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摘要：学校传统的教育方式是让学生从书本中去学习前人的经验，这会造成学生与现实社会的距离太远，也会限制学生解决实际问题能力的发展。20世纪初美国教育心理学家提出了“体验学习”（experiential learning）的课题。20世纪末，随着全球经济一体化进程的加速与知识经济浪潮的冲击，各国政府纷纷进行跨世纪教育改革，越来越多的人们认识到学校是国际竞争力的体现，认识到体验教育在学校教育中的重要性。
关键词：国际交流 体验教育
Inspiration from Educational Internationalization in the U.S.on Experiential Learning Courses in China’s Colleges
He Ping Duan Chunjin Lu Dan
Abstract:The traditional education in colleges requires the students to learn from the historic experience.This education mode keeps the students away from the actual society and also restricts the development of their ability to solve practical problems.Experiential learning was proposed by educational psychologists in the U.S.at the 20th century.As the acceleration of global economic integration and the boom of the knowledge economy at the end of the 20th century,governments have carried out various education reforms which last to this century.More people have come to understand that a country’s educational institutions represent its competitiveness in the international arena and the importance of experimental learning.
Keywords:International exchangeExperiential learning
【中图分类号】G51【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2008)10-0036-02
20世纪中后期以来，美国以优质的教育，培养了大批世界一流的科学家、政治家以及一批又一批社会急需的各类专业人才，从而使美国在这个充满竞争的时代得以在诸多领域保持领先，最终确立了其在世界范围的超级强国地位。其间，美国推行体验教育来补充传统教育的不足，并通过教育的国际交流与合作来促进教育、科技的发展，取得了举世注目的成绩，其成功经验值得我们借鉴。
1.美国高校教育的国际化及体验教育活动
1.1 美国高校留学生的状况。
美国一直是全球拥有外国留学生最多的国家，近50年来，美国高校留学生人数一直在不断攀升，特别是20世纪90年代以来，其留学生数量之大、来源之广、影响之深均为其他国家所不及。应该说，留学生是美国高校国际化的一个标志性特征。大批留美学生不仅扩大了美国高校的国际影响，也刺激了美国高校的发展，极大地丰富了美国高校的校园文化，促进了美国高校的国际学术交流，使美国高校更能适应全球经济一体化的发展趋势。从更深层次上讲，美国由于拥有了一批世界一流的学生，再加上其一流的师资、先进的教学科研设备、充裕的研究经费及合理的课程设置，因而得以培养出一批世界一流的学者、科学家和政治家。这些来自世界各国的优秀留学生，不仅帮助美国保持了在世界科学技术领域的领先地位，同时还扩大了其在世界范围内的政治经济影响。
探究美国留学生事业兴旺发达的缘由，除了美国社会的民主、开放外，美国高校特有的创新机制、一流的科研教学设施、充裕的研究经费和崇尚科学的研究氛围都是吸引各国留学生的重要因素。在美国，无论是研究型的综合性大学还是教学型的普通院校，都十分重视学生人格的发展，在其课堂教学中开设创新型、国际性课程，并让学生更多地走出课堂去体验学习、体验生活、体验社会，在其科学研究中培养人格完善的国际型通才。纵观美国的高校教育，可以看出，国际交流和体验教育活动在学生的成长过程中有很重要的作用。
1.2 美国高校的国际交流及体验教育活动。
美国高校的国际化主要体现在以下三个方面：①学生和学者的国际流动；②课程中的国际内容；③科学研究的国际合作。这种教育国际化的结果，不仅提高了美国高等教育的水平，扩大了美国高等教育在世界范围的影响，而且促进了各国人民间的相互理解与平等宽容，培养了美国高校师生的协作精神和挑战困难的团队精神，进而让越来越多的美国青年人形成了全球意识。
