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[案例背景]
小学数学是一门基础课，是学好其他课程的重要前提。小学生数学核心素养不仅包括数学技能、知识掌握，还有对中国传统数学文化的理解、热爱与传承。
随着基础教育改革的推进，良好道德品质的培养在日常教学中的地位日益凸显。数学虽是一门强调理论和逻辑的基础课，也可以融入德育教育。德育教学贯穿于小学阶段的各科教学中，而不仅仅是《道德与法治》这一门课程的任务。
小学数学课程中有一些经典的数学案例，能够让小学生们感受到中国传统数学文化的魅力。在此基础上，教师可以延伸拓展出德育教育，让小学生们在无形中受到中国传统数学文化的熏陶和德育教育，既能够激发他们的数学学习积极性，还能丰富和拓展德育主题，可以说是一举多得。
教师要充分利用教材，做好教学指导工作。但即使教师的预设是完美的，也很难预测课堂写作中所有可能的变化。这就要求教师根据形势的变化及时做出判断，采取相应的措施。如果没有考虑到小学生们的身心发展水平和兴趣爱好，依照常规的教学方法来开展教学，可能会出现意想不到的情况。教师遇到这种突发情况时，要冷静应对，及时找出问题根源，并采取富有针对性的措施，课后完善总结，不断提升课程教学设计和管理水平。
[案例描述]
在讲到“圆周率”这一知识点时，本以为学生都会十分感兴趣，因为它在计算圆的面积和体积时用处很大，学会使用圆周率对于后续的学习非常关键。当我引导学生进行自主阅读，并了解圆周率的含义与符号时，发现学生的学习兴致并不高。
“老师，圆周率就是一串数字，也没什么可以看的啊？”学生小林问道。
“老师，圆周率的符号是一个很奇怪的字母，是不是也是外国人发明的？”学习委员小胡漫不经心地说。
我的心中有些不悦，正准备好好说道说道。忽然想起《中国教育报》上一篇名为《请平移到我这里来》的文章，讲得就是教师如何正确处理课堂上发生的一件突发事件。这不正是一个相似的事件吗？学生是学习的主体，是课堂的主人。没有他们的积极参与，我的独角戏又谈何精彩呢。许多学生一开始觉得圆周率也是外国人发明的，和其它字母没有区别。了解到学生的真实想法后，我才意识到小学数学教学不仅仅是教授数学知识，和传统文化以及德育都紧密相关。小学生们学习数学不是一个简单机械的重复动作，而是富有情感的。如果能够在数学教学中融入德育教育和激发学生的民族自豪感，小学生们的学习积极性会更高，教学效果更好。
传统文化是我们取之不尽用之不竭的一笔宝贵的精神财富，只要我们认真的挖掘教材，教育素材比比皆是。传统文化融入到教学实践中，能够激发小学生们的爱国主义热情和民族自豪感。因為我国是传统文明古国，在古代数学取得了很高的成就。于是在讲解圆周率时，我重点介绍了我国古代著名数学家祖冲之，祖冲之对“π”的值的计算，负数的使用以及方程的解早于欧洲1000多年……还有九章算法等许多数学公式原理，也比西方国家领先很多年，这些杰出的数学成就不仅激发了学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。实践证明，传统文化素材在教学中的插入不仅可以激活课堂气氛，还有助于学生树立崇高的理想，激发民族自豪感。在提高学生的数学知识和技能的同时，还培养了学生的思想素质和个性。
[案例反思]
