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摘要：为了应对新一轮产业变革，职业学校要与企业协同育人，共享资源，共建课程、实训平台，引企入校，订单培养，构建校企协同育人机制，创建產业学院，产教深度融合，打造校企命运共同体。
关键词：新工科;双元五共;校企;协同育人
中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-004
校企双元协同育人，共建课程体系，共享技术资源，共搭实训、创新平台，共建校中厂，共设订单班，有利于培养多元化、创新型的技术技能型人才，为我国产业发展和国际竞争力提供智力支持和人才支撑。
一、校企协同育人的意义
1.使企业需求和学校人才培养无缝对接。通过校企协同育人，学校能深入了解企业的用人需求，使学校培养的人才具有解决实际问题的能力，提升学生参与工程项目的组织、协同、管理能力，为地方经济发展提供人才支持。
2.实现企业岗前培训前移。学生入职企业都会进行岗前培训，校企协同育人可以让企业把学生在校内培养成具有一定工作经验的熟练工，能够基本从事某个岗位的任务。
3.激发学生学习的动力。接触真实的企业环境，感受企业的文化及其规章制度可以激发学生的好奇心和求知欲。
4.提供学生工程实战机会，培养学生创新能力。学生的实践能力大大提高，能适应日益变化的岗位需求，为学生后续创新、创业打下扎实的基础。
二、校企协同育人的路径
1.建章立制，为校企协同育人提供有力保障。校企双方共同制定高标准、高质量的协同育人的规章制度，特别深化校系二级管理机制的建设，明确学校、系部和企业的分工，形成各司其职、协调管理的工作机制。双方共同制定校企协同育人的培养目标、质量管理、运行管理、安全管理、制度保障等规章制度，为校企协同育人的顺利开展提供强有力的保障。
2.以打造命运共同体为支撑，深化校企合作产教融合。学校充分发挥企业在人才培养方案、校企协同育人、专业建设等方面的重要主体作用，打造职业教育校企合作命运共同体，最终形成校企双赢的局面。学校要解决企业的用人问题并为企业解决生产中遇到的技术难题，而企业也为学校在人才培养质量的提高、专业建设的加强、办学能力的提升等方面提供帮助。
3.以产教深度融合的实训平台和专业学院为标志，共建校企协同育人形成新机制。例如，我校以四大专业群为依托，与知名企业深度合作，共建产教深度融合的实训平台，建立校企育人新机制。菲尼克斯智能制造学院、联想创新学院、京东创业学院、皮草学院等专业学院初步建成。
4.立足职业素养教育，构建校企协同育人新机制。职业教育不但要培养学生的专业技能、文化知识，还要培养学生的工程意识、法制意识、工匠精神、家国情怀。将企业文化、工匠精神引入专业教学全过程，并以外化的形式进行展示，探寻创新、创业教育与专业课教学的有机结合，提高学生参与创业的意识。
5.以OBE（Outcome Based Education）教育理念为引领，为合作企业提供方案。实施以成果为导向的教育，重视教育的实用性及教育成果的重要性。成果导向即让学校培养的人才接受企业、家长的检验，以企业和家长认可作为学校人才培养的基本标准。学校要构建由学校、企业、家庭共同组成教学质量的评价体系。
三、校企协同育人的内容
1.共享企业技术资源，形成“人工智能 X”的人才培养体系。依托校企深度合作，构建公共基础课程模块 专业基础课程模块 专业核心课程模块 专业拓展课程模块相结合的课程体系，编写双元教材、活页教材、工作手册式教材，建设智能制造资源库。
2.共建课程体系，培养企业需要的技术技能型人才。企业介入学校人才培养方案的制定，培养学生适合企业的岗位能力。校企双方共同编制课程标准，将企业最新的技术融合到学校专业课教学中，提高实践课教学的专业性和先进性。授课采用企业教师负责制，双方优势互补，企业教师的技术加上学校教师的授课让学生的学习兼具理论性、实践性。
3.共建专业实训平台，提升学生和教师的岗位实践能力。校内实训平台的建设，是提高专业教学质量的重要途径。与企业签订协议，为学生提供与专业相关的岗位，让学生了解企业的真实环境、工作流程、规章制度等，从而提高学生的职业素养与敬业精神，进一步提高学生的岗位实践能力。另外，在假期中，教师也可以在实训平台进行培训，这也符合教师下企业的精神，让教师及时掌握企业最新的技术和工艺、规范。
4.引企入校共建校中厂，进一步推动工学结合。校企双方在专业建设、师资培养、人才培养方案修订、课程建设等方面进行合作。系部和企业每学期制定深度合作计划，每个月至少开一次校企合作研讨会，每学期开一次校企合作总结会，梳理一学期以来校企合作成果、问题及今后的合作思路。
5.订单培养，为企业输送优质、足量的人才。对于订单班的授课，校企双方共同制定授课计划，组成工程项目小组，形成双师队伍。采取企业讲师进课堂、企业导师和学校教师双导师培养制，从而推动专业发展，提高专业教学质量。
总之，新工科背景下校企“双元五共”协同育人提升了学生的综合素质和实践能力，同时也加强了学生企业岗位的实践能力和合作、创新能力，解决了实践教学内容滞后、企业的技术更新慢、毕业生的知识技能水平与企业的需求脱节等问题，让职业学校培养出来的学生更加适合企业的需求，也为中国梦的实现提供了人才储备。
