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“爱心”是老师工作中不可缺少的情操,也是老师工作的主旋律,可以说,没有爱也就没有教育。在我的教学生涯和班主任生涯中,我始终以先生的教育名言鞭策着自己,始终不忘我教书与育人的双重身份和双重责任。著名教育家吕型伟也说:“教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。”可见,教师热爱学生是教育的需要。所有学生,无论是智商高的还是智商低的,无论是家庭条件好的还是家庭条件差的,无论是安静听话还是调皮捣蛋的,都需要老师的爱。
一.如何爱待学生
1.爱学生就要了解学生
对班主任老师而言,只有了解他们的兴趣爱好与才能,了解他们的个性与特点,了解他们的精神世界,才能引导他们成为有理想、有个性、有志向、有智慧的人。苏霍姆林斯基说得好:不了解学生,不了解他的智力发展,他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育。
2.爱学生就要公平对待所有学生
据有关教师人格特征的调查,在学生眼里,“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁,不厚此薄彼;他们最不满意凭个人爱好,偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。
班主任老师不仅要去爱那些成绩、品行等各方面表现好的学生,而且更要学会去爱那些有着这样或那样缺点、问题的学生。当我们喜欢或不喜欢某一个学生的时候,甚至有些时候连自己还没明显感觉到,但你的学生却都知道:我们老师比较喜欢某某而不喜欢某某。特别是我们这些少数民族孩子,他们在这方面是特别的敏感,一部分不善于表达的孩子会把这种怨恨深深的埋在心里。试想一个不喜欢我的学生又怎么会爱上我、喜欢我所教的学科,更不会相信我所讲的道理。
二、为人师表,用良好的形象感染学生
班主任老师是学生的榜样,我们都知道“身教重于言教”,因此我时刻注意自身对学生的影响,处处做到以身作则。平时我在班级经常强调:“要讲卫生,不能随便乱扔垃圾。”有一天,我看见教室的地面上有垃圾,就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了,他们也都开始看自己的周围是否有垃圾;有时当我看到教室里的桌椅摆放不整齐时,我会随手去拉一拉,这时我会看见有一些孩子们也在主动的弄好桌椅。之后,班级卫生明显有了好转。还有一次,我在班会课上教育学生见到老师或长辈要主动问好,要有礼貌,下课后班上有一个胆大的学生跑来对我说:为什么我们向老师问好,可是有的老师却装着没看见,没听见,老师都没礼貌,凭什么要求我们讲礼貌?学生的话听起来有些刺耳,但却告诉了我们为人师者一个道理:老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。
三.给予学生尊重和理解。
1.受人尊重是人的基本心理需求
教师对学生的尊重,能使学生产生满足、愉快的心理体验。面对八年级心理逆反期的学生,采取简单粗暴的教育方法,只能事与愿违,应以尊重和理解为前提,注重沟通和交流,才能融化学生心中的坚冰,那么首先要做到尊重学生、关爱学生,不要敌视学生。爱心是教育的真谛,尊重和理解是教育的底线。作为青春期的孩子,能敏感的觉察到老师对他的态度。比如你在操场上,走廊上,厕所里遇到学生,即便是你没有和她们打招呼,但你的脸上随时带着微笑,学生还是会很尊重的和你打招呼,但是如果你的脸上随时冷若冰霜,那学生见了你也会像陌生人似的。
2.要多沟通,少训斥责怪。
通过观察谈心,走进学生的心灵,与学生相互信任,相互理解,教师不要总是把自己当做高高在上的教育者,应放下架子,换位思考。俗话说,人非圣贤,孰能无过,有时也要站在学生的立场上想想为什么学生会这样做?班主任应该以宽大的心胸开诚布公地与学生交流,而不是老师讲,学生被动听,要多倾听学生的心声,做学生的良师益友,让学生消除心里的距离感,敢于向老师坦露心迹;
3.激励后进生,让后进生也拥有一份成功的喜悦
