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【摘要】如何利用激励手段调动学生学习的积极性？激励要注意哪些事项？激励有哪些方式方法？是值得探讨的问题。笔者结合自己多年的工作经验，浅谈自己的做法，仅供参考。
【关键词】小学;激励;积极性
“孩子需要鼓励，如同植物需要水一样。”这是著名心理学家、正面管教创始人之一鲁道夫·德雷克斯的一句话。所谓“鼓励”，就是给学生以勇气和信心，让他相信自己能做得更好。作为小学的班主任，跟学生待在一起的时间最长，最了解学生，班主任如果能恰当适时地运用激励手段，对于学生的成长、班级的良性发展都大有好处。
一、激励的注意事项
谁都喜欢表扬，谁都喜欢被人肯定。在教育中，恰当的激励可增强学生的自信心和成就感，促进其更自觉地向良好的方向发展。如果在班级管理中，教师善于利用激励手段，必定能激发和调动学生的学习积极性。那么在激励中应注意哪些问题呢？
1.以积极、肯定的心态对待学生
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在任何时候，我们都不要给学生贴标签，要正确认识学生的缺点与错误。多注意学生好的表现而非坏的表现，多用肯定的语言而非否定的语言。
如，笔者班的小李，他在上课的时候总是管不住自己的嘴，不是跟前面的人说话就是跟后面的人说话，严重地影响到课堂教学。一开始时，在他说话的时候笔者总是提醒他：“上课不要说话了……”发现起不到什么效果。但后面改变了一下方式方法，发现小李在悄悄地发生变化。比如，趁他刚好没说话的时候，当着全班的面：“大家看，小李这节课好棒哦，在老师讲课的时候能安静下来认真倾听……”“小李这节课了不起，能控制住自己的嘴巴，不发出声音……”“小李好棒，能认真倾听同学的发言…… ”慢慢地，发现小李上课说话的频率越来越低，对待学习的态度也越来越好。可见，对待学生用肯定、积极的心态是充满魔力的。
2.用美的眼睛发现身边的小美好
作为班主任，班级大大小小的事情都离不开管理。而在管理的过程中，也会出一些相应的规则细则。对于那些违反规则的学生，我们一般采用记名、扣分、管教的方式。但长此以往，发现学生的习惯并没有多大的好转，每次违纪的学生还是那些学生，并没有减少;班风和学风也没有多大的改善。于是转念一想，何不转换观念？既然“找茬”不行，何不发现美呢？于是突发奇想“我发现了”。在早读课、上课时、课间、自习课、做值日时……努力发现表现好或做好事的学生，然后让这些学生把名字和好的表现或做的好事写在小卡纸上。慢慢地，也让学生们多发现自己身边的美好，也把写好的卡片放到“好事箱”里。到了每周五的班队课，随机抽几张，给选中的学生提供奖励。慢慢地，发现班上的好人好事越来越多，班风学风也越来越好。
二、激励方式的多样
激励的方式可多种多样：可以是精神层面的，也可以是物质方面的;可以是大家提前商定好的正式的奖励方式，也可以是随时随地即兴的非正式的方式。在多年的班主任工作中，笔者用得比较多的有以下几种方式：
（一）目标激励
通过设置目标，激发学生的学习动机;目标细化，循序渐进，让学生看到未来美好的前景。
1.明确目标，巧用激趣
笔者以前常教低学段学生，而对于刚入学的学生来说，学好汉语拼音是学好语文的基础。那么，怎样激发学生对学习汉语拼音的兴趣呢？笔者常常会在课前给学生念童谣或讲个故事，学生听着听着就习惯了，偶尔停一两天不给学生讲，他们就会嚷着“老师讲讲嘛”。笔者会趁机问学生：“你们想像罗老师一样会读童谣、会讲故事吗？想的话，大家可要认真学拼音，如果我们学会了汉语拼音，就能够认识很多字，也能看很多故事，甚至还可以像罗老师一样给大家讲故事呢。”学生们听了，都很期待学拼音。学了拼音后，笔者还让他们主动地去背童谣（如《日有所诵》）或看故事书，然后把課前3分钟让出来，给学生们轮流背童谣或讲故事。
2.细化目标，循序渐进
