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摘要：五年制高职具有针对性强、周期短等优势，培养的学生可以在较短的时间内学习相应的岗位技能。扬州高等职业技术学校五年制高职财经专业利用国家示范改革校、省高水平实训基地等平台以及会计现代化专业群建设等契机，大力发展五年制财经专业，积极推进人才培养模式改革，坚持赛教融合、赛教训培融通、挖掘创新创业潜能、校企深度融合等，努力打造人才培养“立交桥”，促进学生就业、升学竞争力的提升。
关键词：五年制高职;财经专业;人才培养;立交桥
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）01C-0038-03
五年制高职是三年制中职和大专的结合体，培养的学生主要是大专层次人才。因此，在办学方式上应创新办学模式，与三年制中职有所区别，同时又要办得比高中后三年制高职有特色，这样才能提升办学满意度并吸收大量生源，提升学校在区域的知名度。近年来，扬州市教育局在各职业学校推进人才培养“立交桥”项目。实施该项目的目的是全面推进人才培养模式改革，为职校生提供升学、高质量就业及创业等多种出路，构造“立交桥”式的人才培养模式。在这样的背景下，作为区域主要职业院校，扬州高等职业技术学校（以下简称扬州高职校）在各专业积极推进人才培养“立交桥”项目，而财经类专业在这方面取得了较大的成效。本文将以扬州高职校五年制高职财经专业为例，从赛教融合全面育人、赛教训培融通、挖掘创新创业潜能、校企深度融合及构建现代职教体系这五个维度阐述人才培养“立交桥“的构建。
一、赛教融合实施全面育人
国家设立技能大赛的初衷是通过技能大赛的推进来带动学生技能水平的提升。然而，当前在很多情况下，技能大赛成为了“精英教育”，技能大赛和日常技能教学呈现出割裂状态。因此，应通过技能大赛反哺日常技能教学，同时通过日常技能教学促进技能大赛成绩的提升，即采取“赛教融合”的策略。
在学校层面，学校应积极创设营造全员学习技能的氛围，如“技能展示月”、校内技能竞赛、校际技能对抗及交流等活动，让学生积极主动地学好技能。五年制高职财经专业将技能大赛和日常课堂教学结合起来，让技能大赛不再成为少数人的特权。专业课教师在日常教学中将技能大赛的教学要求和训练要求引入课堂教学，全面对接岗位技能;将参加技能大赛的目标和学生技能教学的目标结合在一起，不再单纯地关注技能大赛的金牌和银牌数，通过制度规定将整体技能水平的提高作为首要目标。
在技能教学师资队伍建设方面，学校积极构建合理有效的技能教学团队，老中青合力协作。老教师无论是日常的技能教学还是技能大赛训练都严格把关，中青年教师和刚入校的年轻教师也积极投入到技能教学及技能大赛中。财经专业利用国家示范改革校的建设，与高校合作，邀请高校教师对专业课教师进行全方位培训。培训内容包括会计日常账务处理、会计电算化、职教论文写作以及研究最新职教理论动态等。通过这些专题培训，专业课教师的技能水平、教学水平以及科研水平得到了一定的提升。同时，结合国培和省培等培训计划，派遣教师参加各类和技能教学相关的培训，以及到兄弟院校交流和参观，开拓了教师的眼界。财经专业“双师型”师资队伍建设成绩显著，1人获评国家级职教名师，1人获省“333高层次人才”称号，2人获省“‘青蓝工程’中青年骨干教师”称号，2人获评扬州市特级教师，另有多名教师获评扬州市学科带头人、中青年教学骨干及教学能手。团队教师发表专业及教改论文多篇，立项并结题省级课题5项。
五年制高职财经专业积极推动“赛教融合”人才培养模式，促进了学生技能水平的提高，学生高质量就业的比例得到提升。“赛教融合：财会专业人才培养模式的实践与探索”获得江苏省教学成果奖一等奖，对于学校其他专业以及区域内的职业学校形成了一定的示范辐射作用。
二、实施赛教训培融通
