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沈阳师范大学
一、调查概述
1.调查的目的和意义。高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。作为一名准英语教师，作者认为学生英语词汇学习效果不理想，与老师的教有很大的关系。作者借着在沈阳市第120中学研习的机会，对高中英语词汇教学进行了调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻找问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，进而提高学生英语词汇学习的效率与兴趣。
2.调查对象。本次调查研究的对象是沈阳市某重点中学高二一班和高二二班两个班的学生，共100人，以及高一英语组的四名英语教师。
3.调查方法。本次研究采用学生调查问卷和教师访谈的方法对高中英语词汇教学进行了调查。首先，作者对英语组的四名英语教师进行了访谈，了解目前高中英语词汇的教学方进度、方法、优势以及存在的问题。其次，作者向100名高二年级的学生发放了关于高中英语词汇教学的调查问卷去发现学生对于英语词汇会学习的态度以及对于平日英语老师教学方法的态度。
二、调查结果与分析
1.英语教师访谈结果与分析。访谈结果显示，由于高二英语组采用集体备课的方式，所以每位英语教师的教学方法，流程，进度大体一致。首先，所有英语老师认为英语词汇教学在整个英语教学中是非常重要的，并且词汇教学的关键是讲解词义和用法。其中80%的老师表示为了赶进度，称自己不会经常变换英语词汇的教学方法，采用传统的讲授法可以迅速讲完一单元的所有生词，进而省下大量时间给学生做习题。只有20%的老师会尝试一些新的方法教授单词，但也只用于高中一年级，课业压力相对不大的学生使用。至于教师是否会利用影像，电影，音频广播，多媒体PPT课件等多种模态进行词汇教学这一问题，教师们一致表示为了节省课堂时间，高效完成单词讲解任务，她们很少使用这些方式辅助英语词汇教学，偶尔会利用PPT展示一些例句或与单词相关的图片。
2.高二学生调查问卷结果与分析。在学习态度方面，被调查的学生当中有90%的学生也知道学习词汇的重要性，但是他们不懂得词汇学习的方法，也不懂得如何长久的记忆单词。65%的学生觉得自己在词汇的学习中收获不大，因此对词汇的学习兴趣不大，但是有95%的学生希望能够掌握英语词汇学习的策略，并且认识到词汇学习不应该死记硬背，词汇学习并不是一种取法创造性的东西，这说明他们已经知道了问题的所在，但不知如何解决。
在学习策略方面，70%的学生都认为词汇学习不应该只靠单一的方式进行，但是他们却极少有人会有意思的反复使用已学单词来记忆和巩固所学词汇，只靠反复地读和写，通过死记硬背来记单词，而且78%的学生英语词汇来源只有教材和作业。与此同时，有62%的学生都认为大量词汇练习题是迅速提高词汇量的捷径，这说明题海战术的思想对学生们的学习策略有很大的影响。
在词汇教学方面，几乎100%的学生表示他们的老师不会经常变换词汇教学的方法，只是通过传统的词汇教学方式，即学生课前预习生词，课上老师讲解词义及用法，课下听写单词，最后错词罚写的方式。此外，91%的学生称自己的老师上课很少使用音乐，影像，电影，图片，网络等辅助英语词汇教学，也很少在词汇课上让大家进行讨论合作学习。问卷显示，83%的学生表示他们并不赞同传统的词汇教学的方式，如果老师们可以经常变换词汇教学的方式，学生的学习效率将会有较快提升。
三、解决问题的对策与建议
1.培养学生学习英语词汇的兴趣。教师应根据学生的年龄和心理特点，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，比如游戏和比赛或者结合音乐电影等方式，利用现代教育技术，使学生们接触到真是的语言环境，用教育的艺术把学生领进英语词汇学习的领域用兴趣的火花去点燃智慧之火。
2.增强学生学习英语词汇的信心。首先，定下具体的简单的目标，学生只要稍作努力就能实现，树立他们的信心，然后，在学生实现小目标后，老师要给与适当的鼓励，让学生对英语词汇学习有一种“只要努力一点，就会有收获”和“我能行”的信心。同时老师可以用听力，电影等简单的原声视频音频等资料进行教学，如果学生们可以听懂其中的大部分内容，学生就会受到鼓励，肯定自己，进而对自己的英语学习更有信心。
3.教师教授学生一些学习词汇的策略。学习有了学习的兴趣和信心之后，学生会主动的投入到英语词汇的学习当中，但是，要有效地掌握好英语词汇，必须要先掌握一定的学习策略，才不会出现事倍功半的“費时低效”现象。这就要求老师教授给学生学习英语词汇的策略，如通过音标音节入手记单词和通过构词法记单词，鼓励学生通过阅读记忆单词，或者利用听力反复听单词继而长久记忆单词等方法。单词学记切忌死记硬背，老师应帮助学生学会调动多种感官，将听说读写与词汇学习结合在一定，通过真实的语言环境去理解感受单词，这样才会记得持久有效，而不是背过就忘，或者出现学生只能通过眼睛识别单词，而听不出单词，数不出单词的现象。
4.教师应该注意创兴词汇教学的方法。科学技术的日益进步带动了现代教育技术的创新，网路的普及为英语教学和学习提供了丰富充足的英语学习资料，是英语学习更生动更便利。教师应利用好这些资源，为学生提供最真实的语言环境，创造最生动的语言课堂。改进传统的词汇教学模式，不仅能提高学生的词汇学习兴趣，还可以增强师生间互动，提高课堂的有效性。
以上是作者在教育研习期间调查的数据和分析。从这些数据中可以基本了解到高中英语词汇教学的一些真实情况，但由于问题设置有一定的局限性，此次调查还不是很全面，作者将对这些偏差进行校正，对中学英语词汇教学情况进行深一步的调查研究。
