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【摘要】互动式教学模式是相对于传统教学模式的重要创新，尊重学生的主体地位是其核心思想。营造合适的课堂氛围是互动式教学的首要条件，教师要给予学生更多的尊重和认可，营造师生和生生和谐相处的课堂气氛，然后鼓励学生表达和展现自己。在此基础上，本文主要分析互动教学模式在小学中高年级数学课堂中的应用。
【关键词】小学中高年级数学;互动教学;应用分析
在传统教育观念和教学方式的影响下，一些小学数学教师在教学活动中只注重简单地向学生灌输知识内容，并通过反复练习的策略来提高学生的学习成绩，这并不利于培养学生的学习兴趣，是违背培养学生的学科综合素质这个教育目标的。在课改的新阶段，如何充分利用引导式互动教学等新的教学模式，激发学生学习的主动性，提高课堂教学的互动效果，从而提高教育教学质量，是我们的思考。
一、采用新的教学方式，提高课堂互动性
当前小学数学课堂教学效率不高，教学中仍然存在很多问题，这些问题除了非常影响教学质量外，还会对学生的学习动力产生不良影响，十分不利于学生后续的学习活动。因此，为了获得理想的教学效果，教师必须创新现有的教学模式，采用灵活的教学方法。其中，“探究式互动教学”模式在我们校本的实践對比研究中有着不错的教学效果，是目前我校中高年级数学课堂教学中使用较多的方法，不仅可以提高学生学习的积极性和效率，而且可以构建出高效课堂的教学目的。最重要的是学生与数学之间的距离被拉近，改变了他们过去对数学的偏见，让学生从内心深处爱上爱数学，以获得最理想的教学效果，从而充分发挥“探究式互动教学”模式的价值。
二、进行互动式的问题教学，提升学生问题解决能力
在传统的教学教学模式里，教师往往是让学生通过反复的机械练习来解决小学高年级的应用题，学生只会机械地模仿。针对此问题，教师可以在课堂教学中，根据学生的年龄特点和生活经验，设计出于知识点密切相关的问题情境，把问题抛给学生，引导学生互动讨论，合作探究，改变以往单纯由教师讲解，学生听讲做笔记的模式，而是通过这种真实的互动提高学生学习的内驱力来解决实际问题，能很好地提高学习的效率，达到取得更好的教学效果目的。另外，当学生解决相应的问题时，教师可以根据实际情况为学生做一下知识上的铺垫或者把握好一条主线，充分发挥他们的想象力，使学生可以利用各种知识来解决问题。
三、激发竞争意识，促进生生的有效互动
对于思想还不够成熟的小学中高年级学生而言，同伴在一起经常会产生强烈的竞争心理。作为一名数学老师，我们可以合理地利用这一年龄阶段学生的性格特征，引发学生间的良性竞争，帮助其成长。教育信息化的不断发展，为我们实现这一目标提供了更多的可能性，信息化可以让学生间的显性外在的竞争转化为隐性的内化的竞争，我们可以利用多媒体和大数据来量化学生的学习成果，包括速度、准确率等，再把结果展现给全班同学，无形的竞争已经铺开，同学们你追我赶，暗中角力，学习热情和效率进一步提高。在课堂教学中整合信息技术不仅要考虑引入的信息技术资源是否合适，还需要考虑使用信息技术的时间节点和教学内容的需要程度，我们要做到精选善用，切勿滥用。例如，可以在抽象的数学运算中，学生掌握起来比较困难的时候采用多媒体来辅助教学，也可以在教学过程中学生容易出现注意力不集中的时间段插入多媒体辅助教学。总之，多媒体的使用目的就是让先进的信息技术能够很好地在数学课堂中起到辅助促进的作用，增强课堂氛围，提高教学质量，改善学生学习的能力。
四、组织交流合作，提高学生总结概括能力
在我们教学《比的认识》这一课的时候，学生在老师创设的教学环境中，了解了比的含义，并且知道了“比”的写法和读法，也认识了“比”的各部分名称。这时，课程的重点和难点就会出现，即让学生理解比、除法和分数之间的联系和区别，大多数学生在理解它们之间的联系和区别时会遇到困难。这时，就可以使用小组合作和互动交流的方法，老师在需要的时候应该提出适当的建议。各小组成员都提出自己的困惑和见解，再通过讨论总结达成共识，然后各小组在全班进行展示，最后老师对学生得出的结论进行整理总结，得出最终的结论。通过学生的独立思考和小组互动交流，可以有效地增进学生对“比”的内容的理解，有效地培养了他们的总结能力。
