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以计算机和网络为核心的现代信息技术正影响和改变着我们的教育，如何在网络环境下进行大学英语自主学习是当今教育研究的一个重要主题。本文分析了目前大学生自主学习的状况，提出在网络环境下英语学习风格与策略都将发生很大变化，学生的自主意识和自主能力都需要提高和加强。
一、引言
网络技术的日新月异，特别是网络多媒体技术的快速发展，正在影响和改变着我们现有的学习方式和思维方式，使网络应用于外语学习，改进学习方法，提高学习质量成为可能，也使自主学习成为当今教育研究的一个重要主题。
教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确提出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主学习方式发展。”“应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。”自主学习关注的就是学生的主体性，就是要让学生学会如何去学习。而网络能为学生进行自主学习提供一个极好的平台，为培养学生自主学习能力提供了一种新的途径。
二、对大学生英语自主学习现状的认识
国内外许多的研究表明，成功的外语学习者自主学习能力强，他们了解自己的强项和弱项，能制定出适合自己的学习计划，能灵活采用不同的学习策略，利用必要的学习资源，并经常对自己的学习情况和策略的成效进行总结和评估。因此，自主学习能力的培养对大学生的英语学习非常关键。
近年来，在新的教育理念下，各大院校积极建设自主学习中心和自主学习网站，为学生的英语自主学习提供了良好的环境。但在实际情况中，通过查阅大量有关大学生自主学习英语的调查文章及文献资料，笔者发现有很多学生并没有确定学习目标或评估学习的经历，对英语的自主学习能力还很差。
在自主学习中，学生感受不到教师的注意力，学习的动力减小。而且他们习惯了中学里在老师督促下学习，即使有了良好的学习环境和丰富的资源，学生也不知道如何利用，自主学习能力普遍较低。因此，针对目前这种状况，作者认为应该帮助大学生们树立自主学习的意识，掌握自主学习的技能。为了更好地达到这一目标，作者分析总结了大学生英语自主学习中存在的一些具体问题和困难，以便能够更好地知其利避其弊。
三、大学生英语自主学习中的困难分析及建议
经过查阅大量调查数据和资料，并在教学实践中进行摸索，笔者总结出有三种困难学生都不同程度地遇到过。第一种是信息超载，导致学生在信息技术环境下的心理压力增大。学生在利用网络进行自主学习时，往往需要在点击界面的瞬间作出决定，也需要在单位时间内处理更多信息，这就会导致时间压力大，认知负载加重。此外，目前的网络英语课程内容往往侧重陈述性知识的罗列，知识组织的条理性和系统性还有待提高，这就需要学生在学习时进行信息过滤，但有些学生不了解这点，照单全收，结果感到信息量过大，无法消化。第二种困难是新环境中学习计划和目标的缺乏。计划和目标对于学习来说至关重要；当网络中的自主学习缺少计划和目标时，学生就会注意力分散，漫游于大量的媒体信息中，走马观花，没有认真深入学习任何内容，收效甚微。第三种困难是不知道如何将课堂教学与网络学习结合起来。信息技术往往侧重精确、量化，有时会与教育的复杂性和综合性有所冲突，而学生对网络技术的有所为和有所不为缺乏了解，从而无法将二者结合起来。
针对这些困难，作者建议可以从以下几个方面改善提高。第一，减轻学生心理压力。要让学生尽快适应网络环境，了解网络自主学习与传统教学的区别。但在学生遇到学习困难时，教师应该及时给予帮助，而不是简单地将网络英语学习全盘交给学生。其次，提高学生的信息素养和认知能力。这包括引导学生如何去有效获取网络资源，如何根据自己的个性特点和需求制定学习方法和计划，如何管理和评价自己的学习过程和结果等。另外，应该让教师和学生都认识到在网络中的自主学习不是簡单的技术手段的运用和操作，也不是肤浅的将网络和学习合并，而是要实现改变教学结构和环境的深层次的结合。这就需要从根本上改变传统的教师、学生、教学内容和教学媒体这四大要素的地位和作用，这样学生的主体作用才能真正发挥。
四、结束语
自主学习是一种开放型的学习，学习者必须针对自己的需求、学习的环境与条件，制定出切实可行的学习计划，体现出过程性的学习，连续、均衡地实现学习目标。在网络环境下的英语学习风格和策略都需要发生很大的改变，网络应如何发挥在英语学习中的作用将是摆在我们面前的一大课题。我们应该积极探索其中的道路，从而构建出以学生为主体，以语言技能训练为主要内容的英语教学模式，使学生在网络环境下的英语学习有更广阔的空间和更广泛的交流。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海外语教育出版社，2004.
[2]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社,2003.
