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（衡阳师范学院，湖南 衡阳 421008）
【摘要】：教学改革早已拉开序幕，外语教学改革更是如火如荼地进行。在实际教学实践中，不断创新，导入德语文学，既能巩固语言基本能力，更是素质教育和人文精神培养的有效渠道。
【关键词】：德语文学；二外德语教学；教学改革
现如今，国内高校提倡并强调教学质量的提高何其重要。在高校外语教学改革浪潮大力进行进程中，二外的德语教学改革也不能落后，其改革的范围之广，研究内容之深都是有目共睹的。纵观近年来的研究大致可以集中在以下四类：第一类研究主要从课堂的教学环节设置上提出新的教学模式：如谢桂花在《浅谈如何提高高职院校的二外德语教学质量》一文中主要从课程设置、教材的选用和教学法等方面进行阐述[1]；2009年《中国科技创新导刊》上温盛妮谈了如何在大学英语教改环境下进行德语教学方法的创新，[2]她还在《工会论坛》的一篇文章中提出了“互动式”教学模式。[3]第二类研究是从师生关系角度上来研究课堂效率提高的可行性。赵宇在其《基于以人为本视角下的大学德语教育方法的创新》便是代表之一，他文中提出以“以人为本”理论为基础，着眼于大学德语教育的意义，提出大学德语教育的创新方法。[4]第三类研究主要利用英语与德语属于同族语的共性，提出对比学习的可行性。第四类研究是尝试通过文化载体来辅助德语教学与实践，郑启南在《德国文化在德语教学中的应用》中提出，教师应在教学过程中注重对德国文化的导入和渗透，培养学生的跨文化交际能力，并在实际教学中，通过讲解法、比较法和实践法，就如何将德国文化导入到外语教学中和培养学生跨文化交流意识进行了探索和尝试。
对于外语学习者来说，文学作品一方面促进语言本身的学习和实践；另一方面，了解语言国文化生活、历史发展、社会文化，对提升语言实践和跨交际能力有着重大而深刻的意义。同样的，德国文学在德语学习中，通过其潜移默化的作用，深深地影响德语学习者的学习、生活乃至人生观、价值观，这其实也是全面实施素质教育的有效途径，其研究价值与意义非常重大。
对于高校外语教育教学中，针对非德语专业的认知群体，有着共通的外语教学存在的局限，即对语言的实用性过分看重，只注重语言工具性或者追求等级考试等的功利性，而忽略语言的根本特质，即交际交流。二外德语因其专业设置的特殊性，这样的认知局限在教师群体中更是如此，从而也就出现几乎忽视德国文学文化知识的渗透作用。事实上，文学作品凝聚了民族精英作家的智慧与心血，感动着全世界一代又一代的读者，其深邃的魅力是给人带人无穷而深刻的影响的。因此，在二外大学德语教学课堂中融入德国文学教学是课堂教学的重要组成部分，其文学精华为学生提供丰富的精神食粮，不仅可以促进学生语言基本功的提高，也是培养学生人文素质的必不可少的元素，使二外大学德语的课堂教学真正成为人文素质教育的阵地。
近几年我国已经实施大学德语四级考试，并且通过率一直呈上升趋势，但学生实际应用能力却是有着令人咋目结舌的反馈，他们的口头和书面表达能力低，听不懂、说不出、写不好，传统德语教学的“费时低效，高分低能”等现象很突出。现如今，社会发展提高对大学毕业生的要求，响应的就对德语应用能力的要求更加具体化，作为外语教学工作者，应紧跟社会发展变化，不断提高自身素质，不断创新，转变教学观念，尝试多元化教学方法，和学生一起成长。
既然如此，那么在二外德语教学中，该如何通过导入德国文化而促进语言学习，同时又培养学生人文素质呢？什么样的文学作品更适合不同外语专业的学生使用？选材的标准要取决于不同的学生，不同专业的学生选择的文学作品应不同，要根据他们的需要、兴趣、文化背景以及语言水平来确定。最关键的是看作品能否激发学生的兴趣，使学生做出积极反应。其次，语言的难度一定也要充分考虑，由于学生要克服语言和文化上的双重困难，难度太大的作品不适合做教材使用。简单的语言和故事情节学生更容易接受，但未必是难度的标准，作品的感召力和影响度可能更重要。要使学生自愿地花很多的时间和精力去读作品，就必须有一定的激励机制，作品中的乐趣能给他们带来精神上快乐和享受。因此，教師必须首先花大量时间和精力去选择适合不同水平学生的文学作品，最大限度地调动他们的学习积极性。作品一旦选定，课堂上如何使用文学语料就是教学实践中的主要问题了。教师应该首先多开展以学生为中心的教学活动，保护他们的积极性，鼓励他们多参与课堂活动；其次充分利用小组活动，联系个人经历与背景知识，通过讨论，激发和提高学生对文学作品的理解能力。
总之，教师要能够打破“纯语言能力”培养的传统模式，把语言看作是与文化、社会密不可分的整体，将文学融入到语言教学中，有利于激发学生学习德语的兴趣，促进学习效率的提高。逐步减少教学的强制性和单一性，增强教学的选择性和多样性，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，大力推进教学活动由“教”向“学”的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，从而使德国文学在大学德语教学改革中更好的推行。
参考文献：
[1] 谢桂花.浅谈如何提高高职院校的二外德语教学质量[J]. 科技信息，2009（31）
[2]温胜妮.浅谈大学英语教改环境下德语教学方法的创新[J].中国科技创新导刊杂志，2009（1）
[3]温胜妮.高职德语专业学生学习存在的问题和解决策略[J].工会论坛，2010（3）
