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摘 要：低年级美术教学，是普及美育教育的机会和平台，课程改革给美术教师带来了发展机遇，也对美术教师提出了更高要求。我们要先熟悉和吃透新教材，明确教学目的。要学生懂得学会技能技巧不是目的，乐于表达，能够表达，善于表达才是目标；完成作品不是目的，观察生活，体味生活，美化生活是我们的目标；通过欣赏传承人类的人文精神和祖国的灿烂文化是我们的目标；评价不是简单的肯定或否定，更不是只为了给学生一个美术课的成绩，而是一个挖掘学生潜质的过程，是激发学生审美兴趣，滋养学生审美情操的过程。
关键词：小学；美术教学；新课标
中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2007）07/08-0126-02
国务院早在“七五”规划的报告中就明确地把美育和德育、智育、体育并列，确立了美育在国家教育方针中的地位。九年义务教育是社会主义社会教育平等化，儿童的入学率高，为我们提供了普及美育教育的机会和平台。要改变我国人口素质偏低的现实，提高广大少年儿童的艺术素质，每一位美术教师都有不可推卸的责任和义务。在推进素质教育的今天，人们越来越认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所起的独特作用。没有美育的教育是不完全的教育。艺术教育是美育的主要内容和途径，是基础教育的重要组成部分。美术教育受到重视，课程改革给我们美术教师带来了新的发展机遇，同时也对美术教师提出了更高的要求。
过去，美术课程关注美术专业知识和技能，在某种程度上脱离学生的生活经验，大部分学生学习的积极性不高，最终只能培养少数美术专业人才，这影响了美术教育功能的全面作用，制约了我国义务教育阶段美术教育事业的发展。新《美术课程标准》要求，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育过程中具有不可代替的作用。
俗话说：万事开头难。那么，这句话对于小学美术课而言“难”在何处呢？由于年龄小的儿童识字少，语言交流能力差，他们正处在用绘画这种视觉语言表达自己的思想、情感和好恶的阶段。这些“画”是他们心里的话，是他们要“说”的内容，是他们用自己的符号记录下来与成人交流的方式。我们能否利用儿童这一成长阶段的生理发展特征和心理审美萌动的特点，进行正确的引导，不磨灭儿童爱美的天性，滋养儿童美丽天真的童心向健康的方向发展成长，是我们每一个美术教师都不应该忽视的。
作为低年级美术教师，不能认为美术课就是哄孩子们玩儿，教孩子们画几笔画，做几件手工，认识几种画种，赏析几幅名画，培养几个绘画能手。新课本的教学内容贴近生活，实用美术部分的量大，设计美术的基础内容丰富，教师要在教学过程中实现美术课程的价值。通过学习陶冶学生的情操，提高审美能力；生动的形象、感人的色彩，能够锻炼和提高学生的形象记忆力。美术作为视觉艺术有他独特的视觉语言，是一种有效的信息载体，美术课程与学生生活经验紧密关联，发展了学生的感知能力；美术活动过程的情趣性、表现手法的多样性和自由性，培养了学生的记忆力、想象力、创造力。
一、利用学生兴趣，完成教学任务
新课本从内容到表现形式上，更受学生的喜爱，更提高了他们的兴趣，但不能让他们感觉美术课就是上游戏课，美术老师是孩子头。美术教育的重点是为培养合格的社会主义公民所开设的普及性美术教育，教学内容涉及到我们的衣、食、住、行等方面，表现形式多样，我们要想顺利完成美术课程的教育任务，一是必须在继承传统教学的基础上，找出一种适应新教材的教学模式，二是利用和培育好学生的兴趣，才能顺利地完成教学任务。
