摘 要：物理教学中会受到实验设备及器材的限制，很多的演示实验难以进行，使得学生对物理知识的掌握不够透彻，甚至不能掌握。在这种情况下，学生根据现掌握的物理知识和生活经验从生活中选取物品设计实验器材，制作比较简单、方便、实用的物理教具。这不仅激发学生的求知欲、探索欲、提高动手能力，而且，制作过程学生通过思考提高学生多向思维能力，培养学生的创新精神，达到了学以致用的目的，从而较好的实现了我们新课改的教学目标。
　　关键词：自制教具；“创新”；动手
　　物理学是一门实验科学，教学仪器是物理教学的“魔杖”，是开展实验教学的必要物质条件，而教具制作便是一种极为有效的途径。要掌握学习物理的方法，必须重视物理实验的学习。但受到学校实验设备和器材的限制，很多的演示实验难以进行，很多教师将演示实验变为讲授实验，学生没有体验的过程，使得学生对物理知识的掌握不够透彻，甚至不能够掌握。因此如何突破实验设备和器材的限制显得尤其重要。
　　物理就在我们的身边，适当挖掘生活当中的物理，正确运用生活当中的物理，对吸引学生学习的乐趣，培养学生的观察能力和理解能力是非常重要的。因此，在进行演示实验设计时应尽可能使用学生用生活中常见、常用的物体制作实验教具，以此激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解。这一研究能使学生养成关注生活，并从生活中学习物理知识的意识，使学生真正掌握物理知识和规律。
　　一、学生自制教具（以楞次定律演示仪为例）
　　1.制作材料
　　线圈1个、强磁铁1条、橡皮筋1条、平木板1块、长木板1条、导线、蓝绿发光二极管若干。
　　2.制作步骤
　　（1）把长、平木板制作成框架。
　　（2）用蓝色二极管并联做成“奋”字，用绿色二极管并联做成“斗”字，蓝绿发光二极管正负极反接。
　　（3）把二极管与线圈相连。
　　（4）橡皮筋与强磁铁相连，固定在框架上，并与固定的线圈相对齐。
　　3.使用方法
　　（1）上下摇动装置使磁铁上下运动，“奋”“斗”两字就会闪闪发光，用来引入电磁感应现象和楞次定律。
　　（2）分析磁铁的运动方向，和发光二极管的方向（即感应电流的方向），操作实验并填入表一，即可得出楞次定律。
　　（3）在钉子一边挂上磁铁，在另一支相同钉子端挂相同的磁铁，磁铁下面加了一个闭合线圈。就可以展示电磁阻尼现象。
　　4.教学效果：本教具借用二极管的单向导电性，表现出感应电流的方向，比传统的演示电表，更容易，更直观，更有趣。同时本教具还可用来展示电磁阻尼现象。
　　二、自制教具培养学生的动手能力和创新精神
　　麦克斯韦说过“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西”。大多数乡下中学实验室里教学仪器数量有限，而导致教师要求学生一定要按照说明的步骤来操作，否则损坏需赔款。学生带有这样的压力，可能不敢去操作，更不用说去创新实验。而自制教具取材方便，制作简单，损坏可以再制作，这是商品仪器无法比拟的，它能更有效地提高了学生的学习积极性和自主性。另外，自制教具是可重新制作的，学生操作实验不用担心会损坏仪器，学生可以在自制教具上发现问题、想方设法的去解决问题，从而培养学生的创新精神。在制作楞次定律演示仪時，学生发现如果加一个橡皮筋，利用橡皮筋的拉动使磁铁上下移动，使得通过线圈的磁通量发生变化，从而产生感应电流，只要抖动装置，二极管就会闪闪发光，比我们原本的手握磁铁演示，更为有趣。还使得他们想到要做更小的装置随身携带，运动时能发电。他们还想到了把装置安装在鞋底下，运动时也能发电，把这些电储存起来就可以供我们使用。大大提高学生的学习研究兴趣，激发了学生的想象力，从而体现出学生立足于应用，敢于创新的精神。这较好的完成我们新课标的教学目标。
　　三、结束语
　　在我们的实际教学过程中，大多教师在没有实验教具下，就利用讲授法代替实验法，而很少根据学生的需求来自制教具。其实，在我们的实际教学中，能合理的利用好自制教具，让学生在课堂中体验实验过程，远远比你用华丽的语言讲述百遍的效果还要好。所谓亲自体验才刻骨铭心，并不是纸上谈兵。
　　总体而言，自制教具结合演示实验教学在理论上符合新课程改革要求，满足学生认知发展特点的；在实践上，对学生的兴趣度、求知欲望都有提高，对培养学生的思维及各方面能力起到一定的帮助，有效地补充和完善中学物理实验资源，提高演示实验教学的有效性，值得重视、尝试和推广。
　　参考文献
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　　[3]吴迪.生自制教具对于学习效果影响的实践研究[D].天津师范大学，2013.