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学生课堂情绪是决定教学质量的重要方面，所以一个出色的音乐教师应该善于揣摩并抓住学生的心理，要运用多种教学艺术手段，千方百计把学生的情绪调整至最佳状态，创设音乐课中的“美丽心情”，让学生在学习过程中保持健康、积极、稳定的情绪，为提高课堂教学效益而努力。
我们来看一看音乐课堂上可能会造成学生不良情绪的原因：
1 落后的客观条件影响。比如学校虽然设立了音乐专用教室，但一般所处位置较偏僻，空间较小，设施简陋，难以展开活动；教学用具比较陈旧落后，教学音响设备简陋老化、音响资料匮乏等原因，令学生对音乐课难以提起兴趣，更难以进入要求的音乐课堂角色。
2 不良的教师情绪影响。由于学校中音乐教学工作量大、任务活动多，会使音乐教师感到心有余而力不足，一些琐事也会晦暗音乐教师的心情等等，这些都会影响音乐课堂上师生们的情绪。
3 失衡的师生关系影响。在传统音乐教育中，音乐教师历来被视为音乐知识、技能的唯一合法的拥有者、传递者和解释者。在一定程度上这种“权威”已演变为“权力”，使学生的精神受到压抑，从而使学生产生不良的情绪。
4 个体的自我因素影响。学生之间有个体的差异，有的学生对于基础课学习的压力也可能会带入音乐课堂，加上受生活习惯、思维方式、兴趣爱好的影响，学生或许无法在短时间内获得良好的情绪。
虽然问题多多，也难以一并解决，但是只要我们真正地去努力解决，就可以把问题压缩到最小。
一、布置营造一个舒适幽雅的音乐学习环境
由于种种原因，学校实际总是很难实现音乐教室环境设备的配备标准，但我们音乐教师可以用自己的智慧和精力，尽力让现有的环境设备得到美化和充分运用。比如保持音乐教室桌椅用具摆放整齐，采用一些软装饰，使室内的布置应具有人性化与艺术性的特点，发动学生的力量和老师一起多方面搜集音乐素材和资料，每天都给教室做一些清理，这样从客观上才会首先给学生带来舒适愉悦的感觉。
二、培养音乐教师自身的良好心理品质
要使音乐课上学生有一个良好的情绪，音乐教师自身应该有一个良好的心理品质。
1 培养广泛的艺术兴趣。想要培养学生的音乐兴趣，首先音乐教师自身对音乐必须具有浓厚的兴趣和爱好，还必须有广泛的其他健康的爱好与兴趣，以此来丰富和发展与自己职业、事业直接相关的音乐兴趣。
2 丰富内心的情感世界。对于音乐教师来说，丰富的情感是艺术教学的先决条件，是音乐教师的重要心理品质之一。音乐教师需要一个丰富多彩的情感世界，还有正确的道德感、美感、理智感，要善于用音乐作品中的情感感染自己，并启发、感染学生，把情感教育寓于音乐教育之中。
3 保持健康积极的心态。音乐教师一般都比较活泼开朗，但仅此还不够，我们还要保持健康积极的心态，在工作中能及时调节心态和情绪，不把负面的情绪传给学生，这对做好教育工作和开展音乐活动工作是大有裨益的。
三、建立良好师生关系并注重音乐教师的角色转换
新的音乐课堂不再是教师唱“独角戏”的课堂，而是教师和学生互动的课堂、是需要教师着力驾驭的“活而不乱”的课堂，使每个学生个性获得充分发挥的同时又能达到完成教学目标的效果。教师应该从实际出发，提倡“以学生为本”的基本理念，关注学生的兴趣，把培养学生的兴趣作为出发点，让他们在快乐中学习音乐感受音乐。教师首先要充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟正确引领学生喜爱音乐，成为沟通学生与音乐的桥梁，激发学生的情感共鸣。在这种民主融洽的氛围中，学生的学习音乐的兴趣才会得到维护和发展。
