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【摘 要】现阶段随着我国数学新课标改革的不断深入，初中数学的传统教学模式已经不能满足现阶段教学的需求。为了促进初中数学的进步与发展，初中教师需要积极的创新教学方法，在课程中引入微课，更新教学理念，适应新课标改革的需求。本文重点围绕“基于信息化的高职酒店英语教学模式的有效构建”这一课题展开讨论，并从以下几个方面来进行论述，希望对广大初中数学教师带来一定的参考价值，从而帮助初中老师更好的构筑数学教学体系。
【关键词】初中；微课；教学；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0054-02
引言
初中的数学学习是一个由深到浅的过程，数学的概念和思维在数学学习中是必不可少的。现阶段，对于初中教材的教授还存在一些问题。基于此现状，教师需要引导学生通过学习数学概念，逐渐形成了数学的思维方式。根据新课改的要求，需要教师将数学概念融入微课之中，有效的提升學生的思维训练，带动学生对于数学的积极性，从而培养学生的自主学习能力，和现阶段的教学改革需求相契合。
一、微课的内涵和作用
根据新课标改革，现阶段的数学教学需要进行改革和创新。在传统的初中教学当中，教师一般通过在黑板上写板书结合学生所学的知识和内容。讲解是课堂上的主要环节。现阶段，教师通过微课这种教学方式，能够提高学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。学生们通过视频，音频或图片进行学习，加强了学生对于数学课程知识的理解，同时也提升学生解决问题的能力。微课作为现阶段的一种新型的授课方式，能够帮助初中老师更好的构筑数学教学体系。
二、微课在数学预习阶段的实践
初中生处于初级学习的阶段，学生对数学课程知识充满好奇和未知。但是现阶段学生存在学习自制能力普遍缺乏的问题。基于此，教师需要培养学生的数学自主学习思维，帮助学生自己了解数学这门课程中包含的公式，现象和规律。教师在教学教案的设计中，加入微课的实践和运用，利用微课来拍摄微小的数学教学视频。这些视频的内容与教学教案相结合，并且精炼出课程学习的重点和知识点。视频具有的生动性和有趣性，能将这些数学有魅力的环节最大程度的展现给学生，尽所能的帮助学生提升数学应用能力。学生在观看了微课视频之后，能够清楚的把握课程的目标和思路，起了极大的学习导向作用。
例如，在数学七年级的《几何图形》课程部分的教授中，教师可以在制作微课视频中加入一些生活中的图形元素。比如；圆形的花坛，长方形的游泳池，眼镜上的椭圆形等生活中的图形原素。这样使得学生在预习数学课程的时候，会启发性的在生活中寻找图形元素。减轻学生对于数学知识理解的难度，使得学生明确教学方向，从而为后面的上课阶段做充足的课前预热准备。
三、微课在数学引导阶段的实践
在数学课程的教授中，数学引导是十分关键的部分，这个部分的工作和学生的学习成果以及教师的教学质量都有着千丝万缕的联系。而在现阶段的数学学习中，教师还是习惯性运用传统的教学理念：通过在黑板上写板书结合学生所学的知识和老师教授的内容。这种单一枯燥的讲解导入方式，很难激发学生的数学学习的积极性。基于此现象，教师需要创新教学教案，在课堂的引导环节加入微课，吸引学生的学习积极性，从而让学生享受数学知识。
比如在八年级数学上册的《全等三角形的判定》这节课程中，教师首先引导学生在课堂上，通过微课视频向学生展示三角形边与边，角与角的对应关系。学生在视频的演示过程中，激发了对课程的思考，也熟悉课程中证明三角形全等的原理，以及推算方式。这种教学方法使得课程的教授更具有针对性和方向性。也能使得学生不被教学的定向思维所禁锢，进行多角度进行训练。
四、微课在数学知识教授阶段的实践
初中的数学知识相对于小学的知识来说，显得抽象和复杂。学生在学习的过程中存在不明确知识要点、知识的解决方法等问题。这就需要教师将微课与实际的课程相结合，来帮助学生更好额理解课程方向。
例如，在人教版九年级的《二次函数》课程部分的教授中，因为函数的难度较大，教师可以制作微课视频来结合函数的定义、表达等基础内容。教师将不同的函数在视频中以直观的图形的形式展现和比较，并且随着数值的改变，函数也发生相应的变化。这大大的减少了学习的难度和提高了学习效率。
五、微课与数学思维结合
初中数学不仅仅是知识的学习，教师更需要注重学生的思维培养。其中微课作为一种全新的教学理念可以有效的激发学生的自主思考能力，从而帮助学生培养数学的思维，其中包括多角度思维和逆向思维。
比如在八年级数学上册的《全等三角形的判定》这节课程中，教师利用微课视频将题目进行不停的变换和调整，逐渐的由浅到深激发学生的思考。学生可以通过视频中的题型变化，用不同的证明方法，选取最简便的方式。这样的教学方法，不仅能节约教师画图的时间，也能使得学生不被教学的定向思维所禁锢，进行多角度进行训练。
结语
总而言之，根据现阶段新课改的需求，对课程进行创新，加入微课的成分。以上总结的教学方法，对提升学生的数学水平与自主的思考能力重要的作用，并且能够服务于学生在今后未来的人生道路，也对于学生养成独立自主的思考的能力具有导向作用。但是教师在制作微课视频的教学方式时，要注意学生个体的差异性，要选择更为贴近生活的例子，及能被学生更好理解的例子，正确的进行引导。不同的学生应该进行不同的引导，这样会使得教学质量事半功倍。
参考文献
[1]黄兰.微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究[D].浙江师范大学，2015.
