论文部分内容阅读
信息技术课堂历来并不缺乏“注意力”。一是屏幕荧光强烈的刺激拖住了学生的眼球；二是纷繁的信息内容让学生欲罢不能；三是操作成果的可见性产生了好胜心，使学生全神贯注。然而，在信息技术课堂教学中，学生的注意力却往往不能跟学习的任务保持一致，甚至严重分散，造成学习进程中断、效率低下。那么，如何引导、控制学生的注意力，提高信息技术课堂效率呢？
除去从教学方法上去引导、控制之外，在课堂环境、组织管理上有效引控学生的注意力也是非常重要的，甚至更为关键。
第一，清除学习环境中的干扰因素。影响学生注意力的因素有很多，如机房环境因素的干扰、课堂气氛的冲击、机器软硬件环境的制约等。机房的安排不能过于拥挤，室内卫生干净，墙壁色彩采取冷色调，安装空调等，保持一种良好秩序，让学生一进机房就能情绪安静。学习环境的另外一个方面是学习的态度与气氛，教师自己先要重视课程，不能把无所谓的态度带给学生，发牢骚更不可取。并且，通过对纪律的严格要求，学生学习目标的严格检查，以及学习气氛的热烈烘托等，以极大的主观能动性让学习氛围得到肃正。计算机的软硬件环境要与教学内容密切保持一致。比如，对多媒体计算机教室的音箱和耳机的管理到位，防止学生过度被电影、音乐所干扰。即时通讯软件、e-mail等也都是随时打断学习进程的干扰源，在讲课时间，或集中学习时间，可以通过断网等方式或者提醒、提示、警告等指示语言，让学生进入专注状态15分钟左右，集中精力先掌握所学关键内容，把握技术核心。
第二，指定学习时限，及时进行检测。学习新知识，如果没有较强的紧迫感，学习的效率自然会低下。不论什么因素在影响学生的学习进程，都可以通过限时学习、限时训练来达到注意力的集中。针对学生的技术核心，采用小主题、小任务的方式，甚至通过半成品加工或者通过学案提供练习等方式，让学生在5～10分钟之内首先完成本节课必须掌握的技术要领和基本概念，再通过2～5分钟的针对性抽查，检测学生的掌握情况，并进行适当奖惩。以此方法，可以最大程度地限制学生的思维过度发散和行为过于散漫。限制时间，不仅可以从心态上树立学习与练习的紧迫感，而且会促使学生在较短的时间内以最大的集中注意力来快速掌握核心技术、关键操作与基本概念，对于以后的综合练习和实践应用起到了提纲挈领的功效。例如，在学习搜索引擎时，先不要着急进行主题活动，而是通过示范法进行搜索引擎特点的介绍、关键字确定方法和逻辑运算等搜索技巧的简介，开门见山，达到快速向学生介绍核心技术的目的，然后针对成语填充、新闻查询、歌词查找等操作实例，通过相互比赛、有奖竞答、体验尝试等形式，要求每名学生在有限时间内完成，并通报技术应用结果。然后，再让学生以小组合作等形式进行综合应用。这样，先期的快速体验、初步尝试让学生做好了技术需求的心理准备，掌握了技术应用的简要过程，有助于培养他们注意力的正确方向。
第三，及时总结学习内容，避免拖延和耽搁。成人学习也是如此，如果总是以为现在可以不急，以后可以再做，当然不会对工作专注；如果对学习过程不加控制，对学习内容的梳理思路就不易清楚，学习体系也不易明确，当然也不会对工作有所掌控，会逐渐形成散漫状态。相反，如果对学习的成果及时进行总结，对学习过程及时进行干预性控制，对知识技术体系及时进行梳理，学习的注意力会顺着清晰的学习进程和知识体系得到校正与强化。例如，对比较难以理解的数据资源管理内容，我们注意给学生划分出学习阶段，在每个阶段进行必要的总结，并让学生通过思维导图或者知识框图进行体系梳理。如，第一阶段通过书桌整理，总结资源管理的重要环节，指明管理标准化的意义；第二阶段为个人资源的管理，利用娱乐、学习资源的文件管理，总结资源的分类与整理方法；第三阶段利用成绩数据库的查询、修改等，总结数据库管理资源的专业与高效。即把所学内容通过实例总结，或者框架梳理，或者思维疏导，让学生做到心中有数，注意力自然会得到一定程度的保持。尤其注意，不能因为教师时间缺乏等因素和学生操作成果不好而耽搁总结，不论学生学习到何种进度，也不论学生的实际技术达到何种程度，都没有必要求全求美，适当的阶段总结会让学生心中越发明亮起来，否则学生也会因为灰心、倦怠情绪而影响注意力。
第四，进行学习空间隔离，培养学生的独立精神。合作学习的精神固然非常重要，但是在一些探索、创新性的学习过程中盲目地合作往往会让学生个体的积极性受到破坏，学生的情绪受到影响，指望别人做的心态也时有产生。除非在综合练习与实践应用中，需要团队合作外，在新知练习和作品创作时要适当地进行学习空间的隔离，有助于学生独立精神的培养，由此深化注意力的层次。例如，在学习图像合成技术时，由于合成涉及的层、滤镜、羽化、蒙版等相对高难度的技术，并且参数复杂、操作相对灵活。如果在小组合作中学习，观众会相对较多，并且学生有畏难情绪，造成应付现象。因此，在教学中自选任务之后，对学生进行空间隔离学习，在某一段时间内禁止学生进行交流，独立探索阶段完成后再进行展示，介绍自己的心得体会和成果作品，学生的专注能力反而会得到加强。
