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摘 要：本文分析现如今幼儿音乐教学方面存在的困惑，提出节奏是实现音乐素养提高有效手段的观点。并从自身教学实践出发，分析幼儿园开展节奏教学四大举措。
关键词：节奏教学；幼儿音乐素养;措施
一、寻找生活中的音乐元素，感受节奏的有趣性
《纲要》中指出：“教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事。”幼儿年龄虽小，但他们充满着好奇，大自然中发出的任何声音都能引起他们的关注。如夏季轰隆隆的雷声，勺子碰撞小碗时发出的叮当声，小乌龟在自然角金鱼缸里跳动的声音等，我们利用生活中节奏元素，巧妙进行节奏组合，让孩子们感受节奏的有趣性。如发现孩子们对雷雨感兴趣后，我们准备风声、雷雨声、散步声、跑步声等不同乐曲。请孩子们猜测音乐情景，在此基础上，请孩子们用动作来表现音乐作品，雷雨声的强弱，风雨声的延长，他们很快能用自己的动作演绎。
孩子们的生活中隐含着许多节奏、色彩、音色等要素的原型，在提倡教育回归生活的今天，我们可借助孩子们身边见到的、听到的各种生活声音元素，通过趣味组合来引导孩子产生最初的节奏体验，感受节奏的有趣与节奏美。
二、将节奏练习寓于有趣的游戏中，激发幼儿参与节奏活动的积极性
根据学前孩子注意力水平低，易受其他事物干扰，但偏爱玩游戏的特点，我们尝试将节奏练习寓于生动、有趣的游戏中，调动孩子们参与节奏活动的积极性。通过创设轻松、愉快的游戏氛围，让孩子们在参与音乐实践活动过程中获得节奏能力，并得到发展。
如小班音乐活动《踩蟑螂》，我们设计踩蟑螂游戏情景，先让孩子们观看多媒体课件中蟑螂随着音乐节奏逐个消失的画面，孩子们清晰的感受音乐作品的节奏点。接着教师鼓励孩子们踩蟑螂。提醒孩子们前半部分的音乐节奏是跑向蟑螂，后半部分随着节奏点用力踩蟑螂。孩子们游戏过程中，他们的运动神经获得强烈的节奏感觉，无形之中形成了更稳定的节奏感。此过程中的孩子是快乐的，是专注的，也是成功的。寓教于乐，有效激发幼儿参与节奏活动的意愿，让节奏练习不再枯糙，让我们的节奏活动更具活力。
三、创设支持性的操作条件，引导孩子们表现节奏
1．提供乐器，满足孩子表现的欲望。幼儿园中的打击乐器是开展节奏训练活动必不可少的物质条件，我们在教学中将这些乐器充分利用起来，让孩子们在玩玩、听听、敲敲的过程中，感受乐器发出的音色与节奏型，带领孩子们演绎完整的音乐故事情节。
如小班音乐活动《猫来了》， 我们将节奏型儿歌与乐器小鼓巧妙结合起来。孩子们在观看图谱，了解情节的基础上，边学习儿歌边用乐器进行表现，引导幼儿加以以下处理。“喵喵喵”：小猫越走越近了，鼓点声可以逐渐响亮。“小猫走过来”：用鼓声清楚告诉大家小猫如何走出来。“老鼠见了团团转”：鼓锤可演变成老鼠，在鼓面上随意画圆圈，就象一只只老鼠在逃窜。“快点躲起来”：孩子们放下乐器，选择教室空地方躲起来。在乐器的辅助下，孩子们很快接受演奏技巧，边念儿歌边表演，个个沉浸在表演的喜悦之中。他们从模仿老师的演奏，到理解、运用并转化为自己不同的演绎，节奏感也不断形成。
除幼儿园提供的乐器外，教师也可通过收集废旧材料引导幼儿自制小乐器。如饼干铁盒内放入米，轻轻摇摆就会发出海浪声；沙子放入薯片罐中就能发出沙锤声等，这些都特别受孩子们的喜欢，他们在感受制作乐器快乐的同时，也进一步增进演奏的兴趣。乐器可投放在班级游戏区内，孩子们根据自己需要选择喜欢的乐器，随时进行演奏。教师关注孩子节奏表现能力，对于孩子的演奏加以帮助与肯定，让孩子们不断产生“我能行，我要表演”的意愿，由此推动孩子们节奏感的提升。
