论文部分内容阅读
[摘要] 中华传统节日虽然受到西方节日的冲击，但在国家的重视和推动下，又焕发了新的生机。我校高度重视传统节日教育活动的开展，组建团队编写传统节日校本课程，并进行资源共享，在全校推行传统节日教育活动的同时，还积极承办传统节日展示活动，提升学校传统节日教育活动的品质，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
[关键词] 传统节日;活动策略 ;活动成效;传承优秀文化
中华传统节日文化是中华民族特有的文化底色，饱含着中华民族深刻的历史记忆和集体意识，是民族身份认同的重要标识，是民族情感共识的文化纽带。《中小学德育工作指南》也明确提出：要开展节日纪念日活动，利用春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等中华传统节日以及二十四节气，开展介绍节日历史渊源、精神内涵、文化习俗等校园文化活动，增强传统节日的体验感和文化感。怎样在校园开展传统节日教育活动？如何让学生真实地感受到传统节日的文化魅力？下面谈谈我们的实践与思考。
一、中华传统节日的现状
1.西方节日的冲击
改革开放之后，西方节日“圣诞节”“情人节”“万圣节”等受到年轻人的青睐，加上一些商家、学者和媒体也纷纷参与其中推波助澜，在中国比较火爆。很多人其实对西方节日的内涵并不了解，只是盲目地、随波逐流地进行追捧。
2.传统节日的尴尬
近几年，虽然大家逐渐意识到传统节日的重要性，但在商家的误导下，拥有丰富内涵的传统节日被包装成“文化快餐”。例如，“七夕”简单地被认为是“中国情人节”，其实七夕又叫“乞巧节”，还有向织女乞求智慧与灵巧的文化内涵。还有很多节日都被简化为“吃”的节日，春节吃饺子，端午吃粽子，中秋吃月饼。传统节日的丰富文化内涵已被很多年轻人遗忘。
二、开展传统节日教育活动的策略
近年来，在国家的重视和推动下，传统节日又逐渐出现在人们的生活中，焕发出新的生机，人们过传统节日的意愿越来越强，对传统节日文化的了解也越来越深。我们学校也加入其中，开展起丰富多彩的传统节日教育活动。
1.开发课程，为开展传统节日教育活动奠定基础
（1）研讨交流，编写校本课程
学校以校班主任工作室的成员为主，选拔了部分优秀的青年班主任组建了传统节日课程编写团队。课程编写团队的成员首先要学习各个传统节日文化的习俗和内涵，主要有两种途径：一是购买传统节日的书籍学习，二是利用网络搜集相关信息学习。收集了大量素材后，团队老师们利用下班时间、周末时间进行学习和研讨，交流每一个传统节日的文化内涵，并结合小学生的年龄特点进行分类整理和设计，确定课程内容框架。接着，团队老师们再进行分组，每组负责不同内容的教材编写和课件制作任务。每组编写好之后，大家又多次聚集在一起，再分组进行研讨和修改，最终分批编写出春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节的校本课程初稿。
（2）专家指导，提升课程品质
传统节日校本课程初稿编写好之后，学校主动与教育局分管德育领导、市区德育专家联系，邀请他们对校本课程进行指导。每一次，团队老师们都认真聆听专家的建议，并及时对校本课程进行修改，形成校本课程定稿。
（3）集体备课，共享课程资源
资源共享一直是学校德育工作的主要方式。每一个传统节日来临前，学校都要以年级组为单位进行集体备课。在每位班主任提前了解课程内容之后，由工作室的优秀班主任进行说课，带领各年级班主任深入理解课程内容，做好每一个传统节日教育活动的各项准备工作。
2.全员参与，感受传统节日的文化魅力
“让每一个学生都获得成功”是学校的办学愿景，更是学校每位德育工作者的努力方向。学校德育活动开展的原则之一就是人人参与，从班级活动再到校级活动，力争让每一位学生去参与体验、展示自己。
每一个传统节日当天，学校都会安排固定的时间开展全校性的传统节日教育活动。春节活动安排在寒假返校的上午举行，其他传统节日如果遇到放假或双休日也会提前开展活动。
春节，不同年级的学生们通过班会课从不同的角度了解春节的由来、风俗习惯，并通过画年画、做贺卡、剪窗花、包饺子、写福字和对联、做中国结等实践活动感知春节文化的魅力，共同传承春节传统文化。元宵节，学校为在校就餐的学生特意准备了汤圆。班会课上，班主任通过课件、活动前学生收集的资料，组织学生充分地交流和讨论，用不同的形式带领学生了解元宵节的来历、节日习俗。接下来，有的班级做花灯，有的班级包汤圆、有的班级猜灯谜，富有节日特色的活动深深吸引着孩子们，欢笑声、呐喊声、夸赞声在教室和校园此起彼伏，为节日增添了浓浓的气氛。端午节，学生们通过看视频、唱儿歌、读古诗、讲故事等方式了解端午节的来历，课堂上互相分享课前收集的习俗和自己的端午小故事，并通过画额、品“五红”、做香囊、做绿豆糕等多种实践活动，体验端午活动的快乐，感受端午文化的魅力。
