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【摘要】翻转课堂在高职英语教学中有其独特的优势，本文将分析该教学模式的优势和不足，并尝试对存在的问题探讨具体解决策略，更有效地发挥该教学模式的独特优势。
【关键词】翻转课堂；高职英语教学；应用
【作者简介】盛艳华（1982.1-），女，汉族，甘肃张掖人，硕士研究生，宁夏财经职业技术学院，助教，研究方向：外國语言学及应用语言学，英语教学法。
翻转课堂是一种新型的，区别于我国传统以教师为主导的教学模式。近年来，在信息化教学的大力推动之下，这种教学模式被推广应用于各大高校的课堂。本文将从高职英语翻转课堂教学模式特点着手，重点探讨翻转课堂教学模式在高职英语课堂应用过程中独特优势及存在的问题，并尝试运用到实际的教学过程中，取得更好的教学效果。
一、翻转课堂的内涵及特点
翻转课堂是萨尔曼·可汗2011 年在美国提出了一种新型的教学模式，它将传统“老师在课堂上传授知识，学生课后完成作业及复习功课”的教学结构翻转，重新构建出“学生在课下自主学习新知识，课堂上师生，生生之间交流互动，答疑解惑”的新型教学模式。在当下信息化教学不断深入的教学改革中，翻转课堂是指教师根据教学内容制作好教学视频、ppt，上传至师生共享学习平台，学生可在课下自学，获得新知识，完后回归课堂并进行师生，生生间面对面的互动，以达成教学目标的一种新型教学模式。这种新型的教学模式，不仅颠覆了传统的教学方式，同时也让教师与学生的主体地位及角色任务发生了变化。教学过程建立在学生课下独立思考，自学理解消化知识的基础上，而课堂成为学生及老师之间讨论，交流，答疑解惑的学习空间。
二、翻转课堂在高职英语教学应用中的优势
1.提高学生学习灵活性和自主性。在翻转课堂扥教学模式里，教师首先要查找线上线下资料制作好短视频，PPT等教学素材，在上课前上传至师生交流学习平台，学生可以根据自己的实际情况灵活选择安排时间、地点，任务量，同时还可以利用网络教学平台，向老师或其他同伴咨询求助，使自己学习变得灵活自主。
2.增强学生学习的积极性，培养学生的自学能力和独立思考能力。传统的高职英语教学，通常是教师控制整个课堂的节奏，课堂多以教师讲授英语词汇、语法、文章结构等知识为主，一味“填鸭式”灌输，长此以往，将抑制学生在英语课堂的主动性和积极性。实施翻转课堂，改变学生被动接受知识的模式，让学生成为课堂的主体，以学生为主，注重学生间的差异性与个性发展，而教师则成为学生学习的引路人、指导者，为学生提供答疑解惑、巩固知识的平台。这样的有效互动，不仅提高了学生的学习效率，也提高了学生独立思考，自主学习的能力。
3.改善课堂气氛，提高上课效率。翻转课堂教学模式为学生提供灵活的教学时间及宽松的学习环境，营造轻松开放的学习氛围，让学生之间或者学生与教师间，在课堂上针对所学知识的重难点进行充分的交流，同时，生动的文字、声音、视频等有效改善了传统单调、呆板、沉闷的教学气氛，激发学生对英语的学习积极性，提高学生学习英语的成效。
4.制定出更加合理的评价手段。在翻转教学模式中，不仅注重对学生学习结果的评价，还需要教师在平时教学过程中，为每一位学生建立过程性评价档案。评价的内容应包括课下独立学习的表现、课本作业完成情况，学生成果展示，在小组合作交流学习中的表现等方面。这种评价模式将更加人性化，有效的鼓励学生在平时积极投入英语的学习和互动中。
三、翻转课堂教学模式在高职英语应用的问题
在高职公共英语教学中，翻转课堂的确是一种科学、合理的教学模式，也适用于高职英语的教学，但不可否认的是该模式的运用也面临着一些问题和困难。
首先，高职学生英语大多基础较弱，对英语兴趣不高，自控力也不够，因此不能保证学生能在课下主动自觉提前学习新知识，同时，由于学生英语水平的差异性很大，学生对课下学习的理解程度也存在很大的差异。这就要求教师在实践过程中需要进一步了解学生的状况，个性化设计教学。另外，为保证学生的学习积极性，教师需不断改变教学手段，补充丰富多样的教学资料，这对教师信息化教学水平提出更高的要求，同时也大大增加了教师的备课量，这对于身兼繁重的教学量及科研任务的老师来说，无疑是一个极大的挑战。
其次，在当前高职学生英语AB级及四级考试过关的任务驱动下，现有的英语考核评价机制和方式还保留着传统的模式，翻转课堂不能很好地激发和提高学生的学习积极性。再次，需要设立和组织教学团队，共同构思课堂教学活动，集体分配任务，制作优质教学资源。另外，由于语言本身的特点，并不是所有的课程内容都适合使用翻转课堂的模式。教师们可以循序渐进，逐渐将翻转课堂的元素融入课堂教学当中。
最后，翻转课堂教学模式的实现需要硬件设备和软件技术的支持。而在硬件方面，需要数字化教学平台的建设。在软件上，教师信息化教学能力有待进一步提高。
四、结语
翻转课堂在英语教学中有其独特的优势，而翻转课堂的顺利实施，需要学校自上而下加强数字化平台建设，加强对师生信息化技术及相关软件技术的培训。高职英语教师要积极迎接这个机遇和挑战，在自己的教学中，要强化提高互联网应用技术，更有效地发挥该教学模式的独特优势。
参考文献：
[1]焦传俊.翻转课堂在高职公共英语课程教学中的应用研究[J].南京广播电视大学学报，2017（4）.