小学数学课堂不仅有知识技能教学，还可以融入德育教育。在小学数学教学中融入传统文化可以培养学生学习数学的积极性和正确价值观，并激发小学生们的爱国主义情怀和民族自豪感。传统文化渗透到数学教学中，还可以提高数学课堂教学的效率，达到一举多得的效果。数学课如果不能激发小学生们的学习兴趣，很容易导致教学“意外”发生。在数学课中融入德育教育，不仅丰富了数学课堂教学内容，还能够营造出积极向上的课堂学习氛围。经过上一课的“意外”，我在平常注重加强在数学课堂中融入德育教育，学生们的数学学习积极性明显提高，充分领会到数学课的乐趣和美妙。这样精心设计的课堂就不会再出现教学“意外”了。
1.培养学生正确的价值观
数学教学不仅仅是传授知识技能，更重要的是鼓舞人心，培养学生正确的价值观。实践证明，传统文化在小学数学教学中的有机插入不仅可以激活课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。它还有助于学生树立崇高的理想，进一步提高个人素养。
比如当学生看到“2008年北京奥运会五大金牌”表格里的数字时，不仅认识了各个国家的金牌数，而且激发了学生的爱国热情，深刻感受到了祖国的伟大。当看到数字“10”时，就是即将到来的国庆节。告诉他们10月1日是中华人民共和国成立的日子。老师抓住机会，培养学生热爱党，热爱祖国，热爱社会主义的道德教育。
2.引入经典数学人物案例
小学生大多很崇拜著名数学家和科学家，如果在数学教学中，能够引入古代著名数学家的故事，必然能够激发小学生们对传统数学文化的热爱。但小学生们对数学的历史和著名人物认知有限，老师要了解小学生的这个心理，尽量用耳熟能详的名人事迹来激励小学生。尤其是我们中国古代的著名数学家，更加能够激发小学生们的民族自豪感。
例如，在学习圆周率“π”时，老师可以介绍伟大的数学家祖冲之。他是第一个准确计算π到6位小数的人，可以称为这个时代的第一个人。也可以让学生用生动的方式讲述祖冲 之先生以故事形式讲述数学研究的路径，让学生感受到祖冲之在研究过程中坚持不懈的优秀品质。引导学生学习祖冲之先生迎难而上，勇于克服困难的学习精神，将这种精神延伸至为祖国努力学习的责任感和意识。
3.活用传统数学器具
培养小学生对传统文化的理解和传承，让小学生接触传统数学器具也是一种切实可行的培养方法。中国五千年的灿烂文化，在数学方面的成就也很大，其中算盘就是中国古代著名发明之一。教师在课堂上给学生们展示算盘的用法，对于小学生们感受古代数学魅力具有很好的示范引导意义。
在教学《两位数加、减法》时，除了用多媒体课件动态演示加减法的进位和借位以外，还展示了算盘的用法。许多学生都用过或玩过小的玩具算盘，只不过更多在意的是玩具算盘的声音和动作效果。课的开始，我便向学生展示了算盘，告诉学生们古代中国人没有手机和计算器，计算复杂的数就是用的算盘。算盘不仅可以很方便地计算百以内的加减法，万亿级别的数都可以运算。中国人的聪明和智慧是举世闻名的，不仅在古代领先全世界，也是在未来我们国家科技进步和经济发展的重要保障。教学过程中，请每一位学生尝试用算盘计算，充分感受小算盘的大作用。
[案例总结]
数学是一门非常严谨的科学，在小学数学教学中融入传统文化，必须严格遵循课程标准的要求，力求做到文化熏陶和数学教学的无缝对接和有机融合。传统文化教育可以生动有趣，和数学教学可以融为一体。传统文化熏陶和传承在数学教学中的渗透是可行和必要的，因此每个教师都要注重传统文化。使他们能够根据学科的特点有效地进行指导和教育，使学生在接受知识的同时，传统文化素质也得以提升，最终实现素质教育的全方位、立体化。
最好的德育教育是在潜移默化中感化学生心灵，陶冶学生情操。惟愿每位小学数学教师都能充分发挥聪明才智，将德育教育融入到小学数学课堂教学中，丰富课堂教学内容与形式，与此同时，给予学生充足的时间、空间去感受中国传统数学文化的魅力，润物细无声中培养学生的社会责任感与历史使命感。