（作者单位：南京江宁高等职业技术学校，江苏 南京210000）
关键词：新工科;双元五共;校企;协同育人
中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-004
校企双元协同育人，共建课程体系，共享技术资源，共搭实训、创新平台，共建校中厂，共设订单班，有利于培养多元化、创新型的技术技能型人才，为我国产业发展和国际竞争力提供智力支持和人才支撑。
一、校企协同育人的意义
1.使企业需求和学校人才培养无缝对接。通过校企协同育人，学校能深入了解企业的用人需求，使学校培养的人才具有解决实际问题的能力，提升学生参与工程项目的组织、协同、管理能力，为地方经济发展提供人才支持。
2.实现企业岗前培训前移。学生入职企业都会进行岗前培训，校企协同育人可以让企业把学生在校内培养成具有一定工作经验的熟练工，能够基本从事某个岗位的任务。
3.激发学生学习的动力。接触真实的企业环境，感受企业的文化及其规章制度可以激发学生的好奇心和求知欲。
4.提供学生工程实战机会，培养学生创新能力。学生的实践能力大大提高，能适应日益变化的岗位需求，为学生后续创新、创业打下扎实的基础。
二、校企协同育人的路径
1.建章立制，为校企协同育人提供有力保障。校企双方共同制定高标准、高质量的协同育人的规章制度，特别深化校系二级管理机制的建设，明确学校、系部和企业的分工，形成各司其职、协调管理的工作机制。双方共同制定校企协同育人的培养目标、质量管理、运行管理、安全管理、制度保障等规章制度，为校企协同育人的顺利开展提供强有力的保障。
2.以打造命运共同体为支撑，深化校企合作产教融合。学校充分发挥企业在人才培养方案、校企协同育人、专业建设等方面的重要主体作用，打造职业教育校企合作命运共同体，最终形成校企双赢的局面。学校要解决企业的用人问题并为企业解决生产中遇到的技术难题，而企业也为学校在人才培养质量的提高、专业建设的加强、办学能力的提升等方面提供帮助。
3.以产教深度融合的实训平台和专业学院为标志，共建校企协同育人形成新机制。例如，我校以四大专业群为依托，与知名企业深度合作，共建产教深度融合的实训平台，建立校企育人新机制。菲尼克斯智能制造学院、联想创新学院、京东创业学院、皮草学院等专业学院初步建成。
4.立足职业素养教育，构建校企协同育人新机制。职业教育不但要培养学生的专业技能、文化知识，还要培养学生的工程意识、法制意识、工匠精神、家国情怀。将企业文化、工匠精神引入专业教学全过程，并以外化的形式进行展示，探寻创新、创业教育与专业课教学的有机结合，提高学生参与创业的意识。
5.以OBE（Outcome Based Education）教育理念为引领，为合作企业提供方案。实施以成果为导向的教育，重视教育的实用性及教育成果的重要性。成果导向即让学校培养的人才接受企业、家长的检验，以企业和家长认可作为学校人才培养的基本标准。学校要构建由学校、企业、家庭共同组成教学质量的评价体系。
三、校企协同育人的内容
1.共享企业技术资源，形成“人工智能 X”的人才培养体系。依托校企深度合作，构建公共基础课程模块 专业基础课程模块 专业核心课程模块 专业拓展课程模块相结合的课程体系，编写双元教材、活页教材、工作手册式教材，建设智能制造资源库。
2.共建课程体系，培养企业需要的技术技能型人才。企业介入学校人才培养方案的制定，培养学生适合企业的岗位能力。校企双方共同编制课程标准，将企业最新的技术融合到学校专业课教学中，提高实践课教学的专业性和先进性。授课采用企业教师负责制，双方优势互补，企业教师的技术加上学校教师的授课让学生的学习兼具理论性、实践性。
3.共建专业实训平台，提升学生和教师的岗位实践能力。校内实训平台的建设，是提高专业教学质量的重要途径。与企业签订协议，为学生提供与专业相关的岗位，让学生了解企业的真实环境、工作流程、规章制度等，从而提高学生的职业素养与敬业精神，进一步提高学生的岗位实践能力。另外，在假期中，教师也可以在实训平台进行培训，这也符合教师下企业的精神，让教师及时掌握企业最新的技术和工艺、规范。
4.引企入校共建校中厂，进一步推动工学结合。校企双方在专业建设、师资培养、人才培养方案修订、课程建设等方面进行合作。系部和企业每学期制定深度合作计划，每个月至少开一次校企合作研讨会，每学期开一次校企合作总结会，梳理一学期以来校企合作成果、问题及今后的合作思路。
5.订单培养，为企业输送优质、足量的人才。对于订单班的授课，校企双方共同制定授课计划，组成工程项目小组，形成双师队伍。采取企业讲师进课堂、企业导师和学校教师双导师培养制，从而推动专业发展，提高专业教学质量。
总之，新工科背景下校企“双元五共”协同育人提升了学生的综合素质和实践能力，同时也加强了学生企业岗位的实践能力和合作、创新能力，解决了实践教学内容滞后、企业的技术更新慢、毕业生的知识技能水平与企业的需求脱节等问题，让职业学校培养出来的学生更加适合企业的需求，也为中国梦的实现提供了人才储备。
（作者单位：南京江宁高等职业技术学校，江苏 南京210000）