阅读教学在初中语文教学中占据着重要的地位，提高阅读课教学的效果，对学生有效学习语文，提高语文综合能力和语文素养具有积极作用。因此，每位教师都要认真研究阅读教学的有效策略，不断改进教学方式，力图在阅读教学中有所创新，提高学生阅读的积极性和主动性，从而提高语文课堂教学的效率，这对学生的发展具有积极的作用。
　　一、教师要转变观念，突出学生在阅读学习中的主体地位
　　学生是学习的主体对象，在阅读教学中，只有学生的主体地位得到突出，语文阅读教学才能真正有效。在传统的阅读教学中，基本上是由教师为学生讲解阅读的方法，并运用此方法进行阅读实践，使学生能够理解文章的主旨，分析文章的艺术特色、写作手法等，教师一直是阅读教学的中心，学生的主要职责是认真地听、认真地记。这种教学模式其实是本末倒置。学生没有参与阅读实践活动，其学习的积极性不高，不能有效感悟、有效思索、有效探究。尽管教师讲解了大量的阅读蓝本，学生的阅读理解感能力还是没有得到提高。因此，要提高阅读教学的效果，教师就要积极转变观念，突出学生在阅读学习中的主体地位。比如，在教学《松鼠》时，要突出学生的阅读主体地位，教师就要给学生阅读的时间，使学生能够通过阅读解决一些基本问题，比如，了解文章的重要内容，体味文章的情致。在教学中，如果学生遇到了阅读障碍，教师可以和学生一起解决问题，但不能代替学生解决问题。只有突出学生的学习主体地位，学生的阅读能力才能在实践中得到增强。
　　二、对学生进行阅读方法的指导，使学生学会学习
　　虽然在教学中要突出学生的主体地位，但并不是说教师不能参与学生的阅读活动，相反，教师要积极参与进去，对学生进行必要的指导，使学生少走弯路，得到发展。其中，对学生进行阅读方式的指导是很重要的。
　　俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，阅读教学也不例外，教师要教给学生正确的阅读方法，使学生能够解决自己在阅读中存在的问题，学会学习，学会阅读。阅读方法的指导包括以下内容：第一，指导学生抓住文章重点进行阅读。学生要学会抓住文章的重点。文章中描写景物的句子、揭示文章中心思想的句子、段与段之间的过渡部分、前后照应的句子、记叙文中的议论部分、抒情散文中的抒情部分、议论文中的论点论据等，都是文章的重点，教师要让学生明白文章的重点，在阅读实践中要能够认真分析重点，把握文意。第二，针对不同体裁的文章采取不同的阅读方式。比如，对记叙文的阅读要把握事件，在把握完整事件的基础上，思考作者记叙这一事件的目的之所在；对于抒情类文章，要把握作者抒情的方式，是思考其通过什么样的方式抒发感情的，抒发了怎样的情感等。只有让学生掌握了正确的阅读方法，才能提高阅读教学的质量和效率。
　　三、调动学生课外阅读的积极性和主动性
　　“语文课程标准”中明确指出要重视课外阅读教学，并提出了初中生课外阅读量要高于四百万字，阅读的范围要广，可以是图书、报刊、杂志等。这就说明了课外阅读教学对学生阅读能力的提升具有极大的作用。其实，语文无处不在，教师要让学生明白并接受这个观点，引导学生学会思考和感悟，不断体验生活中的语文，并积极涉猎，向生活学习语文，养成观察思考的习惯，这对于学生语文素养的提升具有积极的意义。这也可以说是对语文课外阅读的广义理解。
　　在教学中，教师要鼓励学生积极进行课外阅读，并能够针对一定的教学内容，给学生提出一些合理的建议。比如，阅读了《海燕》后，学生对高尔基以及其作品的风格特点有所了解和认识，教师可以向学生推荐高尔基的其他优秀作品，比如《我的大学》《在人间》《童年》等，以此增加学生的阅读量，使学生养成良好的课外阅读的习惯。对于学生而言，没有太多的时间进行课外阅读，教师不能一次性地规定学生要阅读多少内容，而是应该定期向学生布置一些阅读任务，使学生每天都能阅读一些内容，轻松地完成阅读任务。这样，日积月累，学生就能养成阅读的习惯，其阅读的量也能得到保证，学生的阅读体验会更加丰富，这对提高学生的阅读能力具有积极的意义。
　　总之，在初中语文教学中，教师要重视阅读教学，要吃透课改精神，通过运用有效的策略突出学生的阅读主体地位，激发学生的阅读兴趣，对学生进行阅读方式的指导，并鼓励学生开展课外阅读，帮助学生养成阅读的习惯，使学生能够通过阅读感悟生命、体验生活，这样，学生才能真正享受到阅读的价值，才能享受到阅读的快乐，这对提高阅读教学的效果具有重要的意义。