在教学过程中,有许多教师把大量的时间用于备课、课堂教学、作业布置与批改、测验与考试等常规环节,却常常忽略“教学反思”这一重要环节。特级教师于永正曾经说过:“认真写三年教案的人,不一定成为优秀教师;但认真写三年教学反思的人必定成为有思想的教师,说不定还能写出一个专家来。”教学反思就是对所备课的再认识和再创造;是教师积累经验提高教学水平的有效途径;是提高教科研能力的捷径;是教师与学生互动的桥梁和纽带。在教学生涯中笔者一直坚持着写教学反思,如今受益颇丰。下面就此问题谈谈自己的粗浅认识。
　　一、教学反思是教师对备课的再认识和再创造
　　上课前,教师所做的教学设计能否使教学效果能达到预期目标,需要经过教学实践的检验才能得出结论。一节课下来,要静心沉思,自己摸索出了哪些教学规律;教学上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位。同时还要经常反思:整个教学过程中,导入是否引人入胜;过渡是否衔接自然;过程是否简洁明了;结尾是否发人深省;语言是否流畅诙谐、抑扬顿挫、掷地有声。只要处处留心,就可以从多个角度来反思总结,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,这样再教授这部分内容时就知道,怎样可以做的更好,怎样可以扬长避短,精益求精。
　　二、教学反思是教师积累经验、提高教学水平的有效途径
　　在教学中,需要不断积累教学经验,才能提高自己的课堂效率和教学能力,逐步胜任教学工作。坚持写教学反思,日积月累,教学经验就会丰富起来。通过教学反思,教师能够自我增强教学基本功、提高教学水平。将写的教学反思与同事互相交流,也有利于吸收他人的经验,更新自己的知识储备,补充教学的养分。
　　三、教学反思是教师提高教科研能力的捷径
　　常写教学反思不仅能在教学中做到知己知彼,有的放矢,而且能在漫长的教学工作中探索出一套适合知己的教学方法,在不断甄别下形成自己独特的教学风格。常写教学反思,能经常反馈教学信息,分析成败原因,理清得失,方便研究改进教学的对策,久而久之,教师就会增强处理信息的能力,总结教学经验的能力,学科的教学评价能力和教学研究的能力,使自己从“教书匠”向学者型教师过渡。常写教学反思,及时储备有价值的教学信息或教学心得,从点点滴滴的小收获里悟出教育教学的大道理,加以总结写成小论文,逐步建立自己的教育教学信息库,把自己磨练成适应新课程改革的科研型教师。
　　四、教学反思是教师与学生互动的桥梁和纽带
　　课堂教学过程中,学生是学习的主体,每一个学生都会有“创新的火花”在闪耀,随着教学内容的开展,往往会因一些偶发事件而产生瞬间的灵感。所以在课堂上学生时常会提出一些独特的见解,在写教学反思时将这些记下来,不仅能使学生的好方法、好思路得以推广,同时,这些难得可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教师的教学水平。
　　“问渠那得清如许,为有源头活水来。”教学反思是教学过程的一个重要环节。在实施“素质教育”的今天,对更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,解决教学问题,促进教师成长方面起着越来越重要的作用。
　　(作者单位:甘肃省古浪县定宁初级中学)