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摘 要：阅读理解能力就是交际能力，在日常交际获取信息的能力之一，在课堂教学中，要紧扣教材，层层推进，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解；指导学生学会运用几种基本的阅读微技能，做好阅读理解题；进行大量阅读，培养阅读技巧；深化阅读理解，带动听说读写。
关键词：激发兴趣 阅读习惯 阅读技巧和技能 广泛阅读
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-045-01
作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写。高中英语教学大纲中明确指出：“发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力……”
一、 设计提高，激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑筋，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
在进行英语阅读教学的问题设计时，教师应注意提问的质量，提出问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，适合学生水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑筋是答不下来的，但经过努力是一定能答出来的；提问对象要普通，对不同性质不同程度的问题，要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要互相衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要在把握教材的前提下合理设计问题，缺不能信口开河。据此，教师在设计提问时，要正确把握，精心组织，甚至对某一个问题，学生可能有几种答案，对于学生这种或那种回答怎么分析、怎么引导、怎么有意识地训练学生的能力等问题，都要事先有所考虑，有所估计，有所准备。
二、授之以法，得益于法
新的高中英语教学大纲明确规定：“侧重提高阅读能力”。纵观近几年的高考英语试题，我们不难开出，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！
（一）指导学生认真预习。预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。
（二）让学生掌握基本的阅读微技能，有效地阅读课文。在高中阅读教学中，教师要指导学生学会运用基本的阅读技能，从而逐步掌握阅读策略。（1）跳读（2）掠读（3）根据上下文猜词意。
（三）提高学生阅读速度，培养正确阅读习惯。要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。
三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间
在教学中发现制约学生阅读能力提高的一个重要因素是：课本阅读材料不够丰富，课外阅读量少。课本作为中学生学习英语的基本工具，是学生们学习英语的基本载体。通过对课本的学习，学生可以了解一些英语的语言现象和语言知识。但从内容方面讲。所选课文的材料过于单一，阅读材料过于大众化，没有学生所想获得的语言信息。所以学生很难对语言本身以及语言现象有过多的兴趣。语言作为载体的功能也就被弱化了。在加上课外阅读材料语篇的文本展示形式缺乏真实感，很难能真正引起学生兴趣。而语言作为载体和工具的功能也是有在学习者利用它去获得信息的时候才能真正体验出其价值。学习者只有再者这个时候才最具成就感，乐于通过阅读去获得他们感兴趣的、有价值的信息。而报刊作为一种时事英语，迎和现代生活节奏，突出阅读话题，在学习真实和生活真实之间搭起了一座桥梁。这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代特色，能够：引起学生的兴趣，激发学习动机，培养自学能力；接触西方文化，了解风土人情；进行大量阅读，培养阅读技巧；深化阅读理解，带动听说读写；扩大词汇容量。
四、英语阅读教学应渗透人格教育
培养有健全的人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想品德教育因素，以知识为载体，适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
参考文献：
[1]教育部全日制义务教育普通高级中学.英语课程标准[S].北京师范大学出版社
[2]钱珍娣.中学英语词汇教学中存在的问题及对第[J].中小学英语教学与研究，2004
[3]岑张潮.刍议培养初中英语阅读能力的策略[J].中小学英语教学与研究,2002
[4]沈琴.任务型语言教学模式在高中英语阅读课中的应用[J].中小英语教学与研究,2004
[5]丁岩.高中英语教学中不同问题的阅读指导[J].中小学外语教学,2000(7).
[6]江萍.高中英语阅读策略与教学方法的研究[J].中小学外语教学,2002(4).
[7]彭支乔.图式理论在英语阅读理解中运用[J].中小学外语教学,2002(5).
[8]徐忠显.重视对高中学生英语阅读方法的培养[J].中小学外语教学,2003(5).
[9]柳斌.教学思想录[M].江苏教育出版社,1997.12.
关键词：激发兴趣 阅读习惯 阅读技巧和技能 广泛阅读
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-045-01
作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写。高中英语教学大纲中明确指出：“发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力……”
一、 设计提高，激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑筋，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
在进行英语阅读教学的问题设计时，教师应注意提问的质量，提出问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，适合学生水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑筋是答不下来的，但经过努力是一定能答出来的；提问对象要普通，对不同性质不同程度的问题，要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要互相衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要在把握教材的前提下合理设计问题，缺不能信口开河。据此，教师在设计提问时，要正确把握，精心组织，甚至对某一个问题，学生可能有几种答案，对于学生这种或那种回答怎么分析、怎么引导、怎么有意识地训练学生的能力等问题，都要事先有所考虑，有所估计，有所准备。
二、授之以法，得益于法
新的高中英语教学大纲明确规定：“侧重提高阅读能力”。纵观近几年的高考英语试题，我们不难开出，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！
（一）指导学生认真预习。预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。
（二）让学生掌握基本的阅读微技能，有效地阅读课文。在高中阅读教学中，教师要指导学生学会运用基本的阅读技能，从而逐步掌握阅读策略。（1）跳读（2）掠读（3）根据上下文猜词意。
（三）提高学生阅读速度，培养正确阅读习惯。要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。
三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间
在教学中发现制约学生阅读能力提高的一个重要因素是：课本阅读材料不够丰富，课外阅读量少。课本作为中学生学习英语的基本工具，是学生们学习英语的基本载体。通过对课本的学习，学生可以了解一些英语的语言现象和语言知识。但从内容方面讲。所选课文的材料过于单一，阅读材料过于大众化，没有学生所想获得的语言信息。所以学生很难对语言本身以及语言现象有过多的兴趣。语言作为载体的功能也就被弱化了。在加上课外阅读材料语篇的文本展示形式缺乏真实感，很难能真正引起学生兴趣。而语言作为载体和工具的功能也是有在学习者利用它去获得信息的时候才能真正体验出其价值。学习者只有再者这个时候才最具成就感，乐于通过阅读去获得他们感兴趣的、有价值的信息。而报刊作为一种时事英语，迎和现代生活节奏，突出阅读话题，在学习真实和生活真实之间搭起了一座桥梁。这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代特色，能够：引起学生的兴趣，激发学习动机，培养自学能力；接触西方文化，了解风土人情；进行大量阅读，培养阅读技巧；深化阅读理解，带动听说读写；扩大词汇容量。
四、英语阅读教学应渗透人格教育
培养有健全的人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想品德教育因素，以知识为载体，适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
参考文献：
[1]教育部全日制义务教育普通高级中学.英语课程标准[S].北京师范大学出版社
[2]钱珍娣.中学英语词汇教学中存在的问题及对第[J].中小学英语教学与研究，2004
[3]岑张潮.刍议培养初中英语阅读能力的策略[J].中小学英语教学与研究,2002
[4]沈琴.任务型语言教学模式在高中英语阅读课中的应用[J].中小英语教学与研究,2004
[5]丁岩.高中英语教学中不同问题的阅读指导[J].中小学外语教学,2000(7).
[6]江萍.高中英语阅读策略与教学方法的研究[J].中小学外语教学,2002(4).
[7]彭支乔.图式理论在英语阅读理解中运用[J].中小学外语教学,2002(5).
[8]徐忠显.重视对高中学生英语阅读方法的培养[J].中小学外语教学,2003(5).
[9]柳斌.教学思想录[M].江苏教育出版社,1997.12.