一、调查概述
1.调查的目的和意义。高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。作为一名准英语教师，作者认为学生英语词汇学习效果不理想，与老师的教有很大的关系。作者借着在沈阳市第120中学研习的机会，对高中英语词汇教学进行了调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻找问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，进而提高学生英语词汇学习的效率与兴趣。
2.调查对象。本次调查研究的对象是沈阳市某重点中学高二一班和高二二班两个班的学生，共100人，以及高一英语组的四名英语教师。
3.调查方法。本次研究采用学生调查问卷和教师访谈的方法对高中英语词汇教学进行了调查。首先，作者对英语组的四名英语教师进行了访谈，了解目前高中英语词汇的教学方进度、方法、优势以及存在的问题。其次，作者向100名高二年级的学生发放了关于高中英语词汇教学的调查问卷去发现学生对于英语词汇会学习的态度以及对于平日英语老师教学方法的态度。
二、调查结果与分析
1.英语教师访谈结果与分析。访谈结果显示，由于高二英语组采用集体备课的方式，所以每位英语教师的教学方法，流程，进度大体一致。首先，所有英语老师认为英语词汇教学在整个英语教学中是非常重要的，并且词汇教学的关键是讲解词义和用法。其中80%的老师表示为了赶进度，称自己不会经常变换英语词汇的教学方法，采用传统的讲授法可以迅速讲完一单元的所有生词，进而省下大量时间给学生做习题。只有20%的老师会尝试一些新的方法教授单词，但也只用于高中一年级，课业压力相对不大的学生使用。至于教师是否会利用影像，电影，音频广播，多媒体PPT课件等多种模态进行词汇教学这一问题，教师们一致表示为了节省课堂时间，高效完成单词讲解任务，她们很少使用这些方式辅助英语词汇教学，偶尔会利用PPT展示一些例句或与单词相关的图片。
2.高二学生调查问卷结果与分析。在学习态度方面，被调查的学生当中有90%的学生也知道学习词汇的重要性，但是他们不懂得词汇学习的方法，也不懂得如何长久的记忆单词。65%的学生觉得自己在词汇的学习中收获不大，因此对词汇的学习兴趣不大，但是有95%的学生希望能够掌握英语词汇学习的策略，并且认识到词汇学习不应该死记硬背，词汇学习并不是一种取法创造性的东西，这说明他们已经知道了问题的所在，但不知如何解决。
在学习策略方面，70%的学生都认为词汇学习不应该只靠单一的方式进行，但是他们却极少有人会有意思的反复使用已学单词来记忆和巩固所学词汇，只靠反复地读和写，通过死记硬背来记单词，而且78%的学生英语词汇来源只有教材和作业。与此同时，有62%的学生都认为大量词汇练习题是迅速提高词汇量的捷径，这说明题海战术的思想对学生们的学习策略有很大的影响。
在词汇教学方面，几乎100%的学生表示他们的老师不会经常变换词汇教学的方法，只是通过传统的词汇教学方式，即学生课前预习生词，课上老师讲解词义及用法，课下听写单词，最后错词罚写的方式。此外，91%的学生称自己的老师上课很少使用音乐，影像，电影，图片，网络等辅助英语词汇教学，也很少在词汇课上让大家进行讨论合作学习。问卷显示，83%的学生表示他们并不赞同传统的词汇教学的方式，如果老师们可以经常变换词汇教学的方式，学生的学习效率将会有较快提升。
三、解决问题的对策与建议
1.培养学生学习英语词汇的兴趣。教师应根据学生的年龄和心理特点，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，比如游戏和比赛或者结合音乐电影等方式，利用现代教育技术，使学生们接触到真是的语言环境，用教育的艺术把学生领进英语词汇学习的领域用兴趣的火花去点燃智慧之火。
2.增强学生学习英语词汇的信心。首先，定下具体的简单的目标，学生只要稍作努力就能实现，树立他们的信心，然后，在学生实现小目标后，老师要给与适当的鼓励，让学生对英语词汇学习有一种“只要努力一点，就会有收获”和“我能行”的信心。同时老师可以用听力，电影等简单的原声视频音频等资料进行教学，如果学生们可以听懂其中的大部分内容，学生就会受到鼓励，肯定自己，进而对自己的英语学习更有信心。
3.教师教授学生一些学习词汇的策略。学习有了学习的兴趣和信心之后，学生会主动的投入到英语词汇的学习当中，但是，要有效地掌握好英语词汇，必须要先掌握一定的学习策略，才不会出现事倍功半的“費时低效”现象。这就要求老师教授给学生学习英语词汇的策略，如通过音标音节入手记单词和通过构词法记单词，鼓励学生通过阅读记忆单词，或者利用听力反复听单词继而长久记忆单词等方法。单词学记切忌死记硬背，老师应帮助学生学会调动多种感官，将听说读写与词汇学习结合在一定，通过真实的语言环境去理解感受单词，这样才会记得持久有效，而不是背过就忘，或者出现学生只能通过眼睛识别单词，而听不出单词，数不出单词的现象。
4.教师应该注意创兴词汇教学的方法。科学技术的日益进步带动了现代教育技术的创新，网路的普及为英语教学和学习提供了丰富充足的英语学习资料，是英语学习更生动更便利。教师应利用好这些资源，为学生提供最真实的语言环境，创造最生动的语言课堂。改进传统的词汇教学模式，不仅能提高学生的词汇学习兴趣，还可以增强师生间互动，提高课堂的有效性。
以上是作者在教育研习期间调查的数据和分析。从这些数据中可以基本了解到高中英语词汇教学的一些真实情况，但由于问题设置有一定的局限性，此次调查还不是很全面，作者将对这些偏差进行校正，对中学英语词汇教学情况进行深一步的调查研究。