在推进“赛教融合”人才培养模式的基础上，学校不断深化和改进，提出“赛教训培融通”培养模式，试图实现技能大赛、日常教学、技能训练和人才综合素质培养四位一体同步发展。
人才培养的核心目标是促进人的全面发展。如果培养目标仅仅局限于培养职业技能，也就是培养具有“一技之长”的学生，则培养出的学生并不能具备市场竞争力。因此，人才培养应从全方位着手，培养学生的基本核心素养、岗位技能核心素养和就业能力核心素养。
通过在技能大赛赛场上的争金夺银，培养学生的拼搏意识以及荣誉意识，在日常技能教学中不断灌输技能学习的重要性，借助信息化手段以及模拟实训，让学生充分掌握岗位必备技能，在技能训练中通过小组协作和竞赛，培养学生的团队精神和竞赛意识。长此以往，学生各方面的能力都得到了提升，学习的积极性也极大提高。
依托“国示范”建设，学校五年制高职财经专业共建成7门共享性会计核心信息化课程，1门校级精品课程。泛雅网络教学平台的开通和使用，使得教师的工作效率大大提升，学生的学习热情也被激发。无论使用手机还是电脑终端，学生都能进行在线学习和测试，并且教师能实时掌握学生学习和测试的情况。此外，借助于江苏省高水平实训基地建设项目，学校积极改善实训室条件，建成财会与金融服务实训基地，拥有多个财经专业实训室。实训条件的改善，使得技能教学的目标更加明确。
三、挖掘创新创业潜能
近年来，国家大力倡导创新创业教育。五年制高职财经专业结合学生的特点，多途径、多举措大力推进创新创业教育，鼓励学生毕业后从事创业活动。然而，创业毕竟是具有高风险性的，只有少数人选择创业。因此，扬州高职校五年制高职财经专业的创新创业教育主要培养学生的开拓意识、创新意识以及风险意识，最终的目的是增强学生的就业能力。在课程设置方面，增设创新创业课程，通过商务礼仪课程培养学生基本的商务礼仪技能，在企业经营管理认知课程中重点培养学生掌握如何创办企业、管理企业以及持续经营企业等方面的知识和技能。五年制高职财经专业始终围绕培养学生的好奇心以及创业精神这一主线，将学生创新意识及创业精神的培养置于“立交桥”式的培养框架下，以创新创业类课程为基础，以其他课程为辅助，全方位培养学生的创新和创业意识。毕业生中涌现出不少成功创业的典范，同时就业的学生在工作岗位上由于综合素质高也受到用人单位的青睐。
四、坚持校企深度融合
扬州高职校五年制高职财经人才培养坚持校企深度融合模式。校企深度合作模式有建立企业冠名班实施订单式培养、引企入校以及推行财经专业现代学徒制试点等。近两年来，基于扬州市重点发展金融服务业，扬州高职校五年制高职财经专业与一些金融服務企业签订合作协议，实施冠名班模式培养，邀请企业专家共同制定人才培养方案，调整课程结构。冠名班的学生毕业后可以去冠名企业工作也可以自谋出路。这样，学生就多了一条就业途径，受到学生和家长的欢迎。通过引企入校，所有五年制高职财经专业学生进入校内企业实习2至3个月，由专门企业导师进行指导，掌握岗位所需的技能，实习结束再进行理论和技能学习，实现知行合一。在师资队伍建设方面，扬州高职校五年制高职财经专业要求所有专业课教师都要进企业实践，了解行业最新发展动态，学习掌握最新岗位技能。一大批教师获得了各种岗位技能证书，“双师型”队伍不断壮大。
五、推进现代职教体系建设
实施现代职业教育体系建设，拓宽了学生的升学途径。五年制高职财经专业和南京工业职业技术学院合办“3 3”会计电算化专业，学生在扬州高职校学习三年通过考核可以进入高职院校深造。五年制高职学生在第五年可以参加“专升本”考试，一些专业基础扎实的学生通过考试进入省内重点高校攻读本科。此外，学校还积极拓宽学生的升学途径，与南京理工大学共同开办“5 2”本科直通班，会计专业五年制高职学生在第三年时可以在校内开始财务会计与审计本科专业的学习，成绩合格，通过考试，可以获得南京理工大学颁发的本科文凭和学士学位，同时自身的大专文凭也可以获得，这样一举两得，学生的就业竞争力得到增强。