小学数学是一门基础课，是学好其他课程的重要前提。小学生数学核心素养不仅包括数学技能、知识掌握，还有对中国传统数学文化的理解、热爱与传承。
随着基础教育改革的推进，良好道德品质的培养在日常教学中的地位日益凸显。数学虽是一门强调理论和逻辑的基础课，也可以融入德育教育。德育教学贯穿于小学阶段的各科教学中，而不仅仅是《道德与法治》这一门课程的任务。
小学数学课程中有一些经典的数学案例，能够让小学生们感受到中国传统数学文化的魅力。在此基础上，教师可以延伸拓展出德育教育，让小学生们在无形中受到中国传统数学文化的熏陶和德育教育，既能够激发他们的数学学习积极性，还能丰富和拓展德育主题，可以说是一举多得。
教师要充分利用教材，做好教学指导工作。但即使教师的预设是完美的，也很难预测课堂写作中所有可能的变化。这就要求教师根据形势的变化及时做出判断，采取相应的措施。如果没有考虑到小学生们的身心发展水平和兴趣爱好，依照常规的教学方法来开展教学，可能会出现意想不到的情况。教师遇到这种突发情况时，要冷静应对，及时找出问题根源，并采取富有针对性的措施，课后完善总结，不断提升课程教学设计和管理水平。
[案例描述]
在讲到“圆周率”这一知识点时，本以为学生都会十分感兴趣，因为它在计算圆的面积和体积时用处很大，学会使用圆周率对于后续的学习非常关键。当我引导学生进行自主阅读，并了解圆周率的含义与符号时，发现学生的学习兴致并不高。
“老师，圆周率就是一串数字，也没什么可以看的啊？”学生小林问道。
“老师，圆周率的符号是一个很奇怪的字母，是不是也是外国人发明的？”学习委员小胡漫不经心地说。
我的心中有些不悦，正准备好好说道说道。忽然想起《中国教育报》上一篇名为《请平移到我这里来》的文章，讲得就是教师如何正确处理课堂上发生的一件突发事件。这不正是一个相似的事件吗？学生是学习的主体，是课堂的主人。没有他们的积极参与，我的独角戏又谈何精彩呢。许多学生一开始觉得圆周率也是外国人发明的，和其它字母没有区别。了解到学生的真实想法后，我才意识到小学数学教学不仅仅是教授数学知识，和传统文化以及德育都紧密相关。小学生们学习数学不是一个简单机械的重复动作，而是富有情感的。如果能够在数学教学中融入德育教育和激发学生的民族自豪感，小学生们的学习积极性会更高，教学效果更好。
传统文化是我们取之不尽用之不竭的一笔宝贵的精神财富，只要我们认真的挖掘教材，教育素材比比皆是。传统文化融入到教学实践中，能够激发小学生们的爱国主义热情和民族自豪感。因為我国是传统文明古国，在古代数学取得了很高的成就。于是在讲解圆周率时，我重点介绍了我国古代著名数学家祖冲之，祖冲之对“π”的值的计算，负数的使用以及方程的解早于欧洲1000多年……还有九章算法等许多数学公式原理，也比西方国家领先很多年，这些杰出的数学成就不仅激发了学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。实践证明，传统文化素材在教学中的插入不仅可以激活课堂气氛，还有助于学生树立崇高的理想，激发民族自豪感。在提高学生的数学知识和技能的同时，还培养了学生的思想素质和个性。
[案例反思]
小学数学课堂不仅有知识技能教学，还可以融入德育教育。在小学数学教学中融入传统文化可以培养学生学习数学的积极性和正确价值观，并激发小学生们的爱国主义情怀和民族自豪感。传统文化渗透到数学教学中，还可以提高数学课堂教学的效率，达到一举多得的效果。数学课如果不能激发小学生们的学习兴趣，很容易导致教学“意外”发生。在数学课中融入德育教育，不仅丰富了数学课堂教学内容，还能够营造出积极向上的课堂学习氛围。经过上一课的“意外”，我在平常注重加强在数学课堂中融入德育教育，学生们的数学学习积极性明显提高，充分领会到数学课的乐趣和美妙。这样精心设计的课堂就不会再出现教学“意外”了。
