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摘要：新课改的不断推进，促使着高中数学教育发生新的改变，相对于传统的教学模式而言，新课标要求数学的教学过程中要渗透数学文化思想，要将教材中的文化内容与数学知识相结合，充分渗透数学文化，积累学生的数学文化素养，利用文化知识来加深学生对数学学习的兴趣，使学生充分了解数学知识的背景。本文根据教材中数学文化的内容设计，简单分析了数学文化的重要作用，探究如何在数学教育中渗透数学文化，以此来促进学生数学素养的提高。
关键词：高中数学 数学文化 渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：数学文化包含的方面很广，不仅是教师在课堂上的知识点讲解，更多涉及的是一些数学思想、方法、特征、背景以及发展历程，这些方面都是从文化的角度来理解数学。另外，数学的科目并不是独立的，它与其他的科目之间都是有所联系的，而教师可以就这些交叉内容展开探讨，帮助学生了解数学文化，培养他们对数学学习的兴趣，使他们在文化的基础上学习知识。
一、数学文化的重要作用
1.培养学生对数学学习的兴趣
高中阶段的数学教育，更多会倾向于知识点的开展，很多教师往往忽略了数学文化在课堂作用，因为高中的数学知识会有一定的难度，导致很多同学出现畏难心理，难以理解知识点，进一步使得他们对数学的兴趣大大降低，那就更不利于成绩的提高。这时候数学文化的重要性就体现出来了，因为数学文化能够帮助学生更加了解知识点的情况，将数学的科学性和人文性有机结合，进一步激发学生的学习热情。这就需要教师营造轻松的氛围，引導学生以放松的心态学习数学文化，缓解他们对数学的畏难心理，使他们能够感受到学科的艺术魅力，真正从心里愿意接受数学，激发他们对数学的学习热情，是他们有足够的自信心 学习高中数学的内容。
2.提高学生的数学素养
传统的数学课堂有一个非常严重的弊端，那就是只重视知识的讲述，严重忽略了数学的人文性和数学素养的培养，使得学生在潜移默化中也忽略了这部分，然而数学素养其实是一个综合的思维培养，它能够帮助学生打通数学各个层次的悟性，数学素养其实是很抽象的一个概念，但其中是包含数学的一些思想观念、人文价值、知识内涵等，教师通过向学生渗透数学文化，可以在无形中培养学生的数学素养，学生的数学意识也得到提升。
二、高中数学教育中的数学文化渗透策略
1.利用数学教材，传播数学文化
现如今的教材设计中都有很多的文化内容，教材的编撰者将每部分的知识点都有设计额外的阅读资料，而这些正是数学文化很好的传播资料，教室可以在上课的过程中，在新课开始之前，利用这些资料进行导入，或者当学完整篇新课之后，教师可以在向学生们进行阅读资料的分享，使学生们加深对本堂课的理解。同时，课本的附注里边往往会有很多史料，有一些是数学家的生平，还有一些是知识点的延伸，这部分内容都是很好的数学文化，教师可以进行适当的深入，带领学生们进行学习，充分利用教材进行数学文化的渗透。教师可以设定一个教学情境，设计富有人文性的教案，当进行新定理的讲授时，可以帮助学生更好理解定理的含义，并且能够运用定理解决问题。
2.答题的过程中领悟数学文化
近些年来，数学教育出现了一个很大的问题，那就是学生对于知识点的概念和定理并不清楚，为了满足应试教育的需要，学生往往只注重解题的方法，通过大量的做题来锻炼解题能力，却忽视了基础内容的学习，没有真正理解这些知识点的内涵，而这种教学实际上是效率低下的，无法提高学生的数学素养，仅仅满足了考试的需要，当有些题目涉及到变通的时候，学生往往就束手无策，无法自己解答题目，这都源于对数学文化的理解浅薄，没有真正理解知识点的定理和概念。解题的过程实际上也包含着深刻的数学思想，因此，在答题过程中，也应当将数学文化与之结合，帮助学生更深入掌握知识点。
例如，学生在学习空间距离和角度的时候，教师可以将抽象的问题转化为实际，引导学生动手进行模型的制作，然后再深入的拓展一些课外的文化知识，通过这样的形式帮助学生更好理解这个问题，使学生的数学学习效果得以提升。
3.加强数学与其他科目之间的联系
数学是高中的基本学科之一，它与其他学科之间是存在联系的，教师可以根据数学学科的这个特点，设计相应的教学内容，并且渗透数学文化，以更新颖的教学手段引导学生进行学习，帮助学生拓展视野，提高对数学的认知，感受探索的奇妙，使数学发挥它应有的人文价值。例如，在数学的教学过程中，要是可以收集一些数学的故事和史料，在课堂上分享给学生，与所学的知识相结合，帮助学生深层次的了解数学的文化背景。
三、总结
总而言之，高中数学的教育需要渗透数学文化，将数学的人文价值发挥出来，培养学生对数学的兴趣，进一步提高学生的数学文化素养。
参考文献
[1]周洪兆，高中新课程教学应重视数学文化的教育[J].教学与管理： 2014（16）：41-42.
[2]王立苹.浅谈高中数学新教材的教法[J]学周刊.2014 （33） ： 96.