经济新常态背景下，培养一专多能、具备工匠精神的职教人才是职业教育的首要任务，职业院校唯有不断推进人才培养模式改革，办出自己的特色，才能持续保证自身的办学满意度。
责任编辑：章跃一
关键词：五年制高职;财经专业;人才培养;立交桥
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）01C-0038-03
五年制高职是三年制中职和大专的结合体，培养的学生主要是大专层次人才。因此，在办学方式上应创新办学模式，与三年制中职有所区别，同时又要办得比高中后三年制高职有特色，这样才能提升办学满意度并吸收大量生源，提升学校在区域的知名度。近年来，扬州市教育局在各职业学校推进人才培养“立交桥”项目。实施该项目的目的是全面推进人才培养模式改革，为职校生提供升学、高质量就业及创业等多种出路，构造“立交桥”式的人才培养模式。在这样的背景下，作为区域主要职业院校，扬州高等职业技术学校（以下简称扬州高职校）在各专业积极推进人才培养“立交桥”项目，而财经类专业在这方面取得了较大的成效。本文将以扬州高职校五年制高职财经专业为例，从赛教融合全面育人、赛教训培融通、挖掘创新创业潜能、校企深度融合及构建现代职教体系这五个维度阐述人才培养“立交桥“的构建。
一、赛教融合实施全面育人
国家设立技能大赛的初衷是通过技能大赛的推进来带动学生技能水平的提升。然而，当前在很多情况下，技能大赛成为了“精英教育”，技能大赛和日常技能教学呈现出割裂状态。因此，应通过技能大赛反哺日常技能教学，同时通过日常技能教学促进技能大赛成绩的提升，即采取“赛教融合”的策略。
在学校层面，学校应积极创设营造全员学习技能的氛围，如“技能展示月”、校内技能竞赛、校际技能对抗及交流等活动，让学生积极主动地学好技能。五年制高职财经专业将技能大赛和日常课堂教学结合起来，让技能大赛不再成为少数人的特权。专业课教师在日常教学中将技能大赛的教学要求和训练要求引入课堂教学，全面对接岗位技能;将参加技能大赛的目标和学生技能教学的目标结合在一起，不再单纯地关注技能大赛的金牌和银牌数，通过制度规定将整体技能水平的提高作为首要目标。
在技能教学师资队伍建设方面，学校积极构建合理有效的技能教学团队，老中青合力协作。老教师无论是日常的技能教学还是技能大赛训练都严格把关，中青年教师和刚入校的年轻教师也积极投入到技能教学及技能大赛中。财经专业利用国家示范改革校的建设，与高校合作，邀请高校教师对专业课教师进行全方位培训。培训内容包括会计日常账务处理、会计电算化、职教论文写作以及研究最新职教理论动态等。通过这些专题培训，专业课教师的技能水平、教学水平以及科研水平得到了一定的提升。同时，结合国培和省培等培训计划，派遣教师参加各类和技能教学相关的培训，以及到兄弟院校交流和参观，开拓了教师的眼界。财经专业“双师型”师资队伍建设成绩显著，1人获评国家级职教名师，1人获省“333高层次人才”称号，2人获省“‘青蓝工程’中青年骨干教师”称号，2人获评扬州市特级教师，另有多名教师获评扬州市学科带头人、中青年教学骨干及教学能手。团队教师发表专业及教改论文多篇，立项并结题省级课题5项。
五年制高职财经专业积极推动“赛教融合”人才培养模式，促进了学生技能水平的提高，学生高质量就业的比例得到提升。“赛教融合：财会专业人才培养模式的实践与探索”获得江苏省教学成果奖一等奖，对于学校其他专业以及区域内的职业学校形成了一定的示范辐射作用。
二、实施赛教训培融通
在推进“赛教融合”人才培养模式的基础上，学校不断深化和改进，提出“赛教训培融通”培养模式，试图实现技能大赛、日常教学、技能训练和人才综合素质培养四位一体同步发展。