小学美术课与其它学科不同，每一堂课的教学目的不是具体化的，教师可以根据自己对美术知识的理解方式或课程内容相似的内容连续起来进行阶段性教学。虽说儿童都喜欢画画，但由于他们绘画能力有所差别，出现一些学生从喜欢到不喜欢的现象是正常的。在这个阶段的教学过程，教师主要的教学任务不是要求孩子们具体的画什么？像不像？而是要开发每个学生的天性，培养学生对美的追求，充分调动每个学生的学习积极性，重视学生个性和创新精神的培养。现代社会对教育的需求不仅仅局限于个人体力、智力与道德诸多方面的均衡发展，同时还要求学生在心理素质、文化素养、审美品位上得到良好的教育，从而具有承担多种社会角色的能力。社会的发展需要高尚情操的人才，提高全民的审美能力，增强学生对自然和生活的热爱及责任感，美术教育在其中起到了独特的作用，美术教师肩上的担子很重。
二、因地适宜，因时适宜地根据教材统筹美术教学活动，强化美育理念
首先要熟悉和吃透新教材，明确教学目的。由于教学内容涉及面广，表现形式多样，绘画材料丰富，根据现有的条件，制定教学计划和多种教学模式。为了避免学生在学习中兴趣的丢失，了解和普及好基础美术知识，教师要将孤立的教学内容进行分类整合，使学生能够更好地理解教学内容；二是在学生掌握绘画、工艺美术、欣赏等基础美术知识的教学过程中由浅入深，循序渐进地从“我”到“我们”的生活和环境，再到“社会”、“历史文化”、“放眼世界”的文化背景和美术表现形式。在评价学生作品的内容、形式和标准上，也要积极改变以往简单的肯定与否定的态度。在教学手法上也要多种多样生动有趣，如电影、多媒体、写生、范画、讲座、参观、游戏等。增强学生的形象感受力，从而全面开发学生个性，激发学生学习美术的兴趣。
1.学会技能技巧不是目的，乐于表达，能够表达，善于表达才是目标。
美术课程中，绘画是传统的教学内容。在新生初上绘画课时，教师可根据儿童生理和心理特点，使用他们熟悉和喜欢的绘画工具完成一幅自命题作品，这时，教师的任务是引导学生把画面内容完整化；记录生活要全面细致化，让学生们尝到初次胜利的喜悦。教师利用学生这时的心理和兴趣，引导他们在平时养成全面、仔细地观察生活的习惯，为后面学习命题画打下基础。命题画是全面锻炼学生记忆力、想象力、创造力的最佳时机，这也是儿童绘画追求的三个能力。命题画的题材要紧紧围绕学生熟悉的生活内容和他们感兴趣的题材，也可以选择学生们学习的语文、音乐等学科知识，架起学科与学科的联系的桥梁，理想的翅膀，往往是借助联想和想象的蓝天翱翔。
例如，绘画技能技巧是美术课中专业性强、难度大的课，在低年级进行绘画技能技巧训练时，教师可根据学生绘画能力的差异，把绘画内容分别开设成勾线课、添色课。学生什么环节出现问题，就具体解决什么地方，对不同学生分别采用引导、辅导、帮助完成等教学手段进行教学，帮助他们渡过难关，鼓励他们“只要敢画、想画，就能画好”；“别的同学能画，我也能行”的信念。这样，当他们表现具体内容遇到困难时，在老师的鼓励和启发下，就能克服困难，完成作品，也养成了做事有头有尾的好习惯。培养了学生的自信心，顺利完成了教学任务。
2．完成作品不是目的，观察生活，体味生活，美化生活是我们的目标。
在小学美术教学中（特别是低年级），手工课较多。手工课的内容可涉及到我们生活的方方面面，使用的材料都是我们身边容易找到的，孩子、老师都爱用，既经济实惠，又有触摸感，丰富的肌理效果大大的刺激了他们的想象力，激发了学生的创作欲望，课堂气氛很容易活跃起来。合理利用手工课，能够发展学生的感知能力和形象思维能力。那么，怎样才能上好手工课呢？第一，教师组织好教学是最重要的。有条件的教师，可在上课前把教学内容进行一次实验，这样就可避免课堂杂乱或完不成教学内容情况；第二，备课时要加进材料部分的选择和操作内容：怎样再创作、用什么颜色加工、怎样固定等等。手工课还特别适合学生结成小组共同完成作业，组织完成作品的好处很多：因材料种类多；创作时可先进行讨论，让学生发表不同的想法，经过一个民主集中的过程后，拿出最佳方案。绘画、制作过程中各自发挥所长，给学生充分展示他们天分的机会，同时，还培养了学生团结协作的精神。
3．认识几个人，几幅作品不是目的，传承人文精神和祖国的灿烂文化是我们的目标。