在美国高校，国外学习项目是教育国际化的一个重要方面，是进行学生交流和学分互换的有效途径。学生到了大三或大四都有机会选择到国外学习一学期，所获学分自然转回母校，并可按期毕业。当然，学生也可按自己的需要灵活安排学习，根据所修学分来决定是提前或是延期毕业。除了这种一学期到国外学习的项目以外，美国大学还经常利用暑期组织学生到国外进行短期的学习考察活动，这些活动开阔了学生的国际视野。
美国是一个典型的移民国家，其文化传统和价值观念强调“自我”，标榜“独立”，崇尚个人奋斗和竞争，重视实用价值，其管理思想的特点是强调个人主义与机械性的社会组织观念，这种多元文化中形成的管理理念，在其高等教育管理中即已体现。美国的学校都十分注重学生实践能力、创造精神与创新能力的培养。课堂内外，教师们都鼓励学生积极动手实践、主动参与、独立思考、勇于创新，各个学校都鼓励不同文化的交流，以利于不同文化背景的学生们能友好相处。
2.体验教育在高等教育中的价值
传统教育主要是教师依据系统的课本，将知识体系分解，按照循序渐进的程序，逐步将学科知识传授给学生。在长期以来的教育过程中，这种教育方式确确实实起到了作用，用这种方法也培养了许多人才。然而，传统教育的弊端越来越明显，这就是传统教育方式忽视了人的个性发展，从而忽视了创造性的发展，忽视了现实中的知识与个体的亲身实践，这会造成学生与现实社会的距离太远，同时，也会使学生解决社会与生活实际问题的能力得不到发展，这正是当前我国教育中普遍存在的问题。在早期西方国家的教育中也存在着同样的问题，因此，早在20世纪初，美国的教育心理学家在研究传统教育方式的不足和研究学生成长发展规律及与之相适应的教育特点的基础上提出了体验教育的理念。他们提出，一个人形成良好的思想品德、获得真才实学、掌握过硬的本领，无不需要积极的真实的内心体验。对于大学生来说，他们正处在长知识、长智慧的关键阶段，他们的成才尤其需要不断获得满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验，只有体验，思维才能产生飞跃，只有体验，获得的思想情感和知识技能才能刻骨铭心。
同时，值得注意的是，当今的社会是全球化的经济高速发展的信息化的社会，跨国际、跨文化的理解与创造才能的发展，成为全球的人们关注的中心，各国政府纷纷进行跨世纪教育改革，重视人的发展，强调教育以学生人格发展与社会性发展为核心。那么，以人格发展和社会性发展为中心的教育目标如何实现呢？靠传统教育，以课堂书本知识的传授为主的教育方式当然不可能完成这些任务，而强调在实践中体验人际关系、人际理解以及学生人格发展的社会性教育才是真正有效的途径。
体验教育与传统教育的最大差别是它更强调通过具体的“做”来达到学习知识的目的。体验教育可以作为对课堂教学的补充，成为学生学习生活经验、体验社会、完成人际的、情感的或者社会性价值观等教育目标的重要途径。
3.对我国高校体验教育课程开设的思考
体验教育在我国是一个新命题，它不同于一般的经验形成教育，具有新的教育理念。一方面，体验教育强调个体的亲身经历与自我认识，另一方面，在价值观上，又重视人与人的理解与合作，重视人的全面发展。如何在高校设置有效的体验教育课程值得大家思考。
笔者认为，体验教育涉及思维、综合及实验的运用以使体验具有目的，因此，在体验教育实施的过程中要多渠道、多侧面、多形式、多手段的选择和进行多样的实践活动。在高校，体验教育课程应全程化贯穿于大学四年的教学中，学生从大一入学开始直到大四毕业整个大学期间不间断地进行各方面的体验。体验的内容应涵盖对生命体及生命过程的关注和关怀；对人际关系（亲情关系、同伴关系、亲密关系（爱情，婚姻）、社会关系）的探寻；对压力调适、时间管理、休闲活动、个人理财、个人信仰等个人素质技能的学习和培养；对个人情绪智力（情商）的理解和提高；对工作（职业、事业、创业、志业）的认识；从生理、心理和社会学的角度全方位了解和探寻自我。应该注意的是，随着全球化进程的加速与知识经济浪潮的冲击，体验教育课程还应该培养学生以全球化、信息化和未来化的观点了解外部世界及职场环境，培养学生的竞争意识和危机意识。
3.1 通过国际交流的体验教育培养学生的国际视野与国际化意识。
面向世界培养创新型人才是高校的重要任务。经济的全球化使世界各国之间的联系越来越紧密，21世纪大学的教育任务，是要培养适应未来世界的公民，培养的人才不仅具有国际视野和参与国际竞争的能力，而且要具有创新意识和创新能力，能够适应国际环境和竞争的压力。为达到培养学生国际视野的目的，体验教育可从以下几个方面开展。第一，利用暑期组织学生到国外进行为期两、三个星期到一个月不等的暑期学习考察活动，在这些短期的活动中，学生们将亲身体验不同国家的人文风俗，对国外的生活和学习将有进一步的了解，他们将获得在国外生活的经验，并开阔了国际视野。同时，在条件许可的情况下，鼓励学生到国外留学，让学生接受国外的教育理念和课程。第二，通过各种渠道邀请不同民族、不同宗教背景的文艺团体和学术单位到高校举办各种文化活动，或是组织学生参加一些不同国家的传统节日活动以及饮食文化活动，让学生参与组织和举行这类活动来培养学生多元的国际视野。第三，大量接收留学生，让本土学生和留学生进行跨文化交流和学习，发挥这些具有不同文化背景的留学生的优势，利用他们与母国的纽带组织各种文化与习俗活动。通过这些多元的方式让学生们认识这个复杂的世界，刺激学生创新的欲望，培养学生个性的发展并学会在现实生活中相互关心、相互尊重、相互信赖，培养学生诚实的美德和对多元文化的宽容理解。第四，组织学生到跨国公司、合资公司进行体验学习，让学生体验外资企业的运行模式，体验外资企业的管理理念和企业文化。第五，为学生开设有关西方文化、国际礼仪等方面的讲座，让学生增加对外国文化和习俗的了解。所有这些都将或多或少地改善在校大学生存在的自信心不足、独立意识不强、责任心较差，对异文化缺乏了解和宽容的弱点，将有利于学生们国际视野的拓展和国际化意识的形成。
