【摘 要】
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在学习过程中,有的学生能够举一反三,触类旁通,掌握新知识较快;而有的学生则理解和掌握新知识较慢,主要原因就是迁移现象在个体身上的表现。迁移在教育心理学上是指已获得的
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在学习过程中,有的学生能够举一反三,触类旁通,掌握新知识较快;而有的学生则理解和掌握新知识较慢,主要原因就是迁移现象在个体身上的表现。迁移在教育心理学上是指已获得的知识,技能,方法和态度对学习新知识、新技能的影响。这种影响可表现为积极的正迁移,也可表现为消极的负迁移。正迁移的产生不在于对原有知识掌握的牢固程度,而主要取决于对原概念的延义和与其它范畴的概念的联系是否认识。只有真正掌握和理解原有知识的体系和外延,才能产生正迁移,否则就会干扰新
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