入园适应是幼儿亲社会化的第一步，为了确保幼儿情感的良好过渡，幼儿园应对有焦虑行为的幼儿采取适宜的攻心策略。
　　
　　[策略一]抱一抱，几秒钟的感觉真好
　　
　　在幼儿因分离焦虑而哭闹时，教师相当有效的做法是紧紧地把幼儿拥抱在左胸口，充满疼爱地用右手轻轻拍打幼儿的后背，并辅以温柔的安慰和劝说。有一天早晨，爱哭的“小鱼”第一个来到班级。在她到班级的那一刹那，我微笑着把她抱了起来，说：“小鱼。今天又想老师了吧?抱着你的时候，老师的心和你的心贴在了一起。你的心告诉我：你非常想老师，你很爱上幼儿园，今天一定能不哭不闹和爸爸说再见……”听了我的话。她表现出一副不哭不闹的神情，说：“老师，我会很乖的，我非常想老师的……”后来，她基本上都是在我的怀抱里微笑着和爸爸说再见。
　　
　　[策略二]画一画，我想妈妈这么多
　　
　　在绘画的过程中幼儿表达着自己的想法和情感，能够将可怕的东西画得不那么可怕，并且能够从中获得力量感和控制感，从而克服因分离等而产生的消极情感。有一次，我来到小四班午睡室，看到菲菲手里拿着一支笔边哭边寻找着什么。我轻轻地走过去，问她：“菲菲，怎么啦?为什么要拿着一支笔呢?”她哭着说：“老师，我在找纸，我想要画画，你能给我一张纸吗?”我满足了她的愿望，但她还是一个劲地哭，手上的纸和笔只是她发泄情绪的工具。看着那被折腾得“面目全非”的纸，我突然想起了一个好办法，说：“菲菲是不是想妈妈啦?”她点点头。我拿了一张新的纸，说：“菲菲你有多想妈妈呢?你能画出来吗?”菲菲在纸上画了一条很长的线，眼泪挂在脸上还没干，但却笑嘻嘻地跟我说：“我想妈妈有这么多。”我告诉她：“想妈妈不仅可以用长长的线来表示，还可以用别的形状来表示哦!你可以用很多方法来画一画，让老师看看你有多么地想妈妈。”菲菲在我的鼓励下快乐地画了起来。
　　
　　[策略三]找一找，这个是我的
　　
　　让幼儿在陌生环境中找到属于自己的东西，能够缓解幼儿的分离焦虑情绪。我请家长将孩子喜欢的各种东西带到幼儿园里，当孩子哭闹时我就让其找一找属于他自己的东西。这天，浩浩又抓着妈妈的衣服“撕心裂肺”地哭闹。我走过去轻轻地拍拍他说：“浩浩，昨天下午你一回家我就想你了。”浩浩转过身来哭着问：“你为什么要想我呢?”我告诉他：“浩浩，我在幼儿园里发现了你的小标记，就让我想到你了哦!你看，这个是你的标记吗?好可爱的小标记，就像你一样可爱。”这时，浩浩似乎和我产生了共鸣。于是，我趁热打铁地说：“浩浩，我们幼儿园还有很多你的东西哦，我和你一起去找找好吗?”浩浩犹豫了一会，便松开了妈妈的衣服，和我一起去寻找属于他的东西了。
　　
　　[策略四]说一说，我的新朋友
　　
　　每一个幼儿都有集体归属的需要，教师帮助幼儿建立和谐的同伴关系，可以满足幼儿集体归属感的需要。幼儿若有了可依赖的同伴，则能将对父母的依恋情感转到同伴身上，从而有助于幼儿较快地适应幼儿园。新生入园的第二天，我就组织了一场“快乐宝宝交友会”，引导幼儿去结交朋友，让他们交换玩具、合作游戏等，从而使幼儿感受到集体的温暖和快乐。