以前教过一个班级，学生的习作水平很弱，每次写作文，学生还没开始写就说头痛，花费了很长时间，写出来的文章也枯燥无味而且非常短。怎么办呢？只能一步步来。首先，带着学生一起审题，然后到选材，接着列好提纲，再一步步引导学生写。第一次要求：能写三段，学会分段写;能用上三个好词。教师的评分也以此为标准，第一次的作文，几乎所有学生都达到了这个要求，很多学生拿到了以前从未拿过的最高等级A 。第二次的要求：在第一次的要求上加上对话的描写。第三次：在前面要求的基础上再适当地增加一至两个要求……就这样，每一次的作文要求都在上一次的要求上能加上两个好句子，能运用1-2处的修辞手法。学生在教师提出的循序渐进的目标下，不知不觉，一年下来，习作水平大大地提高了，学生也惊喜地发现原来写作文并不是那么难的事，才发现努力之后得到成绩的那一刻是多么快乐。
3.制定计划，实现目标
一般在开学初或是放假前，笔者都会跟全班学生制定一份班级计划，比如，这个学期我们班的语文成绩要争取多少个A ，比如，这个假期我们在学习、生活方面要达到什么目标等等，然后学生再根据班级的计划制定个人计划。一个学期下来，我们再对照这个计划，看看实现了多少，再给予表彰和奖励。在制定学习大计划后，也会引导学生自行制定适合自己的月计划或周计划（计划可以根据实际情况随时优化调整），把自己每天完成的内容细化，并每天及时记录，已完成的打√，一周、一月下来再来总结、反思自己的完成率。就这样，学生在一个个目标的实现中体会到成功并不是高不可攀的，学习积极性越来越高。
（二）成功激励
1.创造成功机会
在笔者的课堂上，始终让学生坚信：只要努力，就能成为更好的自己。让学生相信，只要跨出第一步，就会变得更勇敢，离优秀就会更近一步。所以，在平时的教育教学中，笔者会努力创造各种机会，让每个学生都来体验成功的乐趣，从而增强他们的自信心。 如，在笔者的课堂上，有些学生不太敢发言，怎么辦呢？笔者常常以小组为单位，让学生共同上台汇报交流，这样优秀的学生就能带动内敛的学生。如，在教学五年级《猎人海力布》这一课时，课后有一题思考题：试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说先亲们赶快搬家的部分。刚开始时，有很多学生不敢开口，于是我以小组表演的形式让学生在小组内演一演，然后各小组上台汇报，给每个学生都创造了成功的机会，让他们感受到成功的喜悦，大大增强了学生们的自信心。再如，在讲解阅读理解题时，笔者经常采用小老师上台来讲解的方法，学生们的学习热情大大提高。
2.利用优势转移
在班级中，教师要及时地根据学生的表现给予一定的评价或奖励。但要注意，奖励不是只奖成绩好的学生，要从各个方面去评价学生。特别是一些特殊的学生，我们更应该利用他们的优势，帮他们转移信心，从而带动他们的其它方面。如，笔者班的小冼，是一个令人头疼的学生，无论调到哪个位置，都会有周围学生的投诉。上课不听、作业不做、恶作剧捉弄同学、欺负身边的同学……哪个教师说他他都不听。但有一点，小冼扫地特别认真、干净。笔者抓住他的这一闪光点，趁他在值日的时候偷偷拍下几张他扫地的照片，到一周总结颁奖环节时，设置了一个大奖“班级突出贡献奖”，当屏幕上出现小冼扫地照片的时候，全班学生都惊呆了，小冼更是不敢相信自己的眼睛，当他从笔者手里接过小奖状的时候，笔得能明显地感受到他的开心。这之后，笔者发现小冼越来越爱扫地，有时不是他值日的时候也看见他在扫;有时地面上出现垃圾，他也能主动地去捡。再后来，笔者常常跟他谈心，发现他能慢慢听得进笔者的话了。现在的小冼，课堂上基本能做到不去影响他人，也能写写作业……
教育是一个缓慢的过程，相信经过努力，利用优势转移，学生会变得越来越好。
（三）奖励激励
1.各年段的激励
（1）低年段学生激励
低年级的学生一般采取小贴纸的奖励如一朵小红花、一颗小星星、一面小红旗、盖一个笑脸等等，当这些贴纸达到一定数量之后，就可以兑换学币，然后利用学币换取奖励。这里需要注意的是，我们一定不要吝啬对学生的奖励，在学生表现好的时候可以随时随地给予奖励，我们的目的是希望全部学生的学习、习惯等越来越好。另外，教师一定要说到做到，要定期给予学生发奖，发奖的时候也需要有仪式感。
（2）中年段学生激励