欣赏课是开阔学生视野，提高学生情操和审美能力的必修课。在欣赏课上，开展自主学习、探究性学习，鼓励学生发表自己的见解是十分必要的。欣赏中学生可看到大量的中外美术作品，这些作品是带着时代的信息、民族的智慧和作者的情感来到学生面前的。一节好的欣赏课，尤如一名优秀的导游带我们游览故宫。随着教师将背景知识娓娓道来，学生仿佛成了一名穿越时空的游客，学生甚至能够给你讲述作者创作时的神情。我个人认为，赏析名作，是了解历史文化，学习鉴别和判断艺术作品、提高审美能力的最佳途径。同时，欣赏课还在传承人文精神和祖国的灿烂文化方面起着不可替代的作用。
4．评价不是简单的肯定或否定，是一个挖掘潜质，激发审美兴趣，滋养审美情操的过程。
美术课教学过程中，评价是促进学生美术发展的重要环节，也是我们改进教学最重要的部分。评价是关注学生学习美术的能力、态度、情感、价值，学习美术知识、技能情况的总体评估，不能因为评价不当，打击学生学习美术的积极性。
我们可以把评价的内容由原来完成作品后的一次性评价，改为多次、多种内容。如：作品的构思、观察能力、记忆力、想象力、创造力；绘画中的构图、勾线、添色；手工课中的准备材料能力、动手能力、制作能力、再创造能力、创新能力、组织团结协作能力、欣赏水平。我评价学生有一个总的标准，那就是：无论多么失败的作品，都能发现学生美丽的心灵，哪怕它只是一点荧光，我也要让学生知道，这点荧光同样可以灿烂美丽的夜空。有条件的学校、教师还可以给学生建立美术学习档案，这样对学生的学习情况有一个全面的了解，特别是对那些有美术天分的学生进行跟踪、挖掘、辅导。
评价形式，在老师评价的基础上，发展到师生共同评价，学生自我评价，口头评价与评语评价相结合。
现代美术教育要以自身的变化适应社会的变化，只要我们使用科学的美术教学方法，积极为学生创设良好的学习环境，就能激发学生的创新精神，培养他们的实践能力。通过思考、绘画和手工创作，讨论、评论、赏析等活动形式，培养他们的观察能力、记忆力、想象力、创造力，重点把握促进学生的个性形成和全面的发展。让学生在学习美术课的同时，也加深了对文化和历史的认识，对艺术的社会作用的认识；培养他们树立正确的文化价值观，涵养人文精神。为培养合格的社会主义公民奠定了良好的基础。
一张白纸能画出最新最美的图画，我们这个时代的少年儿童在美术教师辛勤的哺育和智慧的启迪下，相信他们能画出更新更美的图画。
【责任编辑：韩四清】
关键词：小学；美术教学；新课标
中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2007）07/08-0126-02
国务院早在“七五”规划的报告中就明确地把美育和德育、智育、体育并列，确立了美育在国家教育方针中的地位。九年义务教育是社会主义社会教育平等化，儿童的入学率高，为我们提供了普及美育教育的机会和平台。要改变我国人口素质偏低的现实，提高广大少年儿童的艺术素质，每一位美术教师都有不可推卸的责任和义务。在推进素质教育的今天，人们越来越认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所起的独特作用。没有美育的教育是不完全的教育。艺术教育是美育的主要内容和途径，是基础教育的重要组成部分。美术教育受到重视，课程改革给我们美术教师带来了新的发展机遇，同时也对美术教师提出了更高的要求。
过去，美术课程关注美术专业知识和技能，在某种程度上脱离学生的生活经验，大部分学生学习的积极性不高，最终只能培养少数美术专业人才，这影响了美术教育功能的全面作用，制约了我国义务教育阶段美术教育事业的发展。新《美术课程标准》要求，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育过程中具有不可代替的作用。