人才培养的核心目标是促进人的全面发展。如果培养目标仅仅局限于培养职业技能，也就是培养具有“一技之长”的学生，则培养出的学生并不能具备市场竞争力。因此，人才培养应从全方位着手，培养学生的基本核心素养、岗位技能核心素养和就业能力核心素养。
通过在技能大赛赛场上的争金夺银，培养学生的拼搏意识以及荣誉意识，在日常技能教学中不断灌输技能学习的重要性，借助信息化手段以及模拟实训，让学生充分掌握岗位必备技能，在技能训练中通过小组协作和竞赛，培养学生的团队精神和竞赛意识。长此以往，学生各方面的能力都得到了提升，学习的积极性也极大提高。
依托“国示范”建设，学校五年制高职财经专业共建成7门共享性会计核心信息化课程，1门校级精品课程。泛雅网络教学平台的开通和使用，使得教师的工作效率大大提升，学生的学习热情也被激发。无论使用手机还是电脑终端，学生都能进行在线学习和测试，并且教师能实时掌握学生学习和测试的情况。此外，借助于江苏省高水平实训基地建设项目，学校积极改善实训室条件，建成财会与金融服务实训基地，拥有多个财经专业实训室。实训条件的改善，使得技能教学的目标更加明确。
三、挖掘创新创业潜能
近年来，国家大力倡导创新创业教育。五年制高职财经专业结合学生的特点，多途径、多举措大力推进创新创业教育，鼓励学生毕业后从事创业活动。然而，创业毕竟是具有高风险性的，只有少数人选择创业。因此，扬州高职校五年制高职财经专业的创新创业教育主要培养学生的开拓意识、创新意识以及风险意识，最终的目的是增强学生的就业能力。在课程设置方面，增设创新创业课程，通过商务礼仪课程培养学生基本的商务礼仪技能，在企业经营管理认知课程中重点培养学生掌握如何创办企业、管理企业以及持续经营企业等方面的知识和技能。五年制高职财经专业始终围绕培养学生的好奇心以及创业精神这一主线，将学生创新意识及创业精神的培养置于“立交桥”式的培养框架下，以创新创业类课程为基础，以其他课程为辅助，全方位培养学生的创新和创业意识。毕业生中涌现出不少成功创业的典范，同时就业的学生在工作岗位上由于综合素质高也受到用人单位的青睐。
四、坚持校企深度融合
扬州高职校五年制高职财经人才培养坚持校企深度融合模式。校企深度合作模式有建立企业冠名班实施订单式培养、引企入校以及推行财经专业现代学徒制试点等。近两年来，基于扬州市重点发展金融服务业，扬州高职校五年制高职财经专业与一些金融服務企业签订合作协议，实施冠名班模式培养，邀请企业专家共同制定人才培养方案，调整课程结构。冠名班的学生毕业后可以去冠名企业工作也可以自谋出路。这样，学生就多了一条就业途径，受到学生和家长的欢迎。通过引企入校，所有五年制高职财经专业学生进入校内企业实习2至3个月，由专门企业导师进行指导，掌握岗位所需的技能，实习结束再进行理论和技能学习，实现知行合一。在师资队伍建设方面，扬州高职校五年制高职财经专业要求所有专业课教师都要进企业实践，了解行业最新发展动态，学习掌握最新岗位技能。一大批教师获得了各种岗位技能证书，“双师型”队伍不断壮大。
五、推进现代职教体系建设
实施现代职业教育体系建设，拓宽了学生的升学途径。五年制高职财经专业和南京工业职业技术学院合办“3 3”会计电算化专业，学生在扬州高职校学习三年通过考核可以进入高职院校深造。五年制高职学生在第五年可以参加“专升本”考试，一些专业基础扎实的学生通过考试进入省内重点高校攻读本科。此外，学校还积极拓宽学生的升学途径，与南京理工大学共同开办“5 2”本科直通班，会计专业五年制高职学生在第三年时可以在校内开始财务会计与审计本科专业的学习，成绩合格，通过考试，可以获得南京理工大学颁发的本科文凭和学士学位，同时自身的大专文凭也可以获得，这样一举两得，学生的就业竞争力得到增强。
经济新常态背景下，培养一专多能、具备工匠精神的职教人才是职业教育的首要任务，职业院校唯有不断推进人才培养模式改革，办出自己的特色，才能持续保证自身的办学满意度。
责任编辑：章跃一