横不平,字不稳;竖不直,字不正。把字写端正安稳。这是对初学者的起码的要求。唐代书法家孙过庭在《书谱》中说:“初学分布,但求平正。”整齐平正的物象,人们看后,必产生安稳、舒适的感觉而知其美;若见倾斜不稳的物象,产生惊险危惧的感觉而知其丑。但书法中的横平不同于美术字中的水平,由于肉眼的错觉,横画多少要向右上仰些,这样才感觉妥帖和生动。如要写成水平状,反而显得平板,而且不稳。比较来说,短横稍仰,长横稍平,上横稍仰,下横稍平,因长短高低不同,仰角也有大小多少的差别。如“十、土、上、止、下”等字。
  
  2.平行等距
  不论字的笔画多少,点画之间排列要平行,等距。笔画多的密排,笔画少的疏排,疏处应尽其疏,使之绰绰有余;密处则应尽其密,使之严谨密实,达到“疏可走马,密不透风”。对于那些有较多横画或竖画的字,点画的排列更要平分等距,使得留出来的空间分布较相等,没有大小悬殊的对比,整体看上去笔画整齐匀称。如“三”字。三横平行,走向一致,当中一短横写正中,中间短横到上横与下横之间的距离相等,平均将“三”字分成上下两块相等的空间,尽其疏。而“重”字有七横,要平均将中竖分割成六等份,尽其密。
  
  3.重心平稳
  汉字大多数是方块字,但也有一部分不是正方形的方块字,有其独特的自然形态。对于这些字都要顺其自然,但无论怎样,字的重心都得平稳。字的重心就是整个字的中心点,写字时把字的重心把握准了,写出来的字才不会上歪下斜,左偏右侧,而显得平正。字的书写结构分两类:一是中轴对称的字,如“大、王”等字,左右形态相同,分量也相等,字重心在左右对称轴上。另一类是左右平衡的字,如“方、乡、女”等字,形态虽不相同,分量要相等,重心也在左右对称轴上。
  
  4.收放得当
  汉字的结构特征是内紧外松,中部笔画宜团聚、收敛、紧凑,向字的中心靠近,这样方显得清秀苗条,体态优美。若肚大仁宽,臃肿肥胖,就无隽秀之态。字体一般要求左收右放,上收下放,中收外放,收放适当,才能突出主笔。如“成、我”等字的斜钩尽量向右边靠近。上下伸长,其中斜钩上的短撇起笔不宜离中心太远,要向腹部收紧,把中间部分包成一团,显得伸缩自如,潇洒自然。“放”字左右两部分要你中有我,我中有你,相互穿插在一起,亲密而尊重,其中反文旁竖撇起笔宜靠中,捺要伸展。
  
  5.左面宜高
  凡是左右结构的字,左面笔画少,形体短的,左面部分则应写得高些,一般在中间偏上,如“岭、理、明、堆、吗”等字的“山、王、日、土、口”等偏旁,都应写在中间偏上的部位。
  另外还有很多有关汉字结构的共性原理,在此不再详细叙述。譬如点要居中。如:“京、六、主、米、文”等字;横短撇捺长,如:“木、禾、关、夫、春”等字;左窄右宽,如:“村、作、谁、秋、河”等字;左长右短,如“钉、社、江、私、知”等字;横短撇高,如:“原、床、在、底、厚”等字;主笔捺长,如:“这、过、建、道、起”等字;左高右低,如:“却、郎、部、即、都”等字;竖要出钓,如:“目、由、白、自、田”等字。
  
  三、结构中心教学法在写字教学中的应用
  
  首先,明确教学目标,编写教案。《语文课程标准》对小学生写字教学的目标已作出明确规定,要求硬笔书写楷书,做到规范、端正、整洁。这里的规范是指字形规范,字画不多不少,按照笔顺规则书写;端正指的是字体结构适当,写得横平竖直,字形方正;整洁指的是字体整齐清楚,字形大小均匀,行列整齐,清洁美观。在明确总目标的基础上,根据学生实际情况,确定每节课的教学目标后编写教案。
  第二,讲解详细,多做示范书写。教师讲课语言应风趣幽默、贴近生活、通俗易懂。详细分析字形、笔画、结构特点,不仅要讲明某个笔画、某个字怎样写,而且要讲明为什么要这样写,最终还要启发学生发现这一类字的共同特点,举一反三。然后,教师边讲边写,多做示范书写。如教学“重心平稳”这一结构原则时,临写字贴上的“大、王、方、乡、女”等五字,让学生逐个字观察,指导发现结构特点,如“方”字第一笔点在竖中线上,第二笔的长横在横中线上,第三笔横折钩,横在竖中线上起笔,钩在竖中线上钩出。最后一笔斜撇也在竖中线上起笔。这样分析了每一个笔画的位置、长短、方向,然后发现“方”字的重心落在竖中线上,竖中线左右两边形状不同,但份量要相等,从而使学生明白这个字不能东倒西歪,是需要平衡的。接着教师用钢笔把“方”字多示范书写几遍,让学生看得透彻。然后让学生用同样的方法分析并书写“乡、女”两字。
  第三,定期考试,自我总结。学初对每一位学生进行一次写字测试,根据学生识字水平的不同,书写不同的内容,并请每一位学生对自己所写的字进行自我分析,自我评价,指出优点和缺点,然后教师收集存档。两个月后,又进行一次写字测试,用同样的方法进行自评,并与第一次测试进行对比评价,指出两次测试各有什么不同,有无明显进步。通过考试,学生看到了成绩,知道了不足,是一种有效的促进方式。
  写字是人的基本技能和文化素养,小学生写字教学是小学语文教学中不可或缺的一部分。正确理解和运用结构中心教学法必将促进中小学生写字教学,必将普遍提高中小学生书写水平。
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