论文部分内容阅读
【摘 要】针对高中历史教学中忽视情感教育的现状，我提出了借助教材内容实施情感教育，发掘乡土资源实施情感教育，剖析时事政治实施情感教育等措施，促进学生的全面发展。
【关键词】情感教育；高中历史；教材
泰戈尔说：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息，培养学生面对一丛野菊花也怦然心动的情怀。”我们的教育，要重“教”更要重“育”，要注重学生积极情感的培养。审视当下高中历史课堂，一个不得不正视的现实是学生对历史课的兴趣不浓，这与我们教师只重结果，将生动的历史演化成时间、地点、人物、原因、过程、意义的集合，变成了干瘪的条条框框系有着莫大关系。这样的教学导致历史教学被抽去了精神和情感，丧失了人文性和趣味性。那么，在高中历史课堂如何融入情感教育呢，笔者认为可以从以下几个方面尝试：
一、借助教材内容实施情感教育
高中历史教材内容思想性强，有利于培养学生爱国主义情感。在历史长河中，无数爱国仁人志士可歌可泣的事迹是对学生进行情感教育的生动素材。如创作《离骚》、《天问》的大文学家屈原，“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”的文天祥，“精忠报国”的岳飞，令倭寇闻风丧胆的戚继光，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，“杀了夏明翰，还有后来人”的夏明翰等，他们的人生观和价值观都是我们学习的榜样，教师富有激情的讲解能让学生进一步感染志士的爱国情怀。
高中历史教材呈现了人类社会的思想进化史和科技发展史，对培养学生正确的审美观点，形成尚美情感具有重要作用。例如教学必修3第三单元《古代中国的科学技术与文学艺术》第10课《充满魅力的书画和戏曲艺术》时，可以让学生通过欣赏王羲之的《兰亭序》、王献之的《洛神赋十三行》、颜真卿的《祭侄文稿》、柳公权的《玄秘塔碑》等传世名帖感受中国书法美。介绍宋代书法家米芾时可以通过多媒体展示南通狼山的山门题词“第一山”，这三个题字分别被形象地形容为“美女梳头”、“乌龙出海”、“老僧坐禅”，让学生感受米芾的书法艺术，受到美的熏陶。
纵观人类历史，就是一部命运抗争史，无论是于个人还是国家。中国共产党从1921年诞生到1949年建立新中国，其间经历了第五次反“围剿”失败、二万五千里长征、抗日战争、解放战争，历尽千辛万苦才取得最终胜利。教师通过总结，让学生了解到：没有什么事能随随便便成功，不经历风雨，怎能见彩虹，由此培养了学生耐挫情感。
二、发掘乡土资源实施情感教育
高中历史教材体系中，散发着浓郁乡土气息的历史资源因为多种因素很少提及，而这些资源如果能充分发掘，那么对丰富学生的历史知识，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感是大有裨益的。
我们三余是革命老区，曾发生过很多可歌可泣的故事。三余中学的创始人陆自成是一名革命烈士，三余中学首任名誉董事长梁灵光是抗战时期南通县（现在的通州区）首任县长，三余中学校园内主干道被命名为自成路和灵光路便是对两位革命先烈的追思。每天，当莘莘学子走在大道上，了解大道命名的历史，心中怎能不接受情感教育呢？三余镇流传着不少抗战故事，如“智捉矮翻译”、“六把轻机枪的故事”，三余境内还有多个爱国主义教育基地，如三余烈士陵园内的三战三捷纪念碑，位于二窎和北兴桥交界处的谢家渡革命纪念碑等。每年，学校都要组织师生祭扫烈士陵园，便是一次零距离的爱国主义情感教育。
