新《课标》所提出的“核心素养”理念，主要是以教育改革的深化为前提，而重点则在于强调立德育人，它是新课程改革的重要依据。因此，高中语文教学也唯有加强对学生核心素养的培养，方能在满足教育事业发展需求的同时，帮助高中语文教学克服现阶段遇到的困境与难题。作为语文教师，我们必须对高中语文核心素养的实质与内涵有充分的了解，方能提出具有针对性与可行性的教学策略，从而切实促进学生本学科核心素养的有效发展。
　　一、采用多元化的教学方法，使学生具备语言的建构和运用能力
　　语文是一门语言类学科，发展学生的语言构建能力当属该学科的第一教学要务。因此，教师必须对写作与阅读教学给予高度的重视。当然，在此过程中，教师还需确保选择恰当的教学方式，如此方能切实促进学生语言运用与构建能力的有效发展。高中语文教师在进行写作教学的过程中，还应当使学生能够运用语言来表达自己对于客观事物的理解，并通过语言运用来展现自己的思维，以及学会用不同的语言表达方式组建不同题材的文章。因此，高中语文教师应当运用多元化的方法来提高学生的语言构建能力。
　　如针对《致橡树》一文相关内容的教学，教师便可采取演讲的方式来让学生表达对文章内容的理解，学生演讲结束后，教师再对学生的研究过程及内容进行评价，如此不仅有助于提高学生学习的积极性，且能在极大程度上促进学生语言构建与运用能力的有效发展。
　　二、丰富语文课程教学内容，提升学生的思维能力
　　高中语文的教学内容主要包含以下几个方面：写作、口语交际、阅读以及综合实践活动。而以上环节均与学生的思维能力有着较为密切的关联。比如在阅读课文的过程中，学生须融入自身思想去思考文中所表达的深意，体会作者的思想情感;而在写作过程中，学生须动脑构思文章的整体框架，并搜索脑海中的写作素材;而口语教学唯有在学生逻辑性思维的参与下，方有助于提升学生的思维能力，继而让学生的学习更加顺利。因此，高中语文教师在实际的教学过程中，也应致力于学生思维能力的提升，如此方有助于发展学生的语文核心素养。
　　三、指导学生深入理解文章内容，增强学生的文化修养
　　一直以来，语文便是一门致力于培养学生人文底蕴的课程，并且高中语文还承载着培养学生科学精神的重大责任。尤其是处于信息技术高度发达的现代社会，高中语文教学不仅要注重文化的相互融合，更要把科學精神植入每一名高中生的头脑。人文底蕴与科学精神，两者均是人的文化素养中不可或缺的重要组成部分，不同之处在于，前者所强调的是人文性与知识性的结合，而将语文知识与人文修养视为统一整体，既是对学生综合能力培养的体现，更是高考语文命题变化的主流趋势;而后者则重在强调现代科技发展过程中人的思维与观念的发展，从而使语文学科担负起培养学生科学精神与理性思维的双重任务，这不仅突出了语文学科的基础性作用，而且体现出高中语文在学生成长发展中的潜在作用。
　　以《飞向太空的航程》一课为例，课文是一则新闻稿，结构较为完整;本课的教学的目标并非仅是要让学生掌握新闻稿的撰写方法，还要让学生深切领会到新闻撰写的价值与意义。所以，教师需教学生由人文底蕴以及科学精神这两方面入手学习本课。人文底蕴主要表现在现代科技发展过程中人的思维与观念的发展中;科学精神则体现在，新闻稿可以让学生切实感受到现代科技发展的原动力乃是人类对科学孜孜以求的执着精神。由此，人文底蕴与科学精神有机结合，不仅能帮助学生理解课文，而且有助于促进学生文化素养的有效提升。
　　总之，素质教育理念的关键在于发展学生的“核心素养”，为落实这个要求，高中语文教师应当在把握“核心素养”的基础上，加强对课堂教学的研究，凸显教学的针对性，以促进学生的全面发展。