由于受外界因素的影响和自身学习观念不强,一部分学生组织纪律观念差,有大量学生学习态度不端正,厌学情绪十分严重:有部分学生从小学到中学初中,几乎不能用分数来衡量,由于某些原因而全被录取到初中学习。进入中学,课程增加,学习任务重,学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习,到了初二就跟不上,渐渐地厌学的情绪就越来越严重,有了这种毛病,就经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、谈恋爱,上课不专心听讲,爱打瞌睡,作业不做,学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是收效并不明显。可见,在转化后进生工作中,表扬激励的运用极为重要。因此,教师要善于观察,学生一旦有进步,就应抓住机会,及时表扬其“进步点”。哪怕是一次小小的鼓励,都可以成为后进生转变的契机,让孩子在心底写下一份自信,也拥有一份成功的喜悦。
四.讓学生成为班级的主人
1.班规让全体学生制定
管理班级要有一定的规则,管理才有章可循,有法可依。但这个法是由学生说了算。不仅体现了民主的管理原则,同时也体现了学生是班级的主人。陶行知说过:“有的时候学生自己共同所之立法,比学校所立的更加易行,所以自己所立之法,大于他人所立之法…”班规必须涵盖学生生活的各方面,但不宜过多,否则将会导致管理的不落实。随着学生心智地日渐成熟,班级的事务必须由学生自己去执行,学生的主体意识得到尊重,贯彻执行制度的积极性自然就会高涨,效果才会好。
2.解决问题要民主
一个班里有好几十个学生,免不了会有这样那样的问题是出现。有了问题怎么办?如果是老师说了算,表面上看问题好像解决了,但实际上学生很可能对老师的处理不满意,但碍于老师的威严,不敢跟老师提意见。长此以往,老师和学生之间的隔阂就越来越深,在开展工作时会困难重重,不利于问题的解决。每当我的班里出现问题时,我总是先让学生谈谈自己的看法,对如何解决这个问题提出建议。通过分析、比较学生提出的建议,最后我再综合采纳,让学生感觉到这就是他们的想法,这样既解决了问题,又让学生更能遵守自己制定的政策,同时也体现出了班级的民主。
虽然时代在发展,但班主任工作仍是一项艰苦而充满爱的工作,我也乐在其中。我坚信,“一份耕耘,一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,变为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
一.如何爱待学生
1.爱学生就要了解学生
对班主任老师而言,只有了解他们的兴趣爱好与才能,了解他们的个性与特点,了解他们的精神世界,才能引导他们成为有理想、有个性、有志向、有智慧的人。苏霍姆林斯基说得好:不了解学生,不了解他的智力发展,他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育。
2.爱学生就要公平对待所有学生
据有关教师人格特征的调查,在学生眼里,“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁,不厚此薄彼;他们最不满意凭个人爱好,偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。
班主任老师不仅要去爱那些成绩、品行等各方面表现好的学生,而且更要学会去爱那些有着这样或那样缺点、问题的学生。当我们喜欢或不喜欢某一个学生的时候,甚至有些时候连自己还没明显感觉到,但你的学生却都知道:我们老师比较喜欢某某而不喜欢某某。特别是我们这些少数民族孩子,他们在这方面是特别的敏感,一部分不善于表达的孩子会把这种怨恨深深的埋在心里。试想一个不喜欢我的学生又怎么会爱上我、喜欢我所教的学科,更不会相信我所讲的道理。
二、为人师表,用良好的形象感染学生