中年段的学生，我们会慢慢改变奖励的方式。激励的方法可以开始采用量化管理的模式，用分数代替贴纸。细化学习和习惯的要求，制定加分和扣分的制度。
（3）高年段学生激励
高年段的学生，我们不单是单打独斗，而是要培养学生的集体意识。可以采用个人和团体混合奖励的方式，把全班按好、中、差组合的办法分成几个小组。评分时采取个人分和团体分相结合的方式，依据分数的高低对团体进行奖励。
除了通过团体比分制度。笔者还单独设计了每个人的个人评分制度。团体比分制度，是为每个大组争取荣誉，为了这个荣誉，每个组员之间就形成了相互监督的机制，因为假如其中的一个成员在制造混乱，其他人就会提醒、监督。比如，在自习的时候如果某成员乱讲话，就会影响整个组的评分，所以，每个组成员之间形成了一种相互监督的机制。
2.奖励方法
除了寻常的奖励，如，奖励零食、玩具、文具等，还可以奖励一些学生喜欢的奖励。
（1）奖励集体
①免作业卡。学生表现优异，达到标准，可以发放免作业卡。
②听歌或看电影。学生不是最喜欢听歌和看电影吗？奖励时间给他们听几首歌或是看一场电影……
③玩游戏。利用一节课带他们去操场玩个游戏，如，踩影子、老鹰捉小鸡、丢手绢，等等。
④野餐。不用很麻烦，挑一个阳光明媚的日子一起到顺峰山公园四季大草坪上野餐。
（2）奖励个人
每个人都有做主角的愿望，都希望自己的付出或成就能被别人看到。所以，针对个人进行奖励，让学生享受因个人努力而获得的荣耀，也很重要。比如：①做一天小班长;②当着全班同学的面给家长打表扬电话;③给予一次挑座位、挑同桌的权利;④午饭可以奖励加多一样菜;⑤选个笑话让教师讲给大家听。
奖励不仅仅是物质的奖励，更是精神上的一种肯定。让学生懂得付出、感恩，让学生体验成功的快乐，激发学生内在的驱动力，真正地调动学生的积极性。总之，不管采用哪种方法，以激励为主的正面激励十分重要，学生管理的核心在于奖惩分明 持之以恒。
参考文献：
[1]杨源.班级管理如何实施“激励”[OL].百度文库.https：//wenku.baidu.com/view/760206d3fbd6195f312b3169a45177232e60e495.html.
[2]孟庆凤，张善海.班级管理中的激励[J].教学与管理.
【关键词】小学;激励;积极性
“孩子需要鼓励，如同植物需要水一样。”这是著名心理学家、正面管教创始人之一鲁道夫·德雷克斯的一句话。所谓“鼓励”，就是给学生以勇气和信心，让他相信自己能做得更好。作为小学的班主任，跟学生待在一起的时间最长，最了解学生，班主任如果能恰当适时地运用激励手段，对于学生的成长、班级的良性发展都大有好处。
一、激励的注意事项
谁都喜欢表扬，谁都喜欢被人肯定。在教育中，恰当的激励可增强学生的自信心和成就感，促进其更自觉地向良好的方向发展。如果在班级管理中，教师善于利用激励手段，必定能激发和调动学生的学习积极性。那么在激励中应注意哪些问题呢？
1.以积极、肯定的心态对待学生
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在任何时候，我们都不要给学生贴标签，要正确认识学生的缺点与错误。多注意学生好的表现而非坏的表现，多用肯定的语言而非否定的语言。
如，笔者班的小李，他在上课的时候总是管不住自己的嘴，不是跟前面的人说话就是跟后面的人说话，严重地影响到课堂教学。一开始时，在他说话的时候笔者总是提醒他：“上课不要说话了……”发现起不到什么效果。但后面改变了一下方式方法，发现小李在悄悄地发生变化。比如，趁他刚好没说话的时候，当着全班的面：“大家看，小李这节课好棒哦，在老师讲课的时候能安静下来认真倾听……”“小李这节课了不起，能控制住自己的嘴巴，不发出声音……”“小李好棒，能认真倾听同学的发言…… ”慢慢地，发现小李上课说话的频率越来越低，对待学习的态度也越来越好。可见，对待学生用肯定、积极的心态是充满魔力的。
2.用美的眼睛发现身边的小美好
