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[摘 要：物理作为一门重点学科，在初中教育教学中具有十分重要的地位和作用。中学物理学习，一方面，为高中乃至大学的物理学习奠定坚实的基础；另一方面，学好物理能够帮学生养成严谨缜密的思考方式，让学生学会整体、全面地看问题。情境创设是初中物理教学的重要方法，既符合新课改所提倡的教学理念，也是素质教育发展的必然要求。
关键词：初中物理；情境创设；问题；对策]
近些年来，伴随着我国新课改的颁布和实施，教育理念不断更新，教学方法不断变化。情境创设这一教学方法逐渐在初中物理课堂教学中大放异彩。但是，部分物理教师在使用情境创设教学方法时还存在着一些问题。本文对初中物理教学情境创设中存在的普遍问题进行了汇总，并提出了几点解决对策。
一、初中物理教学与情境创设
情境教学模式是现阶段我国中小学教育中使用最广泛的教育教学模式，在我国现代化教育事业的发展中具有十分重要的地位和作用。
物理是一门物质及物质运动规律的现代科学，是一门以科学实验为基础的自然科学。物理的研究对象和科学理论都源于自然，只有在充分观察和了解自然的基础上，才能够得到正确的物理学结论。物理的研究对象，是自然界和社会生活中的声、电、光、磁等现象。也就是说，生活中有物理，物理中有生活。因此，初中物理课堂教学中必须创设生动的教学情境，只有在生动活泼的教学气氛中，才能够激发学生对物理学习的兴趣，取得良好的教学效果。
二、初中物理情境创设存在的问题
（一）情境创设目的不明确
目前而言，很多初中物理教学对情境创设这一教学方法缺乏明确的目的。在应试教育观念的影响下，很多教师把提高学生的考试成绩作为教学的重要目的。在课堂上，老师更愿意把时间花在传授解题技巧上。在学习新知识时，通常是采取老师一人讲解的方式，不会给学生自主思考和小组学习的时间。有些教师把情境创设仅仅作为公开课、示范课的教学手段，日常教学中的情境创设严重不足。
（二）情境创设过于老套
情境创设的目的是激发学生的学习兴趣，提高学生对物理知识的理解和认识。但是在物理教学中，教师的情境创设过于老套，几年甚至十几年都采用一个教学情境。比如，在讲解电能可以转化为热能时，老师所举的例子大多是白炽灯通电后灯体会变热。这个生活常识很多学生早就通晓，老师频繁举这样陈旧过时的例子，势必会影响学生对物理学科的兴趣。
（三）缺乏情境创设能力
很多教師能够认识到情境创设在初中物理教学中的重要性，也在实际教学中使用情境创设教学方法。但是，部门老师由于自身水平不高，缺乏选取典型素材的能力，在情境创设时未能选取生动、形象、有代表性的情境，使情境创设的教学效果不理想。
三、针对初中物理情境创设存在问题的解决对策
（一）明确情境创设目的
初中物理教学首先要树立一个正确的教育理念，既教学应以丰富学生知识，培养学生自主思考能力和自主创新能力为目的，不盲目追求学生的考试成绩。在科学教育理念的引导下，广大一线物理教师应该把情境创设作为日常教学的重要手段，而不是公开课、示范课中的宝典秘籍。在日常教学中，尽量采取情境创设的教学方法，吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。老师要教导学生把物理学习当成发现问题、解决问题的重要途径，而不是新课标规定的教学任务。
（二）加强师生互动
在物理教学中，教师和学生应加强沟通和合作，改变传统填鸭式教学模式。教师在创设情境时，应该不断对学生提出问题，调动学生思考的积极性。情境教学的根本目的是提高学生对课堂教学的参与度，激发学生的学习兴趣。如果教师忽视了学生对教学的参与，纵然使用了情境创设教学方法，也未必能收到良好的教学效果。
（三）物理实验与情境创设相结合
上文中提到，物理是一门以实验为基础的现代科学。如果抛弃了物理实验，物理教学就仅仅剩下一堆枯燥无味的理论，势必会降低学生的学习兴趣，影响学生的学习成绩。在课堂教学中，老师应该注重情境创设与物理实验相结合，先给学生创设一些生活中有代表性的情境，激发学生的兴趣和思考，辅导学生提出自己的看法和观点；然后用物理实验帮助学生验证观点，排除错误；最后进行总结，回归课本。
（四）提高情境创设能力
物理教师的情境创设应该与教材和教学大纲完美结合，选择贴合教学大纲的生活情境；教师应关注科学发展的动态，及时更新自己的素材，在素材选择方面，坚持生动、典型、新鲜三大原则。
四、结语
综上所述，情境创设是一种科学有效的教学方法，在初中物理教学中发挥着重要作用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主思考能力。但是，初中物理教学中的情境创设还存在一些缺点和不足。面对初中物理教学情境创设中的种种问题，物理教师应该在实际工作中总结经验，学习借鉴先进的教学经验，不断提高初中物理的教学水平，促进新课改的发展和我国教育事业的进步。
参考文献
[1]李丽雅.初中物理教学情境创设存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（13）：103.