三余镇是苏中名镇之一，三余地区的经济社会发展与许多历史名人有着密切联系。早在宋代，名臣范仲淹就在这里这里筑堤围海造田，范公堤保存至今；三余地区煮盐历史悠久，“三余”的得名便于这段历史有关。近代实业家张謇先生在三余创办了大有晋余公司，邀请荷兰水利专家特来克这里规划建设建闸修桥，改变了三余频遭海潮浸蚀的历史，他设计修筑的遥望港水闸至今仍在发挥作用；新中国成立后，三余成为江苏乃至全国有名的产棉区，周恩来总理曾经寄来美国的岱字1号棉种供三余人民试验。这些乡土教学资源在学生学习必修1《近代中国反侵略、求民主的潮流》、必修2《中国特色社会主义建设的道路》和《中国近代社会生活的变迁》等内容时是最鲜活、最生动的。从家乡的历史、社会发展看到祖国的巨大变化，自豪之情会在每一个学生的心底涌动。
三、剖析时事政治实施情感教育
时事政治聚焦当下，关乎历史，着眼未来。不少时事政治都有历史渊源，教师如果能充分发掘其中的情感因素，为教学所用，能起到意想不到的效果。
现在大家非常关心的钓鱼岛问题，中国始终认为日本政府所谓的购岛是一场不折不扣的闹剧，是对中国领土主权的肆意践踏，这是有充分的历史依据的。教师可以结合永乐元年《顺风相送》记载历史一直到光绪五年清日谈判琉球归属，对钓鱼岛属于清朝没有疑议，到二战时的《开罗宣言》和《波茨坦公告》，让学生通过历史明白钓鱼岛自古以来就是中国领土不可分割的一部分。又如，针对南海问题，教师可以从秦朝对南海的统治一直讲到郑和下西洋的历史以及现在越南、菲律宾等国对南海岛屿、资源的掠夺，让学生知道历史的来龙去脉，知道中国政府坚定立场的依据。这种活生生的教育对学生的情感教育是立竿见影的，对培养具有五洲视野，富有爱国情怀的新时代学生是必不可少的。
【参考文献】
[1]乔芳.在高中历史课堂如何实施情感教育.吉林省教育学院学报.2011（7）.
[2]刘碧河.高中历史课堂教学中情感态度价值观的渗透.江西教育.2011（6）.
[3]豁长青.高中历史教学应注重情感思想教育.成才之路.2008（9）.
（作者单位：江苏省南通市通州区三余中学）
【关键词】情感教育；高中历史；教材
泰戈尔说：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息，培养学生面对一丛野菊花也怦然心动的情怀。”我们的教育，要重“教”更要重“育”，要注重学生积极情感的培养。审视当下高中历史课堂，一个不得不正视的现实是学生对历史课的兴趣不浓，这与我们教师只重结果，将生动的历史演化成时间、地点、人物、原因、过程、意义的集合，变成了干瘪的条条框框系有着莫大关系。这样的教学导致历史教学被抽去了精神和情感，丧失了人文性和趣味性。那么，在高中历史课堂如何融入情感教育呢，笔者认为可以从以下几个方面尝试：
一、借助教材内容实施情感教育
高中历史教材内容思想性强，有利于培养学生爱国主义情感。在历史长河中，无数爱国仁人志士可歌可泣的事迹是对学生进行情感教育的生动素材。如创作《离骚》、《天问》的大文学家屈原，“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”的文天祥，“精忠报国”的岳飞，令倭寇闻风丧胆的戚继光，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，“杀了夏明翰，还有后来人”的夏明翰等，他们的人生观和价值观都是我们学习的榜样，教师富有激情的讲解能让学生进一步感染志士的爱国情怀。
高中历史教材呈现了人类社会的思想进化史和科技发展史，对培养学生正确的审美观点，形成尚美情感具有重要作用。例如教学必修3第三单元《古代中国的科学技术与文学艺术》第10课《充满魅力的书画和戏曲艺术》时，可以让学生通过欣赏王羲之的《兰亭序》、王献之的《洛神赋十三行》、颜真卿的《祭侄文稿》、柳公权的《玄秘塔碑》等传世名帖感受中国书法美。介绍宋代书法家米芾时可以通过多媒体展示南通狼山的山门题词“第一山”，这三个题字分别被形象地形容为“美女梳头”、“乌龙出海”、“老僧坐禅”，让学生感受米芾的书法艺术，受到美的熏陶。