3.2 通过体验教育让学生树立竞争意识与危机意识。
我们生活在一个充满竞争的时代，尽管大部份学生已开始对学习、升学和就业有了危机感，或多或少地感受到了一些竞争的压力，但很多人仍然害怕竞争、回避竞争、不会竞争，不少人都是到了不得不面对竞争的时候才被动地接受它，此前缺乏必要的忧患意识。为了帮助学生提高竞争意识，在四年的大学学习中可以通过各种体验教育活动让学生体验竞争。第一，组织学生到企业进行体验教育活动，让学生体验企业面临的挑战和压力，体验企业的紧迫感和压力感，了解社会的竞争状况，以此来培养学生的学习积极性和培养学生的竞争意识。第二，举行模拟招聘会，为同学们提供一次展现自我的机会，也让同学们提前体验竞争的感受和就业的压力。通过模拟招聘会帮助大学生尽早树立危机意识，引导学生以科学的态度规划自己的职业生涯，让大学生们意识到，从踏进校门的第一天起就应该做好长远的职业生涯规划，了解自己的兴趣爱好，了解自己以后想做什么，能做什么，适合做什么。另一方面，通过模拟招聘会，学生将学到一些应聘经验与技巧，为今后参加正式的招聘会上有更好的表现而打下坚实的基础。
总之，体验教育是现代教育不可缺少的一部分，针对学生的情况，学校可以组织形式多样，内容丰富的体验活动，学生将在体验教育中得到能力的提高和思维的转变。美国哈佛大学校长博克在《美国高等教育》一书中就曾说过，大学生不仅要学好基础知识、一专多通，而且还要善于组织交际、掌握基本技能，同时还要至少掌握一门外语,理解不同文化和不同价值，具有宽容性格，此外还需具有批评性思维能力,熟悉人类与自然和社会的依存关系,获得自知之明。这也从一个侧面反映了体验教育在高等教育中的重要性。
参考文献
［1］ 黄天中.《生涯规划与实践》北京:高等教育出版社，2007.3
［2］ 古船 《体验教育的提出、界定与价值》 http://www.edu.cn，2002.03.12
［3］ 杰弗里·H·格林豪斯王伟译《职业生涯管理》北京:清华大学出版社，2006.1
［4］ Karen Warreer “Women’s Voices in Experiential Education”KENDALL/HUNT PUBLISHING COMPANY1996
［5］ Tara J.Fenwick“Learning Through Experience”KRIEGER PUBLISHING COMPANY2003
关键词：国际交流 体验教育
Inspiration from Educational Internationalization in the U.S.on Experiential Learning Courses in China’s Colleges
He Ping Duan Chunjin Lu Dan
Abstract:The traditional education in colleges requires the students to learn from the historic experience.This education mode keeps the students away from the actual society and also restricts the development of their ability to solve practical problems.Experiential learning was proposed by educational psychologists in the U.S.at the 20th century.As the acceleration of global economic integration and the boom of the knowledge economy at the end of the 20th century,governments have carried out various education reforms which last to this century.More people have come to understand that a country’s educational institutions represent its competitiveness in the international arena and the importance of experimental learning.