2．引导幼儿运用身体动作表现节奏。在感知节奏的基础上，教师可引导孩子们用身体动作来表现节奏，进一步建立节奏感。如为让孩子们更好地感知二拍子、四拍子、三拍子、休止等不同的音乐节奏类型，我们尝试让孩子用身体的各个部位来表现。如拍手，跺脚，身体晃动，不动等，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。动作并非教师固定的教，而是孩子们自由灵活的表现。教师须加以引导、启发，循序渐进地帮助幼儿用他们自己的动作表现节奏。
3．鼓励孩子创造性地表现节奏。在孩子们对节奏有了一定的基础以及表现能力时，教师可引导孩子们进行创造性节奏表现。如音乐活动《母鸡萝丝去散步》中，我们为孩子们提供各种乐器，引导孩子们小组合作，根据故事内容为动物编节奏。最后请孩子们以小组的形式轮流为大家表现，孩子们热列讨论并积极告诉大家自己想到的节奏。如有孩子用四分节奏表现母鸡走路声；但也有孩子表示，母鸡刚出来时，可节奏慢一些，狐狸出现时，节奏可稍快些。对于他们的想法，教师在活动中都要给予肯定，孩子们只有自己在理解中创作，他们的节奏表现能力才会不断增强。
四、将节奏教学融于多形式教学中，提升孩子音乐能力
教学中，我们更多的是以节奏教学为突破口，实现孩子音乐素质的整体提高。在歌曲、舞蹈、律动、欣赏等活动中，我们挖掘其中隐含的节奏因素，并将节奏渗透于教学之中。如学会歌曲后，让孩子们拍打歌曲的节奏；舞蹈动作练习时，引导孩子们按节奏进行动作表现；欣赏活动中，感受乐曲作品的节奏美。我们也结合其他领域的教学活动，如将节奏教学与儿歌结合，与数数结合等，从多方面培养幼儿节奏能力，提高音乐素质。
同时，教师还可将幼儿的音乐节奏练习穿插在幼儿一日的生活中。来园时让孩子欣赏节奏鲜明的乐曲；桌面游戏时，让孩子们带着小板凳，带着乐器在表演区自由演奏乐器；课间休息、餐前准备时，与孩子一起演绎有节奏的童谣，让幼儿随之做简单的节奏型动作；离园时，教师有节奏的与孩子们说再见。久而久之，孩子们在音乐节奏的境界里全身心享受节奏带来的美好感觉，尽情地展现自己，让节奏形成于无形之中。
关键词：节奏教学；幼儿音乐素养;措施
一、寻找生活中的音乐元素，感受节奏的有趣性
《纲要》中指出：“教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事。”幼儿年龄虽小，但他们充满着好奇，大自然中发出的任何声音都能引起他们的关注。如夏季轰隆隆的雷声，勺子碰撞小碗时发出的叮当声，小乌龟在自然角金鱼缸里跳动的声音等，我们利用生活中节奏元素，巧妙进行节奏组合，让孩子们感受节奏的有趣性。如发现孩子们对雷雨感兴趣后，我们准备风声、雷雨声、散步声、跑步声等不同乐曲。请孩子们猜测音乐情景，在此基础上，请孩子们用动作来表现音乐作品，雷雨声的强弱，风雨声的延长，他们很快能用自己的动作演绎。
孩子们的生活中隐含着许多节奏、色彩、音色等要素的原型，在提倡教育回归生活的今天，我们可借助孩子们身边见到的、听到的各种生活声音元素，通过趣味组合来引导孩子产生最初的节奏体验，感受节奏的有趣与节奏美。
二、将节奏练习寓于有趣的游戏中，激发幼儿参与节奏活动的积极性
根据学前孩子注意力水平低，易受其他事物干扰，但偏爱玩游戏的特点，我们尝试将节奏练习寓于生动、有趣的游戏中，调动孩子们参与节奏活动的积极性。通过创设轻松、愉快的游戏氛围，让孩子们在参与音乐实践活动过程中获得节奏能力，并得到发展。
如小班音乐活动《踩蟑螂》，我们设计踩蟑螂游戏情景，先让孩子们观看多媒体课件中蟑螂随着音乐节奏逐个消失的画面，孩子们清晰的感受音乐作品的节奏点。接着教师鼓励孩子们踩蟑螂。提醒孩子们前半部分的音乐节奏是跑向蟑螂，后半部分随着节奏点用力踩蟑螂。孩子们游戏过程中，他们的运动神经获得强烈的节奏感觉，无形之中形成了更稳定的节奏感。此过程中的孩子是快乐的，是专注的，也是成功的。寓教于乐，有效激发幼儿参与节奏活动的意愿，让节奏练习不再枯糙，让我们的节奏活动更具活力。