[3]李玉申.高中数学新教材教学新思考[J].才智，2010 （06） ：116， 1 50.
[4]杨金平.高中数学教学中的数学文化探究[J].中国校外教育，2015 （13） ： 2.
关键词：高中数学 数学文化 渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：数学文化包含的方面很广，不仅是教师在课堂上的知识点讲解，更多涉及的是一些数学思想、方法、特征、背景以及发展历程，这些方面都是从文化的角度来理解数学。另外，数学的科目并不是独立的，它与其他的科目之间都是有所联系的，而教师可以就这些交叉内容展开探讨，帮助学生了解数学文化，培养他们对数学学习的兴趣，使他们在文化的基础上学习知识。
一、数学文化的重要作用
1.培养学生对数学学习的兴趣
高中阶段的数学教育，更多会倾向于知识点的开展，很多教师往往忽略了数学文化在课堂作用，因为高中的数学知识会有一定的难度，导致很多同学出现畏难心理，难以理解知识点，进一步使得他们对数学的兴趣大大降低，那就更不利于成绩的提高。这时候数学文化的重要性就体现出来了，因为数学文化能够帮助学生更加了解知识点的情况，将数学的科学性和人文性有机结合，进一步激发学生的学习热情。这就需要教师营造轻松的氛围，引導学生以放松的心态学习数学文化，缓解他们对数学的畏难心理，使他们能够感受到学科的艺术魅力，真正从心里愿意接受数学，激发他们对数学的学习热情，是他们有足够的自信心 学习高中数学的内容。
2.提高学生的数学素养
传统的数学课堂有一个非常严重的弊端，那就是只重视知识的讲述，严重忽略了数学的人文性和数学素养的培养，使得学生在潜移默化中也忽略了这部分，然而数学素养其实是一个综合的思维培养，它能够帮助学生打通数学各个层次的悟性，数学素养其实是很抽象的一个概念，但其中是包含数学的一些思想观念、人文价值、知识内涵等，教师通过向学生渗透数学文化，可以在无形中培养学生的数学素养，学生的数学意识也得到提升。
二、高中数学教育中的数学文化渗透策略
1.利用数学教材，传播数学文化
现如今的教材设计中都有很多的文化内容，教材的编撰者将每部分的知识点都有设计额外的阅读资料，而这些正是数学文化很好的传播资料，教室可以在上课的过程中，在新课开始之前，利用这些资料进行导入，或者当学完整篇新课之后，教师可以在向学生们进行阅读资料的分享，使学生们加深对本堂课的理解。同时，课本的附注里边往往会有很多史料，有一些是数学家的生平，还有一些是知识点的延伸，这部分内容都是很好的数学文化，教师可以进行适当的深入，带领学生们进行学习，充分利用教材进行数学文化的渗透。教师可以设定一个教学情境，设计富有人文性的教案，当进行新定理的讲授时，可以帮助学生更好理解定理的含义，并且能够运用定理解决问题。
2.答题的过程中领悟数学文化
近些年来，数学教育出现了一个很大的问题，那就是学生对于知识点的概念和定理并不清楚，为了满足应试教育的需要，学生往往只注重解题的方法，通过大量的做题来锻炼解题能力，却忽视了基础内容的学习，没有真正理解这些知识点的内涵，而这种教学实际上是效率低下的，无法提高学生的数学素养，仅仅满足了考试的需要，当有些题目涉及到变通的时候，学生往往就束手无策，无法自己解答题目，这都源于对数学文化的理解浅薄，没有真正理解知识点的定理和概念。解题的过程实际上也包含着深刻的数学思想，因此，在答题过程中，也应当将数学文化与之结合，帮助学生更深入掌握知识点。
例如，学生在学习空间距离和角度的时候，教师可以将抽象的问题转化为实际，引导学生动手进行模型的制作，然后再深入的拓展一些课外的文化知识，通过这样的形式帮助学生更好理解这个问题，使学生的数学学习效果得以提升。
3.加强数学与其他科目之间的联系
数学是高中的基本学科之一，它与其他学科之间是存在联系的，教师可以根据数学学科的这个特点，设计相应的教学内容，并且渗透数学文化，以更新颖的教学手段引导学生进行学习，帮助学生拓展视野，提高对数学的认知，感受探索的奇妙，使数学发挥它应有的人文价值。例如，在数学的教学过程中，要是可以收集一些数学的故事和史料，在课堂上分享给学生，与所学的知识相结合，帮助学生深层次的了解数学的文化背景。
三、总结
总而言之，高中数学的教育需要渗透数学文化，将数学的人文价值发挥出来，培养学生对数学的兴趣，进一步提高学生的数学文化素养。
参考文献
[1]周洪兆，高中新课程教学应重视数学文化的教育[J].教学与管理： 2014（16）：41-42.
[2]王立苹.浅谈高中数学新教材的教法[J]学周刊.2014 （33） ： 96.
[3]李玉申.高中数学新教材教学新思考[J].才智，2010 （06） ：116， 1 50.
[4]杨金平.高中数学教学中的数学文化探究[J].中国校外教育，2015 （13） ： 2.