俗话说：万事开头难。那么，这句话对于小学美术课而言“难”在何处呢？由于年龄小的儿童识字少，语言交流能力差，他们正处在用绘画这种视觉语言表达自己的思想、情感和好恶的阶段。这些“画”是他们心里的话，是他们要“说”的内容，是他们用自己的符号记录下来与成人交流的方式。我们能否利用儿童这一成长阶段的生理发展特征和心理审美萌动的特点，进行正确的引导，不磨灭儿童爱美的天性，滋养儿童美丽天真的童心向健康的方向发展成长，是我们每一个美术教师都不应该忽视的。
作为低年级美术教师，不能认为美术课就是哄孩子们玩儿，教孩子们画几笔画，做几件手工，认识几种画种，赏析几幅名画，培养几个绘画能手。新课本的教学内容贴近生活，实用美术部分的量大，设计美术的基础内容丰富，教师要在教学过程中实现美术课程的价值。通过学习陶冶学生的情操，提高审美能力；生动的形象、感人的色彩，能够锻炼和提高学生的形象记忆力。美术作为视觉艺术有他独特的视觉语言，是一种有效的信息载体，美术课程与学生生活经验紧密关联，发展了学生的感知能力；美术活动过程的情趣性、表现手法的多样性和自由性，培养了学生的记忆力、想象力、创造力。
一、利用学生兴趣，完成教学任务
新课本从内容到表现形式上，更受学生的喜爱，更提高了他们的兴趣，但不能让他们感觉美术课就是上游戏课，美术老师是孩子头。美术教育的重点是为培养合格的社会主义公民所开设的普及性美术教育，教学内容涉及到我们的衣、食、住、行等方面，表现形式多样，我们要想顺利完成美术课程的教育任务，一是必须在继承传统教学的基础上，找出一种适应新教材的教学模式，二是利用和培育好学生的兴趣，才能顺利地完成教学任务。
小学美术课与其它学科不同，每一堂课的教学目的不是具体化的，教师可以根据自己对美术知识的理解方式或课程内容相似的内容连续起来进行阶段性教学。虽说儿童都喜欢画画，但由于他们绘画能力有所差别，出现一些学生从喜欢到不喜欢的现象是正常的。在这个阶段的教学过程，教师主要的教学任务不是要求孩子们具体的画什么？像不像？而是要开发每个学生的天性，培养学生对美的追求，充分调动每个学生的学习积极性，重视学生个性和创新精神的培养。现代社会对教育的需求不仅仅局限于个人体力、智力与道德诸多方面的均衡发展，同时还要求学生在心理素质、文化素养、审美品位上得到良好的教育，从而具有承担多种社会角色的能力。社会的发展需要高尚情操的人才，提高全民的审美能力，增强学生对自然和生活的热爱及责任感，美术教育在其中起到了独特的作用，美术教师肩上的担子很重。
二、因地适宜，因时适宜地根据教材统筹美术教学活动，强化美育理念
首先要熟悉和吃透新教材，明确教学目的。由于教学内容涉及面广，表现形式多样，绘画材料丰富，根据现有的条件，制定教学计划和多种教学模式。为了避免学生在学习中兴趣的丢失，了解和普及好基础美术知识，教师要将孤立的教学内容进行分类整合，使学生能够更好地理解教学内容；二是在学生掌握绘画、工艺美术、欣赏等基础美术知识的教学过程中由浅入深，循序渐进地从“我”到“我们”的生活和环境，再到“社会”、“历史文化”、“放眼世界”的文化背景和美术表现形式。在评价学生作品的内容、形式和标准上，也要积极改变以往简单的肯定与否定的态度。在教学手法上也要多种多样生动有趣，如电影、多媒体、写生、范画、讲座、参观、游戏等。增强学生的形象感受力，从而全面开发学生个性，激发学生学习美术的兴趣。
1.学会技能技巧不是目的，乐于表达，能够表达，善于表达才是目标。
美术课程中，绘画是传统的教学内容。在新生初上绘画课时，教师可根据儿童生理和心理特点，使用他们熟悉和喜欢的绘画工具完成一幅自命题作品，这时，教师的任务是引导学生把画面内容完整化；记录生活要全面细致化，让学生们尝到初次胜利的喜悦。教师利用学生这时的心理和兴趣，引导他们在平时养成全面、仔细地观察生活的习惯，为后面学习命题画打下基础。命题画是全面锻炼学生记忆力、想象力、创造力的最佳时机，这也是儿童绘画追求的三个能力。命题画的题材要紧紧围绕学生熟悉的生活内容和他们感兴趣的题材，也可以选择学生们学习的语文、音乐等学科知识，架起学科与学科的联系的桥梁，理想的翅膀，往往是借助联想和想象的蓝天翱翔。