四、提高音乐教师自身素质以满足音乐教学需要
1 提高音乐教师必备的基本修养
音乐教师与其它各科教师一样，应具备良好的教师职业道德：遵纪守法、热爱学生，为人师表，有崇高的职业感和强烈的责任心；同事之间团结友爱、互帮互助；具备同情心、责任心，细致心，并富于热情，懂得尊重，诚信，友好待人；严格要求自己，不断学习，不断进取。音乐教师还应具备良好的文化素养、先进的教学理念与高尚的审美情操：敏锐的洞察力、敏捷的思维力、随机应变力；诲人不倦的教态；灵活机动的教学方式与生动优美的教学语言；健康的体魄与饱满的精神；美的仪表、衣着、举止、风度等等。
2 提高音乐教师必备的专业素质
这是指音乐教师要具备音乐学科的理论知识与技能技巧方面的素质。普通学校音乐教育工作，并不要求音乐教师都是专家，但是基础音乐教育具有全面综合的性质，这就要求音乐教师对音乐学科的理论知识和技能技巧的掌握比较全面。
一位好的音乐教师，首先应具备良好的音乐素养，精通音乐及相关学科知识，关注音乐学科的发展和最新成果，还要有良好的音乐感受力。其次，要具备扎实的专业知识和专业技能，这是保障音乐教学中各种音乐活动的基本需要：一是应掌握系统的音乐知识如基本乐理、和声、曲式、作曲、配器等有关知识和概念，并能运用这些知识来分析、处理、表现、甚至创作音乐作品。二是要具备演唱、演奏、舞蹈、指挥、配器等音乐实践活动的能力，能够准确、生动、富有艺术感染力地再现和创造音乐作品的艺术魅力。三是要有良好的音乐感觉，这依赖于细腻、敏锐、深刻的音乐听觉以及在此基础上形成的内心独特的对音乐的感受和把握能力，体现在音乐表达上便会形成恰到好處的演唱演奏处理。
总而言之，音乐课上学生良好情绪的培养和创设，既是无形的，又是有形的；既是不可捉摸的，又是有章可寻的，只有老师在管理与教学上下足功夫，在美好的环境及心境中，才能促进学生全面、自由、和谐、健康的发展，使师生共同愉悦，达到音乐的美育享受。
我们来看一看音乐课堂上可能会造成学生不良情绪的原因：
1 落后的客观条件影响。比如学校虽然设立了音乐专用教室，但一般所处位置较偏僻，空间较小，设施简陋，难以展开活动；教学用具比较陈旧落后，教学音响设备简陋老化、音响资料匮乏等原因，令学生对音乐课难以提起兴趣，更难以进入要求的音乐课堂角色。
2 不良的教师情绪影响。由于学校中音乐教学工作量大、任务活动多，会使音乐教师感到心有余而力不足，一些琐事也会晦暗音乐教师的心情等等，这些都会影响音乐课堂上师生们的情绪。
3 失衡的师生关系影响。在传统音乐教育中，音乐教师历来被视为音乐知识、技能的唯一合法的拥有者、传递者和解释者。在一定程度上这种“权威”已演变为“权力”，使学生的精神受到压抑，从而使学生产生不良的情绪。
4 个体的自我因素影响。学生之间有个体的差异，有的学生对于基础课学习的压力也可能会带入音乐课堂，加上受生活习惯、思维方式、兴趣爱好的影响，学生或许无法在短时间内获得良好的情绪。
虽然问题多多，也难以一并解决，但是只要我们真正地去努力解决，就可以把问题压缩到最小。
一、布置营造一个舒适幽雅的音乐学习环境
由于种种原因，学校实际总是很难实现音乐教室环境设备的配备标准，但我们音乐教师可以用自己的智慧和精力，尽力让现有的环境设备得到美化和充分运用。比如保持音乐教室桌椅用具摆放整齐，采用一些软装饰，使室内的布置应具有人性化与艺术性的特点，发动学生的力量和老师一起多方面搜集音乐素材和资料，每天都给教室做一些清理，这样从客观上才会首先给学生带来舒适愉悦的感觉。