[4]赵宇.基于以人为本视角下的大学德语教育方法的创新[J].中国新技术新产品，2010（20）
【摘要】：教学改革早已拉开序幕，外语教学改革更是如火如荼地进行。在实际教学实践中，不断创新，导入德语文学，既能巩固语言基本能力，更是素质教育和人文精神培养的有效渠道。
【关键词】：德语文学；二外德语教学；教学改革
现如今，国内高校提倡并强调教学质量的提高何其重要。在高校外语教学改革浪潮大力进行进程中，二外的德语教学改革也不能落后，其改革的范围之广，研究内容之深都是有目共睹的。纵观近年来的研究大致可以集中在以下四类：第一类研究主要从课堂的教学环节设置上提出新的教学模式：如谢桂花在《浅谈如何提高高职院校的二外德语教学质量》一文中主要从课程设置、教材的选用和教学法等方面进行阐述[1]；2009年《中国科技创新导刊》上温盛妮谈了如何在大学英语教改环境下进行德语教学方法的创新，[2]她还在《工会论坛》的一篇文章中提出了“互动式”教学模式。[3]第二类研究是从师生关系角度上来研究课堂效率提高的可行性。赵宇在其《基于以人为本视角下的大学德语教育方法的创新》便是代表之一，他文中提出以“以人为本”理论为基础，着眼于大学德语教育的意义，提出大学德语教育的创新方法。[4]第三类研究主要利用英语与德语属于同族语的共性，提出对比学习的可行性。第四类研究是尝试通过文化载体来辅助德语教学与实践，郑启南在《德国文化在德语教学中的应用》中提出，教师应在教学过程中注重对德国文化的导入和渗透，培养学生的跨文化交际能力，并在实际教学中，通过讲解法、比较法和实践法，就如何将德国文化导入到外语教学中和培养学生跨文化交流意识进行了探索和尝试。
对于外语学习者来说，文学作品一方面促进语言本身的学习和实践；另一方面，了解语言国文化生活、历史发展、社会文化，对提升语言实践和跨交际能力有着重大而深刻的意义。同样的，德国文学在德语学习中，通过其潜移默化的作用，深深地影响德语学习者的学习、生活乃至人生观、价值观，这其实也是全面实施素质教育的有效途径，其研究价值与意义非常重大。
对于高校外语教育教学中，针对非德语专业的认知群体，有着共通的外语教学存在的局限，即对语言的实用性过分看重，只注重语言工具性或者追求等级考试等的功利性，而忽略语言的根本特质，即交际交流。二外德语因其专业设置的特殊性，这样的认知局限在教师群体中更是如此，从而也就出现几乎忽视德国文学文化知识的渗透作用。事实上，文学作品凝聚了民族精英作家的智慧与心血，感动着全世界一代又一代的读者，其深邃的魅力是给人带人无穷而深刻的影响的。因此，在二外大学德语教学课堂中融入德国文学教学是课堂教学的重要组成部分，其文学精华为学生提供丰富的精神食粮，不仅可以促进学生语言基本功的提高，也是培养学生人文素质的必不可少的元素，使二外大学德语的课堂教学真正成为人文素质教育的阵地。
近几年我国已经实施大学德语四级考试，并且通过率一直呈上升趋势，但学生实际应用能力却是有着令人咋目结舌的反馈，他们的口头和书面表达能力低，听不懂、说不出、写不好，传统德语教学的“费时低效，高分低能”等现象很突出。现如今，社会发展提高对大学毕业生的要求，响应的就对德语应用能力的要求更加具体化，作为外语教学工作者，应紧跟社会发展变化，不断提高自身素质，不断创新，转变教学观念，尝试多元化教学方法，和学生一起成长。
既然如此，那么在二外德语教学中，该如何通过导入德国文化而促进语言学习，同时又培养学生人文素质呢？什么样的文学作品更适合不同外语专业的学生使用？选材的标准要取决于不同的学生，不同专业的学生选择的文学作品应不同，要根据他们的需要、兴趣、文化背景以及语言水平来确定。最关键的是看作品能否激发学生的兴趣，使学生做出积极反应。其次，语言的难度一定也要充分考虑，由于学生要克服语言和文化上的双重困难，难度太大的作品不适合做教材使用。简单的语言和故事情节学生更容易接受，但未必是难度的标准，作品的感召力和影响度可能更重要。要使学生自愿地花很多的时间和精力去读作品，就必须有一定的激励机制，作品中的乐趣能给他们带来精神上快乐和享受。因此，教師必须首先花大量时间和精力去选择适合不同水平学生的文学作品，最大限度地调动他们的学习积极性。作品一旦选定，课堂上如何使用文学语料就是教学实践中的主要问题了。教师应该首先多开展以学生为中心的教学活动，保护他们的积极性，鼓励他们多参与课堂活动；其次充分利用小组活动，联系个人经历与背景知识，通过讨论，激发和提高学生对文学作品的理解能力。
总之，教师要能够打破“纯语言能力”培养的传统模式，把语言看作是与文化、社会密不可分的整体，将文学融入到语言教学中，有利于激发学生学习德语的兴趣，促进学习效率的提高。逐步减少教学的强制性和单一性，增强教学的选择性和多样性，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，大力推进教学活动由“教”向“学”的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，从而使德国文学在大学德语教学改革中更好的推行。
参考文献：
[1] 谢桂花.浅谈如何提高高职院校的二外德语教学质量[J]. 科技信息，2009（31）
[2]温胜妮.浅谈大学英语教改环境下德语教学方法的创新[J].中国科技创新导刊杂志，2009（1）
[3]温胜妮.高职德语专业学生学习存在的问题和解决策略[J].工会论坛，2010（3）
[4]赵宇.基于以人为本视角下的大学德语教育方法的创新[J].中国新技术新产品，2010（20）