总之，课堂学习中注意力的引导方法还有很多，也都非常重要，对学生跟进学习计划、顺利完成学习任务非常宝贵。因此，我们在关注注意力的时候，要特别注意区分注意力的性质与方向，校正注意力的价值取向，不论是通过教学方式的改进还是通过教学环境的改善，都要把注意力尽力提升到高效、实效的课堂上来。
除去从教学方法上去引导、控制之外，在课堂环境、组织管理上有效引控学生的注意力也是非常重要的，甚至更为关键。
第一，清除学习环境中的干扰因素。影响学生注意力的因素有很多，如机房环境因素的干扰、课堂气氛的冲击、机器软硬件环境的制约等。机房的安排不能过于拥挤，室内卫生干净，墙壁色彩采取冷色调，安装空调等，保持一种良好秩序，让学生一进机房就能情绪安静。学习环境的另外一个方面是学习的态度与气氛，教师自己先要重视课程，不能把无所谓的态度带给学生，发牢骚更不可取。并且，通过对纪律的严格要求，学生学习目标的严格检查，以及学习气氛的热烈烘托等，以极大的主观能动性让学习氛围得到肃正。计算机的软硬件环境要与教学内容密切保持一致。比如，对多媒体计算机教室的音箱和耳机的管理到位，防止学生过度被电影、音乐所干扰。即时通讯软件、e-mail等也都是随时打断学习进程的干扰源，在讲课时间，或集中学习时间，可以通过断网等方式或者提醒、提示、警告等指示语言，让学生进入专注状态15分钟左右，集中精力先掌握所学关键内容，把握技术核心。
第二，指定学习时限，及时进行检测。学习新知识，如果没有较强的紧迫感，学习的效率自然会低下。不论什么因素在影响学生的学习进程，都可以通过限时学习、限时训练来达到注意力的集中。针对学生的技术核心，采用小主题、小任务的方式，甚至通过半成品加工或者通过学案提供练习等方式，让学生在5～10分钟之内首先完成本节课必须掌握的技术要领和基本概念，再通过2～5分钟的针对性抽查，检测学生的掌握情况，并进行适当奖惩。以此方法，可以最大程度地限制学生的思维过度发散和行为过于散漫。限制时间，不仅可以从心态上树立学习与练习的紧迫感，而且会促使学生在较短的时间内以最大的集中注意力来快速掌握核心技术、关键操作与基本概念，对于以后的综合练习和实践应用起到了提纲挈领的功效。例如，在学习搜索引擎时，先不要着急进行主题活动，而是通过示范法进行搜索引擎特点的介绍、关键字确定方法和逻辑运算等搜索技巧的简介，开门见山，达到快速向学生介绍核心技术的目的，然后针对成语填充、新闻查询、歌词查找等操作实例，通过相互比赛、有奖竞答、体验尝试等形式，要求每名学生在有限时间内完成，并通报技术应用结果。然后，再让学生以小组合作等形式进行综合应用。这样，先期的快速体验、初步尝试让学生做好了技术需求的心理准备，掌握了技术应用的简要过程，有助于培养他们注意力的正确方向。
第三，及时总结学习内容，避免拖延和耽搁。成人学习也是如此，如果总是以为现在可以不急，以后可以再做，当然不会对工作专注；如果对学习过程不加控制，对学习内容的梳理思路就不易清楚，学习体系也不易明确，当然也不会对工作有所掌控，会逐渐形成散漫状态。相反，如果对学习的成果及时进行总结，对学习过程及时进行干预性控制，对知识技术体系及时进行梳理，学习的注意力会顺着清晰的学习进程和知识体系得到校正与强化。例如，对比较难以理解的数据资源管理内容，我们注意给学生划分出学习阶段，在每个阶段进行必要的总结，并让学生通过思维导图或者知识框图进行体系梳理。如，第一阶段通过书桌整理，总结资源管理的重要环节，指明管理标准化的意义；第二阶段为个人资源的管理，利用娱乐、学习资源的文件管理，总结资源的分类与整理方法；第三阶段利用成绩数据库的查询、修改等，总结数据库管理资源的专业与高效。即把所学内容通过实例总结，或者框架梳理，或者思维疏导，让学生做到心中有数，注意力自然会得到一定程度的保持。尤其注意，不能因为教师时间缺乏等因素和学生操作成果不好而耽搁总结，不论学生学习到何种进度，也不论学生的实际技术达到何种程度，都没有必要求全求美，适当的阶段总结会让学生心中越发明亮起来，否则学生也会因为灰心、倦怠情绪而影响注意力。
第四，进行学习空间隔离，培养学生的独立精神。合作学习的精神固然非常重要，但是在一些探索、创新性的学习过程中盲目地合作往往会让学生个体的积极性受到破坏，学生的情绪受到影响，指望别人做的心态也时有产生。除非在综合练习与实践应用中，需要团队合作外，在新知练习和作品创作时要适当地进行学习空间的隔离，有助于学生独立精神的培养，由此深化注意力的层次。例如，在学习图像合成技术时，由于合成涉及的层、滤镜、羽化、蒙版等相对高难度的技术，并且参数复杂、操作相对灵活。如果在小组合作中学习，观众会相对较多，并且学生有畏难情绪，造成应付现象。因此，在教学中自选任务之后，对学生进行空间隔离学习，在某一段时间内禁止学生进行交流，独立探索阶段完成后再进行展示，介绍自己的心得体会和成果作品，学生的专注能力反而会得到加强。
总之，课堂学习中注意力的引导方法还有很多，也都非常重要，对学生跟进学习计划、顺利完成学习任务非常宝贵。因此，我们在关注注意力的时候，要特别注意区分注意力的性质与方向，校正注意力的价值取向，不论是通过教学方式的改进还是通过教学环境的改善，都要把注意力尽力提升到高效、实效的课堂上来。