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摘要：从基本特征的角度来讲，项目教学法密切结合了学科原理以及具体实践，在课堂进程中设计了真实的项目。在上述过程中，师生应当致力于密切配合，共同探求针对特定问题的解决途径。因此可以得知，项目教学法本身具备可操作性与规划性的特征，因此适合运用于中职阶段的计算机学科日常教学。为此在现阶段的计算机课堂中，应当因地制宜推广新型的项目教学法，以此来提升计算机学科教学的整体质量。
关键词：项目教学法；中职计算机教学；具体应用
【中图分类号】TP3-4【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0064-01
引言：在中职的学科体系中，计算机学科占据了其中很关键的位置。同时，计算机学科本身具备较强的实践特征，在日常教学时应当紧密结合计算机原理以及上机操作。面对新教改的整体形势，中职阶段的计算机课堂更多运用了项目教学，进而也体现了独特的模式优势[1]。在项目主线的指引下，师生就能够致力于相互配合，同时也引进了多元化的计算机课堂评价流程。因此相比于传统模式，项目教学更适合运用于新时期的中职课堂，同时也符合了岗位实践的基本教学宗旨。
一、项目教学法的基本特征
近些年以来，新课改正在全面推进。面对全新的形势，很多中职院校也开始尝试运用项目教学的模式。项目教学法指的是把计算机学科的根本原理融入课堂实践，通过设计项目的方式来激发同学们的探究热情。在模拟情境的前提下，针对特定的项目问题予以创新性的解决[2]。因此可见，项目教学模式最根本的特征在于关注了学生主体，在项目主线的引导下开展了多样化的课堂评价。计算机学科本身具备突显的实践性特征，中職学校应当致力于培育新型的实践人才，以便于毕业后的中职学员都能迅速融入岗位实践。由此可见，中职阶段的计算机学科不能缺少项目教学作为辅助，项目教学法有助于紧密衔接未来就业，确保中职学员都能符合新形势的岗位需要。
相比于单调与枯燥的原理讲解，建立于项目教学前提下的计算机课程具备了全新的特征。这是由于，项目教学法具备全面性的特征，针对同学们的课堂兴趣进行了激发。同时，运用项目教学也有助于强化中职学员针对计算机原理的深层理解，鼓励同学们尝试运用既有的学科知识来实现计算机操作，解决特定的学科问题。目前的状态下，中职师生正在尝试引进项目教学的流程与模式，致力于培育中职学员具备的协作意识、创新意识与探究精神，在计算机课堂中融入了更多的趣味性。
二、具体教学运用
通常情况下，项目教学法都会涉及到项目确定、规划的制定以及项目实施等各个关键性的环节。具体在确定项目时，教师有必要密切结合本课节的大体内容来选择与之相适应的探究项目[3]。在选择了特定的项目课题后，就要把班内的学员分成各个学习组，让各组内的中职学员共同探求相应的解决策略。经过分工协作之后，师生就可以共同完成项目实践，通过运用小组探究的方式来激发探索热情。在上述過程中，教师应当为同学们指引整体的探究方向。具体来讲，中职计算机运用的项目教学法应当包含如下要点：
1.对于项目进行合理选择
全面推行新时期的项目教学，前提应当落实于合理实现项目的选择。这是由于，项目教学法不能缺少特定的研究项目，如果缺乏研究项目作为基础，那么很难展开后期的各项探究。因此在初期进行项目选择时，教师有必要密切结合本课节的关键内容，同时也不应当忽视同学们现有的学科基础。在设计项目时，还应当关注各行业之间的衔接，确保项目选择具有更强的可操作特征。后期在开展项目实践的全过程中，都要致力于激发同学们对此的浓厚兴趣[4]。
2.鼓励自主探究
中职学员本身处在特殊的成长期，身心并没有真正实现成熟。在上述状态下，多数中职学员在面对计算机学科的各项上机操作时，都会表现为浓厚的兴趣。但是与此同时，仍有很多学员并不会自主完成项目的探究，而是依赖于教师。为了改进现状，教师有必要热情鼓励同学们的探究热情与创新精神，鼓励各学习组内的学员展开大胆探究。例如：针对电子线路设计的项目任务，师生可以共同尝试运用电子线路的根本原理来创新线路设计，进而感受到了创新乐趣。
3.师生密切配合
项目教学法十分关注创新性，然而与此同时也不能忽视教师的指引。中职学员在自主探究时，如果缺乏来源于教师的指引，那么很可能表现为盲目性。由此可见，师生有必要在密切配合的前提下增进相互沟通，对于彼此的距离进行了拉近。例如：机械制图的课节难度较大，对此如果选择了项目教学的模式，那么教师先要为同学们讲授机械制图的有关原理，然后给出与之相应的制图实例让同学们自主进行探究[5]。
三、结束语
经过全面分析可知，中职计算机与项目教学法的紧密结合有利于提升整个的课堂实效性，对于中职学员具备的课堂热情也进行了全面激发。在项目教学法的辅助下，中职课堂将会表现为更浓厚的趣味性，对于同学们具备的主体地位进行了尊重，同时也摆脱了单调与僵化的课堂模式。未来在实践中，师生还需要致力于密切配合，探求适合运用于计算机课堂的新型教学模式，在此基础上提升中职学员具备的计算机学科运用能力。
参考文献：
[1]魏茂娟. 项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用分析[J]. 计算机光盘软件与应用，2013（23）：222+224.
[2]陈松. 项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J]. 计算机光盘软件与应用，2012（12）：237-238.
[3]谢永华. 项目教学法在中职计算机教学中的应用[J]. 电脑知识与技术，2016（02）：138-139.
