组织学与胚胎学是一门微观形态学为主的重要医学基础课程［1］。新生刚开始接触医学专业术语，且传统的教学方法抽象，难免枯燥乏味，学生感觉难学难记，容易产生厌学情绪。为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量，我们增加了多媒体在教学中的应用，并对2010、2011级临床医学专业学生成绩进行分析，以期取得较好的教学效果。
　　1、对象与方法
　　1.1研究对象
　　本校2010级普专临床医学1-18班与2011级普专临床医学1-15班学生，分别为757和627人（缓考、作弊、缺考者除外）；其中2010级实验组389人（使用多媒体教学），对照组368人（未使用多媒体教学），2011级实验组312人，对照组315人。研究资料为上述两届学生的期末理论考试成绩。
　　1.2 方法
　　统考按高职大纲要求统一命题，就分数段、均分、标准差和P值进行评估考核［2］。数据用用EXCEL2003、和SPSS（11.5版本）软件进行处理。
　　2、结果
　　两届学生中实验组与对照组成绩分布均服从正态分布（表1），表明试卷难易度控制的较好。实验组均分明显高于对照组（表2），两组比较，P＜0.01，有显著差异，表明使用多媒体教学可显著提高学生的成绩。
　　3、讨论
　　多媒体的直观、动画、立体、生动、快捷及逼真，激发了学习兴趣，提高了学习成绩［2］。组织胚胎学教学内容繁多，教学课时少，利用多媒体技术可大大提高教学效率，有效提高教学质量。它有许多优点：（1）信息量大，可容纳文字、图像、视频等资料，即时采用网上的最新医学进展，拓宽学生的知识面，增强学生的学习兴趣［2］ ［3］。（2）可节约板书时间。（3）变抽象为形象。（4）大班授课，解决师资不足。（5）具有可重复性［4］。
　　多媒体教学也有一些需要注意的问题：（1）信息量大，学生忙于记笔记，思考减少；内容多，学生易疲劳。（2）无传统板书，学生脑海中缺乏完整的知识框架。（3）大班授课，学生多，师生课堂交流减少。（4）需要投入更多的时间制作课件，教师负荷加大。（5）多媒体课件不能取代显微镜，不能取代组织切片、实物标本、胚胎模型。
　　建议：（1）利用多媒体讲授时应该应用遥控操作，注意学生的反应，调节讲课节奏，增加与学生的互动。（2）多媒体教学中要知识结构清晰，重点突出。（3）教师要不断提高课件的制作质量，及时把握现代医学的新理论、新知识、科学前沿动态并融入到课堂中。
　　总之，只要我们科学地利用多媒体这一教学方式和现代化的教学手段，注重多媒体技术和其它教学方法的有机结合［5］，一定能使医学教育事业更上一层楼。
　　［参考文献］
　　［1］江小华，田艳霞，吕翠平等.组织学与胚胎学课题教学中教学幽默艺术的应用［J］.解剖学杂志：2010，33（5）：701-703
　　［2］王小波.多媒体用于组织胚胎学教学成绩调查分析［J］.山西职工医学院学报，2006，16（2）：78-79
　　［3］姜信诚，潘爱英.多媒体在组织胚胎学教学及考试中的应用［J］.解剖学杂志：2003，26（6）：571
　　［4］贾雪梅.用计算机多媒体技术进行组织学与胚胎学教学的初步探索［J］.解剖学杂志：2001，24（1）：93
　　［5］霍兴华，闫长虹，王卫华.组织学与胚胎学传统教学与多媒体教学比较研究［J］.菏泽医学专科学校学报：2011，23（1）：88-89
　　﹡河南省卫生厅卫生职业教育教学改革项目（wjlx12013）
　　（作者单位 ：信阳职业技术学院医学院，河南 信阳 464000）