班主任老师是学生的榜样,我们都知道“身教重于言教”,因此我时刻注意自身对学生的影响,处处做到以身作则。平时我在班级经常强调:“要讲卫生,不能随便乱扔垃圾。”有一天,我看见教室的地面上有垃圾,就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了,他们也都开始看自己的周围是否有垃圾;有时当我看到教室里的桌椅摆放不整齐时,我会随手去拉一拉,这时我会看见有一些孩子们也在主动的弄好桌椅。之后,班级卫生明显有了好转。还有一次,我在班会课上教育学生见到老师或长辈要主动问好,要有礼貌,下课后班上有一个胆大的学生跑来对我说:为什么我们向老师问好,可是有的老师却装着没看见,没听见,老师都没礼貌,凭什么要求我们讲礼貌?学生的话听起来有些刺耳,但却告诉了我们为人师者一个道理:老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。
三.给予学生尊重和理解。
1.受人尊重是人的基本心理需求
教师对学生的尊重,能使学生产生满足、愉快的心理体验。面对八年级心理逆反期的学生,采取简单粗暴的教育方法,只能事与愿违,应以尊重和理解为前提,注重沟通和交流,才能融化学生心中的坚冰,那么首先要做到尊重学生、关爱学生,不要敌视学生。爱心是教育的真谛,尊重和理解是教育的底线。作为青春期的孩子,能敏感的觉察到老师对他的态度。比如你在操场上,走廊上,厕所里遇到学生,即便是你没有和她们打招呼,但你的脸上随时带着微笑,学生还是会很尊重的和你打招呼,但是如果你的脸上随时冷若冰霜,那学生见了你也会像陌生人似的。
2.要多沟通,少训斥责怪。
通过观察谈心,走进学生的心灵,与学生相互信任,相互理解,教师不要总是把自己当做高高在上的教育者,应放下架子,换位思考。俗话说,人非圣贤,孰能无过,有时也要站在学生的立场上想想为什么学生会这样做?班主任应该以宽大的心胸开诚布公地与学生交流,而不是老师讲,学生被动听,要多倾听学生的心声,做学生的良师益友,让学生消除心里的距离感,敢于向老师坦露心迹;
3.激励后进生,让后进生也拥有一份成功的喜悦
由于受外界因素的影响和自身学习观念不强,一部分学生组织纪律观念差,有大量学生学习态度不端正,厌学情绪十分严重:有部分学生从小学到中学初中,几乎不能用分数来衡量,由于某些原因而全被录取到初中学习。进入中学,课程增加,学习任务重,学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习,到了初二就跟不上,渐渐地厌学的情绪就越来越严重,有了这种毛病,就经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、谈恋爱,上课不专心听讲,爱打瞌睡,作业不做,学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是收效并不明显。可见,在转化后进生工作中,表扬激励的运用极为重要。因此,教师要善于观察,学生一旦有进步,就应抓住机会,及时表扬其“进步点”。哪怕是一次小小的鼓励,都可以成为后进生转变的契机,让孩子在心底写下一份自信,也拥有一份成功的喜悦。
四.讓学生成为班级的主人
1.班规让全体学生制定
管理班级要有一定的规则,管理才有章可循,有法可依。但这个法是由学生说了算。不仅体现了民主的管理原则,同时也体现了学生是班级的主人。陶行知说过:“有的时候学生自己共同所之立法,比学校所立的更加易行,所以自己所立之法,大于他人所立之法…”班规必须涵盖学生生活的各方面,但不宜过多,否则将会导致管理的不落实。随着学生心智地日渐成熟,班级的事务必须由学生自己去执行,学生的主体意识得到尊重,贯彻执行制度的积极性自然就会高涨,效果才会好。
2.解决问题要民主
一个班里有好几十个学生,免不了会有这样那样的问题是出现。有了问题怎么办?如果是老师说了算,表面上看问题好像解决了,但实际上学生很可能对老师的处理不满意,但碍于老师的威严,不敢跟老师提意见。长此以往,老师和学生之间的隔阂就越来越深,在开展工作时会困难重重,不利于问题的解决。每当我的班里出现问题时,我总是先让学生谈谈自己的看法,对如何解决这个问题提出建议。通过分析、比较学生提出的建议,最后我再综合采纳,让学生感觉到这就是他们的想法,这样既解决了问题,又让学生更能遵守自己制定的政策,同时也体现出了班级的民主。
虽然时代在发展,但班主任工作仍是一项艰苦而充满爱的工作,我也乐在其中。我坚信,“一份耕耘,一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,变为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。