纵观人类历史，就是一部命运抗争史，无论是于个人还是国家。中国共产党从1921年诞生到1949年建立新中国，其间经历了第五次反“围剿”失败、二万五千里长征、抗日战争、解放战争，历尽千辛万苦才取得最终胜利。教师通过总结，让学生了解到：没有什么事能随随便便成功，不经历风雨，怎能见彩虹，由此培养了学生耐挫情感。
二、发掘乡土资源实施情感教育
高中历史教材体系中，散发着浓郁乡土气息的历史资源因为多种因素很少提及，而这些资源如果能充分发掘，那么对丰富学生的历史知识，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感是大有裨益的。
我们三余是革命老区，曾发生过很多可歌可泣的故事。三余中学的创始人陆自成是一名革命烈士，三余中学首任名誉董事长梁灵光是抗战时期南通县（现在的通州区）首任县长，三余中学校园内主干道被命名为自成路和灵光路便是对两位革命先烈的追思。每天，当莘莘学子走在大道上，了解大道命名的历史，心中怎能不接受情感教育呢？三余镇流传着不少抗战故事，如“智捉矮翻译”、“六把轻机枪的故事”，三余境内还有多个爱国主义教育基地，如三余烈士陵园内的三战三捷纪念碑，位于二窎和北兴桥交界处的谢家渡革命纪念碑等。每年，学校都要组织师生祭扫烈士陵园，便是一次零距离的爱国主义情感教育。
三余镇是苏中名镇之一，三余地区的经济社会发展与许多历史名人有着密切联系。早在宋代，名臣范仲淹就在这里这里筑堤围海造田，范公堤保存至今；三余地区煮盐历史悠久，“三余”的得名便于这段历史有关。近代实业家张謇先生在三余创办了大有晋余公司，邀请荷兰水利专家特来克这里规划建设建闸修桥，改变了三余频遭海潮浸蚀的历史，他设计修筑的遥望港水闸至今仍在发挥作用；新中国成立后，三余成为江苏乃至全国有名的产棉区，周恩来总理曾经寄来美国的岱字1号棉种供三余人民试验。这些乡土教学资源在学生学习必修1《近代中国反侵略、求民主的潮流》、必修2《中国特色社会主义建设的道路》和《中国近代社会生活的变迁》等内容时是最鲜活、最生动的。从家乡的历史、社会发展看到祖国的巨大变化，自豪之情会在每一个学生的心底涌动。
三、剖析时事政治实施情感教育
时事政治聚焦当下，关乎历史，着眼未来。不少时事政治都有历史渊源，教师如果能充分发掘其中的情感因素，为教学所用，能起到意想不到的效果。
现在大家非常关心的钓鱼岛问题，中国始终认为日本政府所谓的购岛是一场不折不扣的闹剧，是对中国领土主权的肆意践踏，这是有充分的历史依据的。教师可以结合永乐元年《顺风相送》记载历史一直到光绪五年清日谈判琉球归属，对钓鱼岛属于清朝没有疑议，到二战时的《开罗宣言》和《波茨坦公告》，让学生通过历史明白钓鱼岛自古以来就是中国领土不可分割的一部分。又如，针对南海问题，教师可以从秦朝对南海的统治一直讲到郑和下西洋的历史以及现在越南、菲律宾等国对南海岛屿、资源的掠夺，让学生知道历史的来龙去脉，知道中国政府坚定立场的依据。这种活生生的教育对学生的情感教育是立竿见影的，对培养具有五洲视野，富有爱国情怀的新时代学生是必不可少的。
【参考文献】
[1]乔芳.在高中历史课堂如何实施情感教育.吉林省教育学院学报.2011（7）.
[2]刘碧河.高中历史课堂教学中情感态度价值观的渗透.江西教育.2011（6）.
[3]豁长青.高中历史教学应注重情感思想教育.成才之路.2008（9）.
（作者单位：江苏省南通市通州区三余中学）