[2]张秀芹.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语， 2016（11）.
【关键词】翻转课堂；高职英语教学；应用
【作者简介】盛艳华（1982.1-），女，汉族，甘肃张掖人，硕士研究生，宁夏财经职业技术学院，助教，研究方向：外國语言学及应用语言学，英语教学法。
翻转课堂是一种新型的，区别于我国传统以教师为主导的教学模式。近年来，在信息化教学的大力推动之下，这种教学模式被推广应用于各大高校的课堂。本文将从高职英语翻转课堂教学模式特点着手，重点探讨翻转课堂教学模式在高职英语课堂应用过程中独特优势及存在的问题，并尝试运用到实际的教学过程中，取得更好的教学效果。
一、翻转课堂的内涵及特点
翻转课堂是萨尔曼·可汗2011 年在美国提出了一种新型的教学模式，它将传统“老师在课堂上传授知识，学生课后完成作业及复习功课”的教学结构翻转，重新构建出“学生在课下自主学习新知识，课堂上师生，生生之间交流互动，答疑解惑”的新型教学模式。在当下信息化教学不断深入的教学改革中，翻转课堂是指教师根据教学内容制作好教学视频、ppt，上传至师生共享学习平台，学生可在课下自学，获得新知识，完后回归课堂并进行师生，生生间面对面的互动，以达成教学目标的一种新型教学模式。这种新型的教学模式，不仅颠覆了传统的教学方式，同时也让教师与学生的主体地位及角色任务发生了变化。教学过程建立在学生课下独立思考，自学理解消化知识的基础上，而课堂成为学生及老师之间讨论，交流，答疑解惑的学习空间。
二、翻转课堂在高职英语教学应用中的优势
1.提高学生学习灵活性和自主性。在翻转课堂扥教学模式里，教师首先要查找线上线下资料制作好短视频，PPT等教学素材，在上课前上传至师生交流学习平台，学生可以根据自己的实际情况灵活选择安排时间、地点，任务量，同时还可以利用网络教学平台，向老师或其他同伴咨询求助，使自己学习变得灵活自主。
2.增强学生学习的积极性，培养学生的自学能力和独立思考能力。传统的高职英语教学，通常是教师控制整个课堂的节奏，课堂多以教师讲授英语词汇、语法、文章结构等知识为主，一味“填鸭式”灌输，长此以往，将抑制学生在英语课堂的主动性和积极性。实施翻转课堂，改变学生被动接受知识的模式，让学生成为课堂的主体，以学生为主，注重学生间的差异性与个性发展，而教师则成为学生学习的引路人、指导者，为学生提供答疑解惑、巩固知识的平台。这样的有效互动，不仅提高了学生的学习效率，也提高了学生独立思考，自主学习的能力。
3.改善课堂气氛，提高上课效率。翻转课堂教学模式为学生提供灵活的教学时间及宽松的学习环境，营造轻松开放的学习氛围，让学生之间或者学生与教师间，在课堂上针对所学知识的重难点进行充分的交流，同时，生动的文字、声音、视频等有效改善了传统单调、呆板、沉闷的教学气氛，激发学生对英语的学习积极性，提高学生学习英语的成效。
4.制定出更加合理的评价手段。在翻转教学模式中，不仅注重对学生学习结果的评价，还需要教师在平时教学过程中，为每一位学生建立过程性评价档案。评价的内容应包括课下独立学习的表现、课本作业完成情况，学生成果展示，在小组合作交流学习中的表现等方面。这种评价模式将更加人性化，有效的鼓励学生在平时积极投入英语的学习和互动中。
三、翻转课堂教学模式在高职英语应用的问题
在高职公共英语教学中，翻转课堂的确是一种科学、合理的教学模式，也适用于高职英语的教学，但不可否认的是该模式的运用也面临着一些问题和困难。
首先，高职学生英语大多基础较弱，对英语兴趣不高，自控力也不够，因此不能保证学生能在课下主动自觉提前学习新知识，同时，由于学生英语水平的差异性很大，学生对课下学习的理解程度也存在很大的差异。这就要求教师在实践过程中需要进一步了解学生的状况，个性化设计教学。另外，为保证学生的学习积极性，教师需不断改变教学手段，补充丰富多样的教学资料，这对教师信息化教学水平提出更高的要求，同时也大大增加了教师的备课量，这对于身兼繁重的教学量及科研任务的老师来说，无疑是一个极大的挑战。
其次，在当前高职学生英语AB级及四级考试过关的任务驱动下，现有的英语考核评价机制和方式还保留着传统的模式，翻转课堂不能很好地激发和提高学生的学习积极性。再次，需要设立和组织教学团队，共同构思课堂教学活动，集体分配任务，制作优质教学资源。另外，由于语言本身的特点，并不是所有的课程内容都适合使用翻转课堂的模式。教师们可以循序渐进，逐渐将翻转课堂的元素融入课堂教学当中。
最后，翻转课堂教学模式的实现需要硬件设备和软件技术的支持。而在硬件方面，需要数字化教学平台的建设。在软件上，教师信息化教学能力有待进一步提高。
四、结语
翻转课堂在英语教学中有其独特的优势，而翻转课堂的顺利实施，需要学校自上而下加强数字化平台建设，加强对师生信息化技术及相关软件技术的培训。高职英语教师要积极迎接这个机遇和挑战，在自己的教学中，要强化提高互联网应用技术，更有效地发挥该教学模式的独特优势。
参考文献：
[1]焦传俊.翻转课堂在高职公共英语课程教学中的应用研究[J].南京广播电视大学学报，2017（4）.
[2]张秀芹.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语， 2016（11）.