3.现场展示，提升学校传统节日教育活动的品质
学校开展传統节日教育活动，赢得了家长与社会的好评，也获得了承办市级德育现场活动的机会。当获得承办传统节日主题现场活动的消息时，学校立刻成立活动筹备小组，在研制活动方案的同时，又再次对原有的校本课程进行了修改，努力提升活动的品质。
2019年6月4日，“薪火相传——我们的节日·端午节”南京市鼓楼、建邺、江宁德育科研现场会在我校举行。本次活动围绕“端午文化”主题，采用同课异构的方式，分别由我校的六位班主任以及鼓楼区、建邺区的四位班主任倾情献课，呈现课例。学校的全体师生通过端午节主题班会课、“找寻端午记忆”文艺演出、班主任沙龙研讨、学校汇报等，向各位参会教师展示他们对传承传统节日文化的思考和实践。2020年10月22日，学校承办了南京市“薪火相传——我们的节日·重阳节”现场观摩研讨活动。我校四位班主任带来了精彩纷呈的“重阳节”主题班会课，班主任工作室的老师们围绕“重阳节的来历、为什么要传承重阳节文化以及新时代又赋予了这个传统节日什么新的内涵”，进行了沙龙研讨交流，学校代表还汇报了学校在“践行科学育人，传承传统文化”方面的实践与思考。两次现场活动，都是在全体学生参与活动的基础上进行的展示，教师和学生们的精彩展示也赢得了与会专家和老师们的一致好评。
三、开展传统节日教育活动的成效
传统节日教育活动的开展使学生了解了节日的文化习俗和内涵，增强了他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感;活动的开展也改变了班主任的育人观念，增强了班主任班集体建设的能力;活动的开展还增强了名班主任工作室团队的科研能力，促进了班主任团队的全体提升，推动了学校德育校本课程的建设和德育工作的品质发展。
学校通过开发课程、全员参与、现场展示等策略积极开展传统节日教育活动，让每一位学生都能在丰富多彩的节日活动中了解文化习俗和内涵，继承和弘扬优秀传统文化，增强对优秀传统文化的认同感和自豪感。今后，我们将继续努力，不断完善传统节日校本课程，让每一位学生享受学习的乐趣，享受成长的喜悦，做中华优秀传统文化的继承者和传播者。
[关键词] 传统节日;活动策略 ;活动成效;传承优秀文化
中华传统节日文化是中华民族特有的文化底色，饱含着中华民族深刻的历史记忆和集体意识，是民族身份认同的重要标识，是民族情感共识的文化纽带。《中小学德育工作指南》也明确提出：要开展节日纪念日活动，利用春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等中华传统节日以及二十四节气，开展介绍节日历史渊源、精神内涵、文化习俗等校园文化活动，增强传统节日的体验感和文化感。怎样在校园开展传统节日教育活动？如何让学生真实地感受到传统节日的文化魅力？下面谈谈我们的实践与思考。
一、中华传统节日的现状
1.西方节日的冲击
改革开放之后，西方节日“圣诞节”“情人节”“万圣节”等受到年轻人的青睐，加上一些商家、学者和媒体也纷纷参与其中推波助澜，在中国比较火爆。很多人其实对西方节日的内涵并不了解，只是盲目地、随波逐流地进行追捧。
2.传统节日的尴尬
近几年，虽然大家逐渐意识到传统节日的重要性，但在商家的误导下，拥有丰富内涵的传统节日被包装成“文化快餐”。例如，“七夕”简单地被认为是“中国情人节”，其实七夕又叫“乞巧节”，还有向织女乞求智慧与灵巧的文化内涵。还有很多节日都被简化为“吃”的节日，春节吃饺子，端午吃粽子，中秋吃月饼。传统节日的丰富文化内涵已被很多年轻人遗忘。
二、开展传统节日教育活动的策略
近年来，在国家的重视和推动下，传统节日又逐渐出现在人们的生活中，焕发出新的生机，人们过传统节日的意愿越来越强，对传统节日文化的了解也越来越深。我们学校也加入其中，开展起丰富多彩的传统节日教育活动。
1.开发课程，为开展传统节日教育活动奠定基础
（1）研讨交流，编写校本课程