1.培养学生正确的价值观
数学教学不仅仅是传授知识技能，更重要的是鼓舞人心，培养学生正确的价值观。实践证明，传统文化在小学数学教学中的有机插入不仅可以激活课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。它还有助于学生树立崇高的理想，进一步提高个人素养。
比如当学生看到“2008年北京奥运会五大金牌”表格里的数字时，不仅认识了各个国家的金牌数，而且激发了学生的爱国热情，深刻感受到了祖国的伟大。当看到数字“10”时，就是即将到来的国庆节。告诉他们10月1日是中华人民共和国成立的日子。老师抓住机会，培养学生热爱党，热爱祖国，热爱社会主义的道德教育。
2.引入经典数学人物案例
小学生大多很崇拜著名数学家和科学家，如果在数学教学中，能够引入古代著名数学家的故事，必然能够激发小学生们对传统数学文化的热爱。但小学生们对数学的历史和著名人物认知有限，老师要了解小学生的这个心理，尽量用耳熟能详的名人事迹来激励小学生。尤其是我们中国古代的著名数学家，更加能够激发小学生们的民族自豪感。
例如，在学习圆周率“π”时，老师可以介绍伟大的数学家祖冲之。他是第一个准确计算π到6位小数的人，可以称为这个时代的第一个人。也可以让学生用生动的方式讲述祖冲 之先生以故事形式讲述数学研究的路径，让学生感受到祖冲之在研究过程中坚持不懈的优秀品质。引导学生学习祖冲之先生迎难而上，勇于克服困难的学习精神，将这种精神延伸至为祖国努力学习的责任感和意识。
3.活用传统数学器具
培养小学生对传统文化的理解和传承，让小学生接触传统数学器具也是一种切实可行的培养方法。中国五千年的灿烂文化，在数学方面的成就也很大，其中算盘就是中国古代著名发明之一。教师在课堂上给学生们展示算盘的用法，对于小学生们感受古代数学魅力具有很好的示范引导意义。
在教学《两位数加、减法》时，除了用多媒体课件动态演示加减法的进位和借位以外，还展示了算盘的用法。许多学生都用过或玩过小的玩具算盘，只不过更多在意的是玩具算盘的声音和动作效果。课的开始，我便向学生展示了算盘，告诉学生们古代中国人没有手机和计算器，计算复杂的数就是用的算盘。算盘不仅可以很方便地计算百以内的加减法，万亿级别的数都可以运算。中国人的聪明和智慧是举世闻名的，不仅在古代领先全世界，也是在未来我们国家科技进步和经济发展的重要保障。教学过程中，请每一位学生尝试用算盘计算，充分感受小算盘的大作用。
[案例总结]
数学是一门非常严谨的科学，在小学数学教学中融入传统文化，必须严格遵循课程标准的要求，力求做到文化熏陶和数学教学的无缝对接和有机融合。传统文化教育可以生动有趣，和数学教学可以融为一体。传统文化熏陶和传承在数学教学中的渗透是可行和必要的，因此每个教师都要注重传统文化。使他们能够根据学科的特点有效地进行指导和教育，使学生在接受知识的同时，传统文化素质也得以提升，最终实现素质教育的全方位、立体化。
最好的德育教育是在潜移默化中感化学生心灵，陶冶学生情操。惟愿每位小学数学教师都能充分发挥聪明才智，将德育教育融入到小学数学课堂教学中，丰富课堂教学内容与形式，与此同时，给予学生充足的时间、空间去感受中国传统数学文化的魅力，润物细无声中培养学生的社会责任感与历史使命感。