五、革新评价体系，以评价促进学生互动
就目前来说，不少老师在课堂上对学生的评价还停留在“很好，真棒，掌声鼓励等”这些简单的开头表扬中，并没有意识到课堂评价对学生学习和课堂教学质量的重要性，而错失了课堂评价这一提高课堂效率的有利武器，伴随课堂评价体系缺失而来的是学生学习主动性的低下和内驱力的削弱。因此，教师应竭尽所能为学生建立相应的课堂评价体系来提高学生的综合能力。在课堂评价系统中，学生间的相互评价有着重要的作用，因为要对他人做出评价必须先经过自身的认真思考和总结，然后再组织语言表达出来，既培养了学生的思辨和概括能力，也提高了学生的表达水平。通过学生间的相互评价，老师能更加全面地了解学生，对学生有一个更加全面的认识，教育时可以更加有针对性。学生在相互评价的时候，能实事求是地指出他人的优缺点，对自己也是一个反省和自我教育的机会，而根据他人对自己的评价，学生能更加充分地了解自己，更加客观地认识自己的优缺点并督促自己弥补自身的不足，达到提高自身综合素质的目的。所以，为了让我们的教育教学取得更好的效果，非常有必要建立高效的课堂评价体系，并组织学生进行相互的评价，提高学生反思概括总结能力，锻炼学生语言表达能力，最终实现教育教学的高效性。
综上所述，我们可以看到，在小学中高年级数学的教学过程中，教师可以通过互动式教学模式有效激发学生的学习热情，使学生的自主学习积极性得以提高，享受积极探索学习乐趣，并提高小学数学教学的效率和质量。
【本文系广东省茂名市教育科学研究规划2019年度研究项目“小学中高年级数学课堂生生有效互动研究”（审批号 ：SZ201933）的研究成果】
参考文献：
[1] 朱信岗.小学数学课堂互动教学模式实践分析[J].考试周刊，2018（A1）.
[2] 何建平.关于小学数学互动性教学的研究 [J]. 数学大世界（中旬），2019（9）.
[3] 陈建祥.互动探究式在小学数学课堂教学中的应用初探[J].数学学习与研究，2015（8）：62.
【关键词】小学中高年级数学;互动教学;应用分析
在传统教育观念和教学方式的影响下，一些小学数学教师在教学活动中只注重简单地向学生灌输知识内容，并通过反复练习的策略来提高学生的学习成绩，这并不利于培养学生的学习兴趣，是违背培养学生的学科综合素质这个教育目标的。在课改的新阶段，如何充分利用引导式互动教学等新的教学模式，激发学生学习的主动性，提高课堂教学的互动效果，从而提高教育教学质量，是我们的思考。
一、采用新的教学方式，提高课堂互动性
当前小学数学课堂教学效率不高，教学中仍然存在很多问题，这些问题除了非常影响教学质量外，还会对学生的学习动力产生不良影响，十分不利于学生后续的学习活动。因此，为了获得理想的教学效果，教师必须创新现有的教学模式，采用灵活的教学方法。其中，“探究式互动教学”模式在我们校本的实践對比研究中有着不错的教学效果，是目前我校中高年级数学课堂教学中使用较多的方法，不仅可以提高学生学习的积极性和效率，而且可以构建出高效课堂的教学目的。最重要的是学生与数学之间的距离被拉近，改变了他们过去对数学的偏见，让学生从内心深处爱上爱数学，以获得最理想的教学效果，从而充分发挥“探究式互动教学”模式的价值。
二、进行互动式的问题教学，提升学生问题解决能力
在传统的教学教学模式里，教师往往是让学生通过反复的机械练习来解决小学高年级的应用题，学生只会机械地模仿。针对此问题，教师可以在课堂教学中，根据学生的年龄特点和生活经验，设计出于知识点密切相关的问题情境，把问题抛给学生，引导学生互动讨论，合作探究，改变以往单纯由教师讲解，学生听讲做笔记的模式，而是通过这种真实的互动提高学生学习的内驱力来解决实际问题，能很好地提高学习的效率，达到取得更好的教学效果目的。另外，当学生解决相应的问题时，教师可以根据实际情况为学生做一下知识上的铺垫或者把握好一条主线，充分发挥他们的想象力，使学生可以利用各种知识来解决问题。