[4]梁超. 项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J]. 信息化建设，2016（03）：153-154.
[5]朱永信. 项目教学法在中职计算机教学中的应用价值[J]. 亚太教育，2015（24）：172-173.
关键词：项目教学法；中职计算机教学；具体应用
【中图分类号】TP3-4【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0064-01
引言：在中职的学科体系中，计算机学科占据了其中很关键的位置。同时，计算机学科本身具备较强的实践特征，在日常教学时应当紧密结合计算机原理以及上机操作。面对新教改的整体形势，中职阶段的计算机课堂更多运用了项目教学，进而也体现了独特的模式优势[1]。在项目主线的指引下，师生就能够致力于相互配合，同时也引进了多元化的计算机课堂评价流程。因此相比于传统模式，项目教学更适合运用于新时期的中职课堂，同时也符合了岗位实践的基本教学宗旨。
一、项目教学法的基本特征
近些年以来，新课改正在全面推进。面对全新的形势，很多中职院校也开始尝试运用项目教学的模式。项目教学法指的是把计算机学科的根本原理融入课堂实践，通过设计项目的方式来激发同学们的探究热情。在模拟情境的前提下，针对特定的项目问题予以创新性的解决[2]。因此可见，项目教学模式最根本的特征在于关注了学生主体，在项目主线的引导下开展了多样化的课堂评价。计算机学科本身具备突显的实践性特征，中職学校应当致力于培育新型的实践人才，以便于毕业后的中职学员都能迅速融入岗位实践。由此可见，中职阶段的计算机学科不能缺少项目教学作为辅助，项目教学法有助于紧密衔接未来就业，确保中职学员都能符合新形势的岗位需要。
相比于单调与枯燥的原理讲解，建立于项目教学前提下的计算机课程具备了全新的特征。这是由于，项目教学法具备全面性的特征，针对同学们的课堂兴趣进行了激发。同时，运用项目教学也有助于强化中职学员针对计算机原理的深层理解，鼓励同学们尝试运用既有的学科知识来实现计算机操作，解决特定的学科问题。目前的状态下，中职师生正在尝试引进项目教学的流程与模式，致力于培育中职学员具备的协作意识、创新意识与探究精神，在计算机课堂中融入了更多的趣味性。
二、具体教学运用
通常情况下，项目教学法都会涉及到项目确定、规划的制定以及项目实施等各个关键性的环节。具体在确定项目时，教师有必要密切结合本课节的大体内容来选择与之相适应的探究项目[3]。在选择了特定的项目课题后，就要把班内的学员分成各个学习组，让各组内的中职学员共同探求相应的解决策略。经过分工协作之后，师生就可以共同完成项目实践，通过运用小组探究的方式来激发探索热情。在上述過程中，教师应当为同学们指引整体的探究方向。具体来讲，中职计算机运用的项目教学法应当包含如下要点：
1.对于项目进行合理选择
全面推行新时期的项目教学，前提应当落实于合理实现项目的选择。这是由于，项目教学法不能缺少特定的研究项目，如果缺乏研究项目作为基础，那么很难展开后期的各项探究。因此在初期进行项目选择时，教师有必要密切结合本课节的关键内容，同时也不应当忽视同学们现有的学科基础。在设计项目时，还应当关注各行业之间的衔接，确保项目选择具有更强的可操作特征。后期在开展项目实践的全过程中，都要致力于激发同学们对此的浓厚兴趣[4]。
2.鼓励自主探究
中职学员本身处在特殊的成长期，身心并没有真正实现成熟。在上述状态下，多数中职学员在面对计算机学科的各项上机操作时，都会表现为浓厚的兴趣。但是与此同时，仍有很多学员并不会自主完成项目的探究，而是依赖于教师。为了改进现状，教师有必要热情鼓励同学们的探究热情与创新精神，鼓励各学习组内的学员展开大胆探究。例如：针对电子线路设计的项目任务，师生可以共同尝试运用电子线路的根本原理来创新线路设计，进而感受到了创新乐趣。
3.师生密切配合
项目教学法十分关注创新性，然而与此同时也不能忽视教师的指引。中职学员在自主探究时，如果缺乏来源于教师的指引，那么很可能表现为盲目性。由此可见，师生有必要在密切配合的前提下增进相互沟通，对于彼此的距离进行了拉近。例如：机械制图的课节难度较大，对此如果选择了项目教学的模式，那么教师先要为同学们讲授机械制图的有关原理，然后给出与之相应的制图实例让同学们自主进行探究[5]。
三、结束语
经过全面分析可知，中职计算机与项目教学法的紧密结合有利于提升整个的课堂实效性，对于中职学员具备的课堂热情也进行了全面激发。在项目教学法的辅助下，中职课堂将会表现为更浓厚的趣味性，对于同学们具备的主体地位进行了尊重，同时也摆脱了单调与僵化的课堂模式。未来在实践中，师生还需要致力于密切配合，探求适合运用于计算机课堂的新型教学模式，在此基础上提升中职学员具备的计算机学科运用能力。
参考文献：
[1]魏茂娟. 项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用分析[J]. 计算机光盘软件与应用，2013（23）：222+224.
[2]陈松. 项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J]. 计算机光盘软件与应用，2012（12）：237-238.
[3]谢永华. 项目教学法在中职计算机教学中的应用[J]. 电脑知识与技术，2016（02）：138-139.
[4]梁超. 项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J]. 信息化建设，2016（03）：153-154.
[5]朱永信. 项目教学法在中职计算机教学中的应用价值[J]. 亚太教育，2015（24）：172-173.