三、创设支持性的操作条件，引导孩子们表现节奏
1．提供乐器，满足孩子表现的欲望。幼儿园中的打击乐器是开展节奏训练活动必不可少的物质条件，我们在教学中将这些乐器充分利用起来，让孩子们在玩玩、听听、敲敲的过程中，感受乐器发出的音色与节奏型，带领孩子们演绎完整的音乐故事情节。
如小班音乐活动《猫来了》， 我们将节奏型儿歌与乐器小鼓巧妙结合起来。孩子们在观看图谱，了解情节的基础上，边学习儿歌边用乐器进行表现，引导幼儿加以以下处理。“喵喵喵”：小猫越走越近了，鼓点声可以逐渐响亮。“小猫走过来”：用鼓声清楚告诉大家小猫如何走出来。“老鼠见了团团转”：鼓锤可演变成老鼠，在鼓面上随意画圆圈，就象一只只老鼠在逃窜。“快点躲起来”：孩子们放下乐器，选择教室空地方躲起来。在乐器的辅助下，孩子们很快接受演奏技巧，边念儿歌边表演，个个沉浸在表演的喜悦之中。他们从模仿老师的演奏，到理解、运用并转化为自己不同的演绎，节奏感也不断形成。
除幼儿园提供的乐器外，教师也可通过收集废旧材料引导幼儿自制小乐器。如饼干铁盒内放入米，轻轻摇摆就会发出海浪声；沙子放入薯片罐中就能发出沙锤声等，这些都特别受孩子们的喜欢，他们在感受制作乐器快乐的同时，也进一步增进演奏的兴趣。乐器可投放在班级游戏区内，孩子们根据自己需要选择喜欢的乐器，随时进行演奏。教师关注孩子节奏表现能力，对于孩子的演奏加以帮助与肯定，让孩子们不断产生“我能行，我要表演”的意愿，由此推动孩子们节奏感的提升。
2．引导幼儿运用身体动作表现节奏。在感知节奏的基础上，教师可引导孩子们用身体动作来表现节奏，进一步建立节奏感。如为让孩子们更好地感知二拍子、四拍子、三拍子、休止等不同的音乐节奏类型，我们尝试让孩子用身体的各个部位来表现。如拍手，跺脚，身体晃动，不动等，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。动作并非教师固定的教，而是孩子们自由灵活的表现。教师须加以引导、启发，循序渐进地帮助幼儿用他们自己的动作表现节奏。
3．鼓励孩子创造性地表现节奏。在孩子们对节奏有了一定的基础以及表现能力时，教师可引导孩子们进行创造性节奏表现。如音乐活动《母鸡萝丝去散步》中，我们为孩子们提供各种乐器，引导孩子们小组合作，根据故事内容为动物编节奏。最后请孩子们以小组的形式轮流为大家表现，孩子们热列讨论并积极告诉大家自己想到的节奏。如有孩子用四分节奏表现母鸡走路声；但也有孩子表示，母鸡刚出来时，可节奏慢一些，狐狸出现时，节奏可稍快些。对于他们的想法，教师在活动中都要给予肯定，孩子们只有自己在理解中创作，他们的节奏表现能力才会不断增强。
四、将节奏教学融于多形式教学中，提升孩子音乐能力
教学中，我们更多的是以节奏教学为突破口，实现孩子音乐素质的整体提高。在歌曲、舞蹈、律动、欣赏等活动中，我们挖掘其中隐含的节奏因素，并将节奏渗透于教学之中。如学会歌曲后，让孩子们拍打歌曲的节奏；舞蹈动作练习时，引导孩子们按节奏进行动作表现；欣赏活动中，感受乐曲作品的节奏美。我们也结合其他领域的教学活动，如将节奏教学与儿歌结合，与数数结合等，从多方面培养幼儿节奏能力，提高音乐素质。
同时，教师还可将幼儿的音乐节奏练习穿插在幼儿一日的生活中。来园时让孩子欣赏节奏鲜明的乐曲；桌面游戏时，让孩子们带着小板凳，带着乐器在表演区自由演奏乐器；课间休息、餐前准备时，与孩子一起演绎有节奏的童谣，让幼儿随之做简单的节奏型动作；离园时，教师有节奏的与孩子们说再见。久而久之，孩子们在音乐节奏的境界里全身心享受节奏带来的美好感觉，尽情地展现自己，让节奏形成于无形之中。