Keywords:International exchangeExperiential learning
【中图分类号】G51【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2008)10-0036-02
20世纪中后期以来，美国以优质的教育，培养了大批世界一流的科学家、政治家以及一批又一批社会急需的各类专业人才，从而使美国在这个充满竞争的时代得以在诸多领域保持领先，最终确立了其在世界范围的超级强国地位。其间，美国推行体验教育来补充传统教育的不足，并通过教育的国际交流与合作来促进教育、科技的发展，取得了举世注目的成绩，其成功经验值得我们借鉴。
1.美国高校教育的国际化及体验教育活动
1.1 美国高校留学生的状况。
美国一直是全球拥有外国留学生最多的国家，近50年来，美国高校留学生人数一直在不断攀升，特别是20世纪90年代以来，其留学生数量之大、来源之广、影响之深均为其他国家所不及。应该说，留学生是美国高校国际化的一个标志性特征。大批留美学生不仅扩大了美国高校的国际影响，也刺激了美国高校的发展，极大地丰富了美国高校的校园文化，促进了美国高校的国际学术交流，使美国高校更能适应全球经济一体化的发展趋势。从更深层次上讲，美国由于拥有了一批世界一流的学生，再加上其一流的师资、先进的教学科研设备、充裕的研究经费及合理的课程设置，因而得以培养出一批世界一流的学者、科学家和政治家。这些来自世界各国的优秀留学生，不仅帮助美国保持了在世界科学技术领域的领先地位，同时还扩大了其在世界范围内的政治经济影响。
探究美国留学生事业兴旺发达的缘由，除了美国社会的民主、开放外，美国高校特有的创新机制、一流的科研教学设施、充裕的研究经费和崇尚科学的研究氛围都是吸引各国留学生的重要因素。在美国，无论是研究型的综合性大学还是教学型的普通院校，都十分重视学生人格的发展，在其课堂教学中开设创新型、国际性课程，并让学生更多地走出课堂去体验学习、体验生活、体验社会，在其科学研究中培养人格完善的国际型通才。纵观美国的高校教育，可以看出，国际交流和体验教育活动在学生的成长过程中有很重要的作用。
1.2 美国高校的国际交流及体验教育活动。
美国高校的国际化主要体现在以下三个方面：①学生和学者的国际流动；②课程中的国际内容；③科学研究的国际合作。这种教育国际化的结果，不仅提高了美国高等教育的水平，扩大了美国高等教育在世界范围的影响，而且促进了各国人民间的相互理解与平等宽容，培养了美国高校师生的协作精神和挑战困难的团队精神，进而让越来越多的美国青年人形成了全球意识。
在美国高校，国外学习项目是教育国际化的一个重要方面，是进行学生交流和学分互换的有效途径。学生到了大三或大四都有机会选择到国外学习一学期，所获学分自然转回母校，并可按期毕业。当然，学生也可按自己的需要灵活安排学习，根据所修学分来决定是提前或是延期毕业。除了这种一学期到国外学习的项目以外，美国大学还经常利用暑期组织学生到国外进行短期的学习考察活动，这些活动开阔了学生的国际视野。
美国是一个典型的移民国家，其文化传统和价值观念强调“自我”，标榜“独立”，崇尚个人奋斗和竞争，重视实用价值，其管理思想的特点是强调个人主义与机械性的社会组织观念，这种多元文化中形成的管理理念，在其高等教育管理中即已体现。美国的学校都十分注重学生实践能力、创造精神与创新能力的培养。课堂内外，教师们都鼓励学生积极动手实践、主动参与、独立思考、勇于创新，各个学校都鼓励不同文化的交流，以利于不同文化背景的学生们能友好相处。
2.体验教育在高等教育中的价值
传统教育主要是教师依据系统的课本，将知识体系分解，按照循序渐进的程序，逐步将学科知识传授给学生。在长期以来的教育过程中，这种教育方式确确实实起到了作用，用这种方法也培养了许多人才。然而，传统教育的弊端越来越明显，这就是传统教育方式忽视了人的个性发展，从而忽视了创造性的发展，忽视了现实中的知识与个体的亲身实践，这会造成学生与现实社会的距离太远，同时，也会使学生解决社会与生活实际问题的能力得不到发展，这正是当前我国教育中普遍存在的问题。在早期西方国家的教育中也存在着同样的问题，因此，早在20世纪初，美国的教育心理学家在研究传统教育方式的不足和研究学生成长发展规律及与之相适应的教育特点的基础上提出了体验教育的理念。他们提出，一个人形成良好的思想品德、获得真才实学、掌握过硬的本领，无不需要积极的真实的内心体验。对于大学生来说，他们正处在长知识、长智慧的关键阶段，他们的成才尤其需要不断获得满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验，只有体验，思维才能产生飞跃，只有体验，获得的思想情感和知识技能才能刻骨铭心。