作为班主任，班级大大小小的事情都离不开管理。而在管理的过程中，也会出一些相应的规则细则。对于那些违反规则的学生，我们一般采用记名、扣分、管教的方式。但长此以往，发现学生的习惯并没有多大的好转，每次违纪的学生还是那些学生，并没有减少;班风和学风也没有多大的改善。于是转念一想，何不转换观念？既然“找茬”不行，何不发现美呢？于是突发奇想“我发现了”。在早读课、上课时、课间、自习课、做值日时……努力发现表现好或做好事的学生，然后让这些学生把名字和好的表现或做的好事写在小卡纸上。慢慢地，也让学生们多发现自己身边的美好，也把写好的卡片放到“好事箱”里。到了每周五的班队课，随机抽几张，给选中的学生提供奖励。慢慢地，发现班上的好人好事越来越多，班风学风也越来越好。
二、激励方式的多样
激励的方式可多种多样：可以是精神层面的，也可以是物质方面的;可以是大家提前商定好的正式的奖励方式，也可以是随时随地即兴的非正式的方式。在多年的班主任工作中，笔者用得比较多的有以下几种方式：
（一）目标激励
通过设置目标，激发学生的学习动机;目标细化，循序渐进，让学生看到未来美好的前景。
1.明确目标，巧用激趣
笔者以前常教低学段学生，而对于刚入学的学生来说，学好汉语拼音是学好语文的基础。那么，怎样激发学生对学习汉语拼音的兴趣呢？笔者常常会在课前给学生念童谣或讲个故事，学生听着听着就习惯了，偶尔停一两天不给学生讲，他们就会嚷着“老师讲讲嘛”。笔者会趁机问学生：“你们想像罗老师一样会读童谣、会讲故事吗？想的话，大家可要认真学拼音，如果我们学会了汉语拼音，就能够认识很多字，也能看很多故事，甚至还可以像罗老师一样给大家讲故事呢。”学生们听了，都很期待学拼音。学了拼音后，笔者还让他们主动地去背童谣（如《日有所诵》）或看故事书，然后把課前3分钟让出来，给学生们轮流背童谣或讲故事。
2.细化目标，循序渐进
以前教过一个班级，学生的习作水平很弱，每次写作文，学生还没开始写就说头痛，花费了很长时间，写出来的文章也枯燥无味而且非常短。怎么办呢？只能一步步来。首先，带着学生一起审题，然后到选材，接着列好提纲，再一步步引导学生写。第一次要求：能写三段，学会分段写;能用上三个好词。教师的评分也以此为标准，第一次的作文，几乎所有学生都达到了这个要求，很多学生拿到了以前从未拿过的最高等级A 。第二次的要求：在第一次的要求上加上对话的描写。第三次：在前面要求的基础上再适当地增加一至两个要求……就这样，每一次的作文要求都在上一次的要求上能加上两个好句子，能运用1-2处的修辞手法。学生在教师提出的循序渐进的目标下，不知不觉，一年下来，习作水平大大地提高了，学生也惊喜地发现原来写作文并不是那么难的事，才发现努力之后得到成绩的那一刻是多么快乐。
3.制定计划，实现目标
一般在开学初或是放假前，笔者都会跟全班学生制定一份班级计划，比如，这个学期我们班的语文成绩要争取多少个A ，比如，这个假期我们在学习、生活方面要达到什么目标等等，然后学生再根据班级的计划制定个人计划。一个学期下来，我们再对照这个计划，看看实现了多少，再给予表彰和奖励。在制定学习大计划后，也会引导学生自行制定适合自己的月计划或周计划（计划可以根据实际情况随时优化调整），把自己每天完成的内容细化，并每天及时记录，已完成的打√，一周、一月下来再来总结、反思自己的完成率。就这样，学生在一个个目标的实现中体会到成功并不是高不可攀的，学习积极性越来越高。
（二）成功激励
1.创造成功机会
在笔者的课堂上，始终让学生坚信：只要努力，就能成为更好的自己。让学生相信，只要跨出第一步，就会变得更勇敢，离优秀就会更近一步。所以，在平时的教育教学中，笔者会努力创造各种机会，让每个学生都来体验成功的乐趣，从而增强他们的自信心。 如，在笔者的课堂上，有些学生不太敢发言，怎么辦呢？笔者常常以小组为单位，让学生共同上台汇报交流，这样优秀的学生就能带动内敛的学生。如，在教学五年级《猎人海力布》这一课时，课后有一题思考题：试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说先亲们赶快搬家的部分。刚开始时，有很多学生不敢开口，于是我以小组表演的形式让学生在小组内演一演，然后各小组上台汇报，给每个学生都创造了成功的机会，让他们感受到成功的喜悦，大大增强了学生们的自信心。再如，在讲解阅读理解题时，笔者经常采用小老师上台来讲解的方法，学生们的学习热情大大提高。
