【摘 要】
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我国课后服务的发展历经三十余载，服务内容的发展经历了从应需而生的初创期到因地制宜的发展期，再到政策统合的规范期三个阶段。课后服务内容嬗变过程在需求上实现了从外需到内需的更迭，在功能上实现了从“托管”到“育人”的蜕变，在形式上实现了从单一到多元的拓展。“双减”政策下，实现课后服务内容的优化应切实落实核心素养，建立质量标准与评估机制，兼具学生个性化与社会化发展需求，确立长远规划。
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我国课后服务的发展历经三十余载，服务内容的发展经历了从应需而生的初创期到因地制宜的发展期，再到政策统合的规范期三个阶段。课后服务内容嬗变过程在需求上实现了从外需到内需的更迭，在功能上实现了从“托管”到“育人”的蜕变，在形式上实现了从单一到多元的拓展。“双减”政策下，实现课后服务内容的优化应切实落实核心素养，建立质量标准与评估机制，兼具学生个性化与社会化发展需求，确立长远规划。
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