例如，绘画技能技巧是美术课中专业性强、难度大的课，在低年级进行绘画技能技巧训练时，教师可根据学生绘画能力的差异，把绘画内容分别开设成勾线课、添色课。学生什么环节出现问题，就具体解决什么地方，对不同学生分别采用引导、辅导、帮助完成等教学手段进行教学，帮助他们渡过难关，鼓励他们“只要敢画、想画，就能画好”；“别的同学能画，我也能行”的信念。这样，当他们表现具体内容遇到困难时，在老师的鼓励和启发下，就能克服困难，完成作品，也养成了做事有头有尾的好习惯。培养了学生的自信心，顺利完成了教学任务。
2．完成作品不是目的，观察生活，体味生活，美化生活是我们的目标。
在小学美术教学中（特别是低年级），手工课较多。手工课的内容可涉及到我们生活的方方面面，使用的材料都是我们身边容易找到的，孩子、老师都爱用，既经济实惠，又有触摸感，丰富的肌理效果大大的刺激了他们的想象力，激发了学生的创作欲望，课堂气氛很容易活跃起来。合理利用手工课，能够发展学生的感知能力和形象思维能力。那么，怎样才能上好手工课呢？第一，教师组织好教学是最重要的。有条件的教师，可在上课前把教学内容进行一次实验，这样就可避免课堂杂乱或完不成教学内容情况；第二，备课时要加进材料部分的选择和操作内容：怎样再创作、用什么颜色加工、怎样固定等等。手工课还特别适合学生结成小组共同完成作业，组织完成作品的好处很多：因材料种类多；创作时可先进行讨论，让学生发表不同的想法，经过一个民主集中的过程后，拿出最佳方案。绘画、制作过程中各自发挥所长，给学生充分展示他们天分的机会，同时，还培养了学生团结协作的精神。
3．认识几个人，几幅作品不是目的，传承人文精神和祖国的灿烂文化是我们的目标。
欣赏课是开阔学生视野，提高学生情操和审美能力的必修课。在欣赏课上，开展自主学习、探究性学习，鼓励学生发表自己的见解是十分必要的。欣赏中学生可看到大量的中外美术作品，这些作品是带着时代的信息、民族的智慧和作者的情感来到学生面前的。一节好的欣赏课，尤如一名优秀的导游带我们游览故宫。随着教师将背景知识娓娓道来，学生仿佛成了一名穿越时空的游客，学生甚至能够给你讲述作者创作时的神情。我个人认为，赏析名作，是了解历史文化，学习鉴别和判断艺术作品、提高审美能力的最佳途径。同时，欣赏课还在传承人文精神和祖国的灿烂文化方面起着不可替代的作用。
4．评价不是简单的肯定或否定，是一个挖掘潜质，激发审美兴趣，滋养审美情操的过程。
美术课教学过程中，评价是促进学生美术发展的重要环节，也是我们改进教学最重要的部分。评价是关注学生学习美术的能力、态度、情感、价值，学习美术知识、技能情况的总体评估，不能因为评价不当，打击学生学习美术的积极性。
我们可以把评价的内容由原来完成作品后的一次性评价，改为多次、多种内容。如：作品的构思、观察能力、记忆力、想象力、创造力；绘画中的构图、勾线、添色；手工课中的准备材料能力、动手能力、制作能力、再创造能力、创新能力、组织团结协作能力、欣赏水平。我评价学生有一个总的标准，那就是：无论多么失败的作品，都能发现学生美丽的心灵，哪怕它只是一点荧光，我也要让学生知道，这点荧光同样可以灿烂美丽的夜空。有条件的学校、教师还可以给学生建立美术学习档案，这样对学生的学习情况有一个全面的了解，特别是对那些有美术天分的学生进行跟踪、挖掘、辅导。
评价形式，在老师评价的基础上，发展到师生共同评价，学生自我评价，口头评价与评语评价相结合。
现代美术教育要以自身的变化适应社会的变化，只要我们使用科学的美术教学方法，积极为学生创设良好的学习环境，就能激发学生的创新精神，培养他们的实践能力。通过思考、绘画和手工创作，讨论、评论、赏析等活动形式，培养他们的观察能力、记忆力、想象力、创造力，重点把握促进学生的个性形成和全面的发展。让学生在学习美术课的同时，也加深了对文化和历史的认识，对艺术的社会作用的认识；培养他们树立正确的文化价值观，涵养人文精神。为培养合格的社会主义公民奠定了良好的基础。
一张白纸能画出最新最美的图画，我们这个时代的少年儿童在美术教师辛勤的哺育和智慧的启迪下，相信他们能画出更新更美的图画。
【责任编辑：韩四清】