[3]田丹.高校学生自主学习现状调查与分析[J].贵州师范高等专科学校学报，2005（3）.
（作者单位：武汉科技大学城市学院）
一、引言
网络技术的日新月异，特别是网络多媒体技术的快速发展，正在影响和改变着我们现有的学习方式和思维方式，使网络应用于外语学习，改进学习方法，提高学习质量成为可能，也使自主学习成为当今教育研究的一个重要主题。
教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确提出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主学习方式发展。”“应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。”自主学习关注的就是学生的主体性，就是要让学生学会如何去学习。而网络能为学生进行自主学习提供一个极好的平台，为培养学生自主学习能力提供了一种新的途径。
二、对大学生英语自主学习现状的认识
国内外许多的研究表明，成功的外语学习者自主学习能力强，他们了解自己的强项和弱项，能制定出适合自己的学习计划，能灵活采用不同的学习策略，利用必要的学习资源，并经常对自己的学习情况和策略的成效进行总结和评估。因此，自主学习能力的培养对大学生的英语学习非常关键。
近年来，在新的教育理念下，各大院校积极建设自主学习中心和自主学习网站，为学生的英语自主学习提供了良好的环境。但在实际情况中，通过查阅大量有关大学生自主学习英语的调查文章及文献资料，笔者发现有很多学生并没有确定学习目标或评估学习的经历，对英语的自主学习能力还很差。
在自主学习中，学生感受不到教师的注意力，学习的动力减小。而且他们习惯了中学里在老师督促下学习，即使有了良好的学习环境和丰富的资源，学生也不知道如何利用，自主学习能力普遍较低。因此，针对目前这种状况，作者认为应该帮助大学生们树立自主学习的意识，掌握自主学习的技能。为了更好地达到这一目标，作者分析总结了大学生英语自主学习中存在的一些具体问题和困难，以便能够更好地知其利避其弊。
三、大学生英语自主学习中的困难分析及建议
经过查阅大量调查数据和资料，并在教学实践中进行摸索，笔者总结出有三种困难学生都不同程度地遇到过。第一种是信息超载，导致学生在信息技术环境下的心理压力增大。学生在利用网络进行自主学习时，往往需要在点击界面的瞬间作出决定，也需要在单位时间内处理更多信息，这就会导致时间压力大，认知负载加重。此外，目前的网络英语课程内容往往侧重陈述性知识的罗列，知识组织的条理性和系统性还有待提高，这就需要学生在学习时进行信息过滤，但有些学生不了解这点，照单全收，结果感到信息量过大，无法消化。第二种困难是新环境中学习计划和目标的缺乏。计划和目标对于学习来说至关重要；当网络中的自主学习缺少计划和目标时，学生就会注意力分散，漫游于大量的媒体信息中，走马观花，没有认真深入学习任何内容，收效甚微。第三种困难是不知道如何将课堂教学与网络学习结合起来。信息技术往往侧重精确、量化，有时会与教育的复杂性和综合性有所冲突，而学生对网络技术的有所为和有所不为缺乏了解，从而无法将二者结合起来。
针对这些困难，作者建议可以从以下几个方面改善提高。第一，减轻学生心理压力。要让学生尽快适应网络环境，了解网络自主学习与传统教学的区别。但在学生遇到学习困难时，教师应该及时给予帮助，而不是简单地将网络英语学习全盘交给学生。其次，提高学生的信息素养和认知能力。这包括引导学生如何去有效获取网络资源，如何根据自己的个性特点和需求制定学习方法和计划，如何管理和评价自己的学习过程和结果等。另外，应该让教师和学生都认识到在网络中的自主学习不是簡单的技术手段的运用和操作，也不是肤浅的将网络和学习合并，而是要实现改变教学结构和环境的深层次的结合。这就需要从根本上改变传统的教师、学生、教学内容和教学媒体这四大要素的地位和作用，这样学生的主体作用才能真正发挥。
四、结束语
自主学习是一种开放型的学习，学习者必须针对自己的需求、学习的环境与条件，制定出切实可行的学习计划，体现出过程性的学习，连续、均衡地实现学习目标。在网络环境下的英语学习风格和策略都需要发生很大的改变，网络应如何发挥在英语学习中的作用将是摆在我们面前的一大课题。我们应该积极探索其中的道路，从而构建出以学生为主体，以语言技能训练为主要内容的英语教学模式，使学生在网络环境下的英语学习有更广阔的空间和更广泛的交流。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海外语教育出版社，2004.
[2]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社,2003.
[3]田丹.高校学生自主学习现状调查与分析[J].贵州师范高等专科学校学报，2005（3）.
（作者单位：武汉科技大学城市学院）