[2]裴梦婷.微课在初中思想品德课中的应用研究[D].苏州大学，2016.
[3]钮琳.初中数学课程的微课教学设计与应用[D].苏州大学，2016.
[4]李琼.中学物理微课资源开发与教学应用研究[D].广西师范大学，2018.
【关键词】初中；微课；教学；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0054-02
引言
初中的数学学习是一个由深到浅的过程，数学的概念和思维在数学学习中是必不可少的。现阶段，对于初中教材的教授还存在一些问题。基于此现状，教师需要引导学生通过学习数学概念，逐渐形成了数学的思维方式。根据新课改的要求，需要教师将数学概念融入微课之中，有效的提升學生的思维训练，带动学生对于数学的积极性，从而培养学生的自主学习能力，和现阶段的教学改革需求相契合。
一、微课的内涵和作用
根据新课标改革，现阶段的数学教学需要进行改革和创新。在传统的初中教学当中，教师一般通过在黑板上写板书结合学生所学的知识和内容。讲解是课堂上的主要环节。现阶段，教师通过微课这种教学方式，能够提高学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。学生们通过视频，音频或图片进行学习，加强了学生对于数学课程知识的理解，同时也提升学生解决问题的能力。微课作为现阶段的一种新型的授课方式，能够帮助初中老师更好的构筑数学教学体系。
二、微课在数学预习阶段的实践
初中生处于初级学习的阶段，学生对数学课程知识充满好奇和未知。但是现阶段学生存在学习自制能力普遍缺乏的问题。基于此，教师需要培养学生的数学自主学习思维，帮助学生自己了解数学这门课程中包含的公式，现象和规律。教师在教学教案的设计中，加入微课的实践和运用，利用微课来拍摄微小的数学教学视频。这些视频的内容与教学教案相结合，并且精炼出课程学习的重点和知识点。视频具有的生动性和有趣性，能将这些数学有魅力的环节最大程度的展现给学生，尽所能的帮助学生提升数学应用能力。学生在观看了微课视频之后，能够清楚的把握课程的目标和思路，起了极大的学习导向作用。
例如，在数学七年级的《几何图形》课程部分的教授中，教师可以在制作微课视频中加入一些生活中的图形元素。比如；圆形的花坛，长方形的游泳池，眼镜上的椭圆形等生活中的图形原素。这样使得学生在预习数学课程的时候，会启发性的在生活中寻找图形元素。减轻学生对于数学知识理解的难度，使得学生明确教学方向，从而为后面的上课阶段做充足的课前预热准备。
三、微课在数学引导阶段的实践
在数学课程的教授中，数学引导是十分关键的部分，这个部分的工作和学生的学习成果以及教师的教学质量都有着千丝万缕的联系。而在现阶段的数学学习中，教师还是习惯性运用传统的教学理念：通过在黑板上写板书结合学生所学的知识和老师教授的内容。这种单一枯燥的讲解导入方式，很难激发学生的数学学习的积极性。基于此现象，教师需要创新教学教案，在课堂的引导环节加入微课，吸引学生的学习积极性，从而让学生享受数学知识。
比如在八年级数学上册的《全等三角形的判定》这节课程中，教师首先引导学生在课堂上，通过微课视频向学生展示三角形边与边，角与角的对应关系。学生在视频的演示过程中，激发了对课程的思考，也熟悉课程中证明三角形全等的原理，以及推算方式。这种教学方法使得课程的教授更具有针对性和方向性。也能使得学生不被教学的定向思维所禁锢，进行多角度进行训练。
四、微课在数学知识教授阶段的实践
初中的数学知识相对于小学的知识来说，显得抽象和复杂。学生在学习的过程中存在不明确知识要点、知识的解决方法等问题。这就需要教师将微课与实际的课程相结合，来帮助学生更好额理解课程方向。
例如，在人教版九年级的《二次函数》课程部分的教授中，因为函数的难度较大，教师可以制作微课视频来结合函数的定义、表达等基础内容。教师将不同的函数在视频中以直观的图形的形式展现和比较，并且随着数值的改变，函数也发生相应的变化。这大大的减少了学习的难度和提高了学习效率。
五、微课与数学思维结合
初中数学不仅仅是知识的学习，教师更需要注重学生的思维培养。其中微课作为一种全新的教学理念可以有效的激发学生的自主思考能力，从而帮助学生培养数学的思维，其中包括多角度思维和逆向思维。
比如在八年级数学上册的《全等三角形的判定》这节课程中，教师利用微课视频将题目进行不停的变换和调整，逐渐的由浅到深激发学生的思考。学生可以通过视频中的题型变化，用不同的证明方法，选取最简便的方式。这样的教学方法，不仅能节约教师画图的时间，也能使得学生不被教学的定向思维所禁锢，进行多角度进行训练。
结语
总而言之，根据现阶段新课改的需求，对课程进行创新，加入微课的成分。以上总结的教学方法，对提升学生的数学水平与自主的思考能力重要的作用，并且能够服务于学生在今后未来的人生道路，也对于学生养成独立自主的思考的能力具有导向作用。但是教师在制作微课视频的教学方式时，要注意学生个体的差异性，要选择更为贴近生活的例子，及能被学生更好理解的例子，正确的进行引导。不同的学生应该进行不同的引导，这样会使得教学质量事半功倍。
参考文献
[1]黄兰.微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究[D].浙江师范大学，2015.
[2]裴梦婷.微课在初中思想品德课中的应用研究[D].苏州大学，2016.
[3]钮琳.初中数学课程的微课教学设计与应用[D].苏州大学，2016.
[4]李琼.中学物理微课资源开发与教学应用研究[D].广西师范大学，2018.