[2]祝凤娟.初中物理教学情境创设的问题及对策[J].现代经济信息，2016（07）：441.
[3]周金龙，陈万金.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（03）：99.
关键词：初中物理；情境创设；问题；对策]
近些年来，伴随着我国新课改的颁布和实施，教育理念不断更新，教学方法不断变化。情境创设这一教学方法逐渐在初中物理课堂教学中大放异彩。但是，部分物理教师在使用情境创设教学方法时还存在着一些问题。本文对初中物理教学情境创设中存在的普遍问题进行了汇总，并提出了几点解决对策。
一、初中物理教学与情境创设
情境教学模式是现阶段我国中小学教育中使用最广泛的教育教学模式，在我国现代化教育事业的发展中具有十分重要的地位和作用。
物理是一门物质及物质运动规律的现代科学，是一门以科学实验为基础的自然科学。物理的研究对象和科学理论都源于自然，只有在充分观察和了解自然的基础上，才能够得到正确的物理学结论。物理的研究对象，是自然界和社会生活中的声、电、光、磁等现象。也就是说，生活中有物理，物理中有生活。因此，初中物理课堂教学中必须创设生动的教学情境，只有在生动活泼的教学气氛中，才能够激发学生对物理学习的兴趣，取得良好的教学效果。
二、初中物理情境创设存在的问题
（一）情境创设目的不明确
目前而言，很多初中物理教学对情境创设这一教学方法缺乏明确的目的。在应试教育观念的影响下，很多教师把提高学生的考试成绩作为教学的重要目的。在课堂上，老师更愿意把时间花在传授解题技巧上。在学习新知识时，通常是采取老师一人讲解的方式，不会给学生自主思考和小组学习的时间。有些教师把情境创设仅仅作为公开课、示范课的教学手段，日常教学中的情境创设严重不足。
（二）情境创设过于老套
情境创设的目的是激发学生的学习兴趣，提高学生对物理知识的理解和认识。但是在物理教学中，教师的情境创设过于老套，几年甚至十几年都采用一个教学情境。比如，在讲解电能可以转化为热能时，老师所举的例子大多是白炽灯通电后灯体会变热。这个生活常识很多学生早就通晓，老师频繁举这样陈旧过时的例子，势必会影响学生对物理学科的兴趣。
（三）缺乏情境创设能力
很多教師能够认识到情境创设在初中物理教学中的重要性，也在实际教学中使用情境创设教学方法。但是，部门老师由于自身水平不高，缺乏选取典型素材的能力，在情境创设时未能选取生动、形象、有代表性的情境，使情境创设的教学效果不理想。
三、针对初中物理情境创设存在问题的解决对策
（一）明确情境创设目的
初中物理教学首先要树立一个正确的教育理念，既教学应以丰富学生知识，培养学生自主思考能力和自主创新能力为目的，不盲目追求学生的考试成绩。在科学教育理念的引导下，广大一线物理教师应该把情境创设作为日常教学的重要手段，而不是公开课、示范课中的宝典秘籍。在日常教学中，尽量采取情境创设的教学方法，吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。老师要教导学生把物理学习当成发现问题、解决问题的重要途径，而不是新课标规定的教学任务。
（二）加强师生互动
在物理教学中，教师和学生应加强沟通和合作，改变传统填鸭式教学模式。教师在创设情境时，应该不断对学生提出问题，调动学生思考的积极性。情境教学的根本目的是提高学生对课堂教学的参与度，激发学生的学习兴趣。如果教师忽视了学生对教学的参与，纵然使用了情境创设教学方法，也未必能收到良好的教学效果。
（三）物理实验与情境创设相结合
上文中提到，物理是一门以实验为基础的现代科学。如果抛弃了物理实验，物理教学就仅仅剩下一堆枯燥无味的理论，势必会降低学生的学习兴趣，影响学生的学习成绩。在课堂教学中，老师应该注重情境创设与物理实验相结合，先给学生创设一些生活中有代表性的情境，激发学生的兴趣和思考，辅导学生提出自己的看法和观点；然后用物理实验帮助学生验证观点，排除错误；最后进行总结，回归课本。
（四）提高情境创设能力
物理教师的情境创设应该与教材和教学大纲完美结合，选择贴合教学大纲的生活情境；教师应关注科学发展的动态，及时更新自己的素材，在素材选择方面，坚持生动、典型、新鲜三大原则。
四、结语
综上所述，情境创设是一种科学有效的教学方法，在初中物理教学中发挥着重要作用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主思考能力。但是，初中物理教学中的情境创设还存在一些缺点和不足。面对初中物理教学情境创设中的种种问题，物理教师应该在实际工作中总结经验，学习借鉴先进的教学经验，不断提高初中物理的教学水平，促进新课改的发展和我国教育事业的进步。
参考文献
[1]李丽雅.初中物理教学情境创设存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（13）：103.
[2]祝凤娟.初中物理教学情境创设的问题及对策[J].现代经济信息，2016（07）：441.
[3]周金龙，陈万金.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（03）：99.