三、激发竞争意识，促进生生的有效互动
对于思想还不够成熟的小学中高年级学生而言，同伴在一起经常会产生强烈的竞争心理。作为一名数学老师，我们可以合理地利用这一年龄阶段学生的性格特征，引发学生间的良性竞争，帮助其成长。教育信息化的不断发展，为我们实现这一目标提供了更多的可能性，信息化可以让学生间的显性外在的竞争转化为隐性的内化的竞争，我们可以利用多媒体和大数据来量化学生的学习成果，包括速度、准确率等，再把结果展现给全班同学，无形的竞争已经铺开，同学们你追我赶，暗中角力，学习热情和效率进一步提高。在课堂教学中整合信息技术不仅要考虑引入的信息技术资源是否合适，还需要考虑使用信息技术的时间节点和教学内容的需要程度，我们要做到精选善用，切勿滥用。例如，可以在抽象的数学运算中，学生掌握起来比较困难的时候采用多媒体来辅助教学，也可以在教学过程中学生容易出现注意力不集中的时间段插入多媒体辅助教学。总之，多媒体的使用目的就是让先进的信息技术能够很好地在数学课堂中起到辅助促进的作用，增强课堂氛围，提高教学质量，改善学生学习的能力。
四、组织交流合作，提高学生总结概括能力
在我们教学《比的认识》这一课的时候，学生在老师创设的教学环境中，了解了比的含义，并且知道了“比”的写法和读法，也认识了“比”的各部分名称。这时，课程的重点和难点就会出现，即让学生理解比、除法和分数之间的联系和区别，大多数学生在理解它们之间的联系和区别时会遇到困难。这时，就可以使用小组合作和互动交流的方法，老师在需要的时候应该提出适当的建议。各小组成员都提出自己的困惑和见解，再通过讨论总结达成共识，然后各小组在全班进行展示，最后老师对学生得出的结论进行整理总结，得出最终的结论。通过学生的独立思考和小组互动交流，可以有效地增进学生对“比”的内容的理解，有效地培养了他们的总结能力。
五、革新评价体系，以评价促进学生互动
就目前来说，不少老师在课堂上对学生的评价还停留在“很好，真棒，掌声鼓励等”这些简单的开头表扬中，并没有意识到课堂评价对学生学习和课堂教学质量的重要性，而错失了课堂评价这一提高课堂效率的有利武器，伴随课堂评价体系缺失而来的是学生学习主动性的低下和内驱力的削弱。因此，教师应竭尽所能为学生建立相应的课堂评价体系来提高学生的综合能力。在课堂评价系统中，学生间的相互评价有着重要的作用，因为要对他人做出评价必须先经过自身的认真思考和总结，然后再组织语言表达出来，既培养了学生的思辨和概括能力，也提高了学生的表达水平。通过学生间的相互评价，老师能更加全面地了解学生，对学生有一个更加全面的认识，教育时可以更加有针对性。学生在相互评价的时候，能实事求是地指出他人的优缺点，对自己也是一个反省和自我教育的机会，而根据他人对自己的评价，学生能更加充分地了解自己，更加客观地认识自己的优缺点并督促自己弥补自身的不足，达到提高自身综合素质的目的。所以，为了让我们的教育教学取得更好的效果，非常有必要建立高效的课堂评价体系，并组织学生进行相互的评价，提高学生反思概括总结能力，锻炼学生语言表达能力，最终实现教育教学的高效性。
综上所述，我们可以看到，在小学中高年级数学的教学过程中，教师可以通过互动式教学模式有效激发学生的学习热情，使学生的自主学习积极性得以提高，享受积极探索学习乐趣，并提高小学数学教学的效率和质量。
【本文系广东省茂名市教育科学研究规划2019年度研究项目“小学中高年级数学课堂生生有效互动研究”（审批号 ：SZ201933）的研究成果】
参考文献：
[1] 朱信岗.小学数学课堂互动教学模式实践分析[J].考试周刊，2018（A1）.
[2] 何建平.关于小学数学互动性教学的研究 [J]. 数学大世界（中旬），2019（9）.
[3] 陈建祥.互动探究式在小学数学课堂教学中的应用初探[J].数学学习与研究，2015（8）：62.