二、培养音乐教师自身的良好心理品质
要使音乐课上学生有一个良好的情绪，音乐教师自身应该有一个良好的心理品质。
1 培养广泛的艺术兴趣。想要培养学生的音乐兴趣，首先音乐教师自身对音乐必须具有浓厚的兴趣和爱好，还必须有广泛的其他健康的爱好与兴趣，以此来丰富和发展与自己职业、事业直接相关的音乐兴趣。
2 丰富内心的情感世界。对于音乐教师来说，丰富的情感是艺术教学的先决条件，是音乐教师的重要心理品质之一。音乐教师需要一个丰富多彩的情感世界，还有正确的道德感、美感、理智感，要善于用音乐作品中的情感感染自己，并启发、感染学生，把情感教育寓于音乐教育之中。
3 保持健康积极的心态。音乐教师一般都比较活泼开朗，但仅此还不够，我们还要保持健康积极的心态，在工作中能及时调节心态和情绪，不把负面的情绪传给学生，这对做好教育工作和开展音乐活动工作是大有裨益的。
三、建立良好师生关系并注重音乐教师的角色转换
新的音乐课堂不再是教师唱“独角戏”的课堂，而是教师和学生互动的课堂、是需要教师着力驾驭的“活而不乱”的课堂，使每个学生个性获得充分发挥的同时又能达到完成教学目标的效果。教师应该从实际出发，提倡“以学生为本”的基本理念，关注学生的兴趣，把培养学生的兴趣作为出发点，让他们在快乐中学习音乐感受音乐。教师首先要充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟正确引领学生喜爱音乐，成为沟通学生与音乐的桥梁，激发学生的情感共鸣。在这种民主融洽的氛围中，学生的学习音乐的兴趣才会得到维护和发展。
四、提高音乐教师自身素质以满足音乐教学需要
1 提高音乐教师必备的基本修养
音乐教师与其它各科教师一样，应具备良好的教师职业道德：遵纪守法、热爱学生，为人师表，有崇高的职业感和强烈的责任心；同事之间团结友爱、互帮互助；具备同情心、责任心，细致心，并富于热情，懂得尊重，诚信，友好待人；严格要求自己，不断学习，不断进取。音乐教师还应具备良好的文化素养、先进的教学理念与高尚的审美情操：敏锐的洞察力、敏捷的思维力、随机应变力；诲人不倦的教态；灵活机动的教学方式与生动优美的教学语言；健康的体魄与饱满的精神；美的仪表、衣着、举止、风度等等。
2 提高音乐教师必备的专业素质
这是指音乐教师要具备音乐学科的理论知识与技能技巧方面的素质。普通学校音乐教育工作，并不要求音乐教师都是专家，但是基础音乐教育具有全面综合的性质，这就要求音乐教师对音乐学科的理论知识和技能技巧的掌握比较全面。
一位好的音乐教师，首先应具备良好的音乐素养，精通音乐及相关学科知识，关注音乐学科的发展和最新成果，还要有良好的音乐感受力。其次，要具备扎实的专业知识和专业技能，这是保障音乐教学中各种音乐活动的基本需要：一是应掌握系统的音乐知识如基本乐理、和声、曲式、作曲、配器等有关知识和概念，并能运用这些知识来分析、处理、表现、甚至创作音乐作品。二是要具备演唱、演奏、舞蹈、指挥、配器等音乐实践活动的能力，能够准确、生动、富有艺术感染力地再现和创造音乐作品的艺术魅力。三是要有良好的音乐感觉，这依赖于细腻、敏锐、深刻的音乐听觉以及在此基础上形成的内心独特的对音乐的感受和把握能力，体现在音乐表达上便会形成恰到好處的演唱演奏处理。
总而言之，音乐课上学生良好情绪的培养和创设，既是无形的，又是有形的；既是不可捉摸的，又是有章可寻的，只有老师在管理与教学上下足功夫，在美好的环境及心境中，才能促进学生全面、自由、和谐、健康的发展，使师生共同愉悦，达到音乐的美育享受。