摘要：问题情境是指教师在课堂上通过巧妙的问题设计，引起学生积极探索和思考问题，以求解决问题的一种课堂气氛。在课堂上创设有效的问题情境，有助于激发学生的学习兴趣，达到教学目的。
　　关键词：小学数学；创设；问题情境
　　德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴的时候，就将15克盐全部吸收了。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。课堂上教师通过巧妙的问题设计，引起学生积极地探索、思考、解决问题的一种课堂气氛就是问题情境。创设问题情境是引导学生发现问题、提出问题、解决问题的前提，是数学新课程理念的体现。它在数学的学习中发挥着重要的作用，下面我就谈谈对创设问题情境的一些粗浅认识。
　　1创设贴近现实生活的问题情境
　　数学学习内容比较抽象，我们教学的对象是小学生，结合其年龄小的特点，我们需要创设贴近现实生活的问题情境，让学生利用已有的生活经验学习数学知识。在创设情境时，先要对学生已有的生活经验和学习内容进行分析、比较，把握两者之间的联系，再来寻找一个合适的问题情境。例如，学生认识了三角形的特征后就会想，学了这些知识有什么用处，这时教师就可以在教学中展现一把松散的椅子，让学生讨论怎样修理？并把修理的过程画成一个简单的平面图，让学生知道在实际生活中利用三角形的稳定性，让学生们知道数学知识与现实生活的密切联系。
　　2创设激发学习欲望的问题情境
　　学生学习数学的过程是建立在学生已有的数学知识和初步的学习能力的基础上的一种知识建构的过程，所以教师要了解学生原有的认知结构，充分地分析新的数学知识与原有的认知结构之间的联系，准确把握学生的认知冲突，创设具有激发学生欲望的问题情境。例如，在讲三年级数学《长方形、正方形面积计算》这节课时展示两块地：兔哥哥种的是一块长方形的地，兔弟弟种的是一块正方形的地，不一会儿，他俩为谁种地的面积大声争吵起来，你们能为他俩决出胜负吗？这样，在这个故事的问题情境中学生们就产生了想帮他们解决问题的欲望，学生们要想分出胜负，就必须算出每块地的面积，让学生们带着这样强烈的欲望进入学习，教学效果就会事半功倍。
　　3创设具有引导作用的问题情境
　　教师在学习活动中应是一位引导者，所以在教学过程中，教师应该要有目的地创设一些可以把学生引入积极的思考状态的问题情境。例如，在讲《位置与方向》一课时，教师布置任务，让他们画学校的平面图，教学楼在北面，大门在南面，水房在西面，单杠在东面等，但画出来的平面图五花八门，还有的同学不知从何下手，为什么会这样呢？教师要让学生自己寻找、发现问题，这样才能让学生们产生学习需求，有了需求才会有学习的动力。
　　4创设体现教学重点的问题情境
　　教学情境的创设要体现数学学科的特色，紧扣教学内容，凸显学习重点。只有这样的教学情境才能帮助学生准确理解数学知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。例如，在学习《分数的初步认识》，我们可以创设小猴子分月饼的情景，可以提出两个问题，“小猴子把月饼平均分成了几份”“小猴子吃了其中的几份”，由这样简单的两个问题，引出分母和分子，突出本节课的重点：什么是分母和分子，他们有什么意义，加深学生们对分数意义的理解，让学生抓住本节课的重点，他们就会觉得知识就在自己的掌控之间，充满了解决问题的信心。
　　5创设具有活动空间的问题情境
　　数学是高度抽象性的学习活动，小学生的思维却处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这两者之间的差异，就成了学生自主学习的障碍。书本上的内容是以结论化、静态的形式固定下来的，但又蕴含着深刻的思想和丰富的内容，这给小学生的学习增添了难度。因此，教师创设具有活动空间的问题情境，可以使教材成为丰富、生动、具体的教学内容。例如，在学习“梯形面积计算”公式推导这节课中，学生对梯形面积计算公式觉得很难，那么教师就可以创设具有活动空间的问题情境，用梯形转化成图形来探究它的计算公式，帮助学生理解和建构数学知识，发散思维。
　　有的教师觉得创设情境就是一个固定的环节，是教学活动不可缺少的一部分，问题创设没有任何意义。其实教师在有意识地创设一个问题情境时，会引导学生主动探究知识，激发其自主学习的兴趣，他们会对这些学习的知识印象尤为深刻。他们会想把所学的知识应用到实际当中去，这就体现了数学学习的意义。问题情境创设的方法非常多，但如何创设一个有价值的问题情境，还需要教师在实践中不断地去分析、反思和探讨。