学校以校班主任工作室的成员为主，选拔了部分优秀的青年班主任组建了传统节日课程编写团队。课程编写团队的成员首先要学习各个传统节日文化的习俗和内涵，主要有两种途径：一是购买传统节日的书籍学习，二是利用网络搜集相关信息学习。收集了大量素材后，团队老师们利用下班时间、周末时间进行学习和研讨，交流每一个传统节日的文化内涵，并结合小学生的年龄特点进行分类整理和设计，确定课程内容框架。接着，团队老师们再进行分组，每组负责不同内容的教材编写和课件制作任务。每组编写好之后，大家又多次聚集在一起，再分组进行研讨和修改，最终分批编写出春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节的校本课程初稿。
（2）专家指导，提升课程品质
传统节日校本课程初稿编写好之后，学校主动与教育局分管德育领导、市区德育专家联系，邀请他们对校本课程进行指导。每一次，团队老师们都认真聆听专家的建议，并及时对校本课程进行修改，形成校本课程定稿。
（3）集体备课，共享课程资源
资源共享一直是学校德育工作的主要方式。每一个传统节日来临前，学校都要以年级组为单位进行集体备课。在每位班主任提前了解课程内容之后，由工作室的优秀班主任进行说课，带领各年级班主任深入理解课程内容，做好每一个传统节日教育活动的各项准备工作。
2.全员参与，感受传统节日的文化魅力
“让每一个学生都获得成功”是学校的办学愿景，更是学校每位德育工作者的努力方向。学校德育活动开展的原则之一就是人人参与，从班级活动再到校级活动，力争让每一位学生去参与体验、展示自己。
每一个传统节日当天，学校都会安排固定的时间开展全校性的传统节日教育活动。春节活动安排在寒假返校的上午举行，其他传统节日如果遇到放假或双休日也会提前开展活动。
春节，不同年级的学生们通过班会课从不同的角度了解春节的由来、风俗习惯，并通过画年画、做贺卡、剪窗花、包饺子、写福字和对联、做中国结等实践活动感知春节文化的魅力，共同传承春节传统文化。元宵节，学校为在校就餐的学生特意准备了汤圆。班会课上，班主任通过课件、活动前学生收集的资料，组织学生充分地交流和讨论，用不同的形式带领学生了解元宵节的来历、节日习俗。接下来，有的班级做花灯，有的班级包汤圆、有的班级猜灯谜，富有节日特色的活动深深吸引着孩子们，欢笑声、呐喊声、夸赞声在教室和校园此起彼伏，为节日增添了浓浓的气氛。端午节，学生们通过看视频、唱儿歌、读古诗、讲故事等方式了解端午节的来历，课堂上互相分享课前收集的习俗和自己的端午小故事，并通过画额、品“五红”、做香囊、做绿豆糕等多种实践活动，体验端午活动的快乐，感受端午文化的魅力。
3.现场展示，提升学校传统节日教育活动的品质
学校开展传統节日教育活动，赢得了家长与社会的好评，也获得了承办市级德育现场活动的机会。当获得承办传统节日主题现场活动的消息时，学校立刻成立活动筹备小组，在研制活动方案的同时，又再次对原有的校本课程进行了修改，努力提升活动的品质。
2019年6月4日，“薪火相传——我们的节日·端午节”南京市鼓楼、建邺、江宁德育科研现场会在我校举行。本次活动围绕“端午文化”主题，采用同课异构的方式，分别由我校的六位班主任以及鼓楼区、建邺区的四位班主任倾情献课，呈现课例。学校的全体师生通过端午节主题班会课、“找寻端午记忆”文艺演出、班主任沙龙研讨、学校汇报等，向各位参会教师展示他们对传承传统节日文化的思考和实践。2020年10月22日，学校承办了南京市“薪火相传——我们的节日·重阳节”现场观摩研讨活动。我校四位班主任带来了精彩纷呈的“重阳节”主题班会课，班主任工作室的老师们围绕“重阳节的来历、为什么要传承重阳节文化以及新时代又赋予了这个传统节日什么新的内涵”，进行了沙龙研讨交流，学校代表还汇报了学校在“践行科学育人，传承传统文化”方面的实践与思考。两次现场活动，都是在全体学生参与活动的基础上进行的展示，教师和学生们的精彩展示也赢得了与会专家和老师们的一致好评。
三、开展传统节日教育活动的成效
传统节日教育活动的开展使学生了解了节日的文化习俗和内涵，增强了他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感;活动的开展也改变了班主任的育人观念，增强了班主任班集体建设的能力;活动的开展还增强了名班主任工作室团队的科研能力，促进了班主任团队的全体提升，推动了学校德育校本课程的建设和德育工作的品质发展。
学校通过开发课程、全员参与、现场展示等策略积极开展传统节日教育活动，让每一位学生都能在丰富多彩的节日活动中了解文化习俗和内涵，继承和弘扬优秀传统文化，增强对优秀传统文化的认同感和自豪感。今后，我们将继续努力，不断完善传统节日校本课程，让每一位学生享受学习的乐趣，享受成长的喜悦，做中华优秀传统文化的继承者和传播者。