2.利用优势转移
在班级中，教师要及时地根据学生的表现给予一定的评价或奖励。但要注意，奖励不是只奖成绩好的学生，要从各个方面去评价学生。特别是一些特殊的学生，我们更应该利用他们的优势，帮他们转移信心，从而带动他们的其它方面。如，笔者班的小冼，是一个令人头疼的学生，无论调到哪个位置，都会有周围学生的投诉。上课不听、作业不做、恶作剧捉弄同学、欺负身边的同学……哪个教师说他他都不听。但有一点，小冼扫地特别认真、干净。笔者抓住他的这一闪光点，趁他在值日的时候偷偷拍下几张他扫地的照片，到一周总结颁奖环节时，设置了一个大奖“班级突出贡献奖”，当屏幕上出现小冼扫地照片的时候，全班学生都惊呆了，小冼更是不敢相信自己的眼睛，当他从笔者手里接过小奖状的时候，笔得能明显地感受到他的开心。这之后，笔者发现小冼越来越爱扫地，有时不是他值日的时候也看见他在扫;有时地面上出现垃圾，他也能主动地去捡。再后来，笔者常常跟他谈心，发现他能慢慢听得进笔者的话了。现在的小冼，课堂上基本能做到不去影响他人，也能写写作业……
教育是一个缓慢的过程，相信经过努力，利用优势转移，学生会变得越来越好。
（三）奖励激励
1.各年段的激励
（1）低年段学生激励
低年级的学生一般采取小贴纸的奖励如一朵小红花、一颗小星星、一面小红旗、盖一个笑脸等等，当这些贴纸达到一定数量之后，就可以兑换学币，然后利用学币换取奖励。这里需要注意的是，我们一定不要吝啬对学生的奖励，在学生表现好的时候可以随时随地给予奖励，我们的目的是希望全部学生的学习、习惯等越来越好。另外，教师一定要说到做到，要定期给予学生发奖，发奖的时候也需要有仪式感。
（2）中年段学生激励
中年段的学生，我们会慢慢改变奖励的方式。激励的方法可以开始采用量化管理的模式，用分数代替贴纸。细化学习和习惯的要求，制定加分和扣分的制度。
（3）高年段学生激励
高年段的学生，我们不单是单打独斗，而是要培养学生的集体意识。可以采用个人和团体混合奖励的方式，把全班按好、中、差组合的办法分成几个小组。评分时采取个人分和团体分相结合的方式，依据分数的高低对团体进行奖励。
除了通过团体比分制度。笔者还单独设计了每个人的个人评分制度。团体比分制度，是为每个大组争取荣誉，为了这个荣誉，每个组员之间就形成了相互监督的机制，因为假如其中的一个成员在制造混乱，其他人就会提醒、监督。比如，在自习的时候如果某成员乱讲话，就会影响整个组的评分，所以，每个组成员之间形成了一种相互监督的机制。
2.奖励方法
除了寻常的奖励，如，奖励零食、玩具、文具等，还可以奖励一些学生喜欢的奖励。
（1）奖励集体
①免作业卡。学生表现优异，达到标准，可以发放免作业卡。
②听歌或看电影。学生不是最喜欢听歌和看电影吗？奖励时间给他们听几首歌或是看一场电影……
③玩游戏。利用一节课带他们去操场玩个游戏，如，踩影子、老鹰捉小鸡、丢手绢，等等。
④野餐。不用很麻烦，挑一个阳光明媚的日子一起到顺峰山公园四季大草坪上野餐。
（2）奖励个人
每个人都有做主角的愿望，都希望自己的付出或成就能被别人看到。所以，针对个人进行奖励，让学生享受因个人努力而获得的荣耀，也很重要。比如：①做一天小班长;②当着全班同学的面给家长打表扬电话;③给予一次挑座位、挑同桌的权利;④午饭可以奖励加多一样菜;⑤选个笑话让教师讲给大家听。
奖励不仅仅是物质的奖励，更是精神上的一种肯定。让学生懂得付出、感恩，让学生体验成功的快乐，激发学生内在的驱动力，真正地调动学生的积极性。总之，不管采用哪种方法，以激励为主的正面激励十分重要，学生管理的核心在于奖惩分明 持之以恒。
参考文献：
[1]杨源.班级管理如何实施“激励”[OL].百度文库.https：//wenku.baidu.com/view/760206d3fbd6195f312b3169a45177232e60e495.html.
[2]孟庆凤，张善海.班级管理中的激励[J].教学与管理.