同时，值得注意的是，当今的社会是全球化的经济高速发展的信息化的社会，跨国际、跨文化的理解与创造才能的发展，成为全球的人们关注的中心，各国政府纷纷进行跨世纪教育改革，重视人的发展，强调教育以学生人格发展与社会性发展为核心。那么，以人格发展和社会性发展为中心的教育目标如何实现呢？靠传统教育，以课堂书本知识的传授为主的教育方式当然不可能完成这些任务，而强调在实践中体验人际关系、人际理解以及学生人格发展的社会性教育才是真正有效的途径。
体验教育与传统教育的最大差别是它更强调通过具体的“做”来达到学习知识的目的。体验教育可以作为对课堂教学的补充，成为学生学习生活经验、体验社会、完成人际的、情感的或者社会性价值观等教育目标的重要途径。
3.对我国高校体验教育课程开设的思考
体验教育在我国是一个新命题，它不同于一般的经验形成教育，具有新的教育理念。一方面，体验教育强调个体的亲身经历与自我认识，另一方面，在价值观上，又重视人与人的理解与合作，重视人的全面发展。如何在高校设置有效的体验教育课程值得大家思考。
笔者认为，体验教育涉及思维、综合及实验的运用以使体验具有目的，因此，在体验教育实施的过程中要多渠道、多侧面、多形式、多手段的选择和进行多样的实践活动。在高校，体验教育课程应全程化贯穿于大学四年的教学中，学生从大一入学开始直到大四毕业整个大学期间不间断地进行各方面的体验。体验的内容应涵盖对生命体及生命过程的关注和关怀；对人际关系（亲情关系、同伴关系、亲密关系（爱情，婚姻）、社会关系）的探寻；对压力调适、时间管理、休闲活动、个人理财、个人信仰等个人素质技能的学习和培养；对个人情绪智力（情商）的理解和提高；对工作（职业、事业、创业、志业）的认识；从生理、心理和社会学的角度全方位了解和探寻自我。应该注意的是，随着全球化进程的加速与知识经济浪潮的冲击，体验教育课程还应该培养学生以全球化、信息化和未来化的观点了解外部世界及职场环境，培养学生的竞争意识和危机意识。
3.1 通过国际交流的体验教育培养学生的国际视野与国际化意识。
面向世界培养创新型人才是高校的重要任务。经济的全球化使世界各国之间的联系越来越紧密，21世纪大学的教育任务，是要培养适应未来世界的公民，培养的人才不仅具有国际视野和参与国际竞争的能力，而且要具有创新意识和创新能力，能够适应国际环境和竞争的压力。为达到培养学生国际视野的目的，体验教育可从以下几个方面开展。第一，利用暑期组织学生到国外进行为期两、三个星期到一个月不等的暑期学习考察活动，在这些短期的活动中，学生们将亲身体验不同国家的人文风俗，对国外的生活和学习将有进一步的了解，他们将获得在国外生活的经验，并开阔了国际视野。同时，在条件许可的情况下，鼓励学生到国外留学，让学生接受国外的教育理念和课程。第二，通过各种渠道邀请不同民族、不同宗教背景的文艺团体和学术单位到高校举办各种文化活动，或是组织学生参加一些不同国家的传统节日活动以及饮食文化活动，让学生参与组织和举行这类活动来培养学生多元的国际视野。第三，大量接收留学生，让本土学生和留学生进行跨文化交流和学习，发挥这些具有不同文化背景的留学生的优势，利用他们与母国的纽带组织各种文化与习俗活动。通过这些多元的方式让学生们认识这个复杂的世界，刺激学生创新的欲望，培养学生个性的发展并学会在现实生活中相互关心、相互尊重、相互信赖，培养学生诚实的美德和对多元文化的宽容理解。第四，组织学生到跨国公司、合资公司进行体验学习，让学生体验外资企业的运行模式，体验外资企业的管理理念和企业文化。第五，为学生开设有关西方文化、国际礼仪等方面的讲座，让学生增加对外国文化和习俗的了解。所有这些都将或多或少地改善在校大学生存在的自信心不足、独立意识不强、责任心较差，对异文化缺乏了解和宽容的弱点，将有利于学生们国际视野的拓展和国际化意识的形成。
3.2 通过体验教育让学生树立竞争意识与危机意识。
我们生活在一个充满竞争的时代，尽管大部份学生已开始对学习、升学和就业有了危机感，或多或少地感受到了一些竞争的压力，但很多人仍然害怕竞争、回避竞争、不会竞争，不少人都是到了不得不面对竞争的时候才被动地接受它，此前缺乏必要的忧患意识。为了帮助学生提高竞争意识，在四年的大学学习中可以通过各种体验教育活动让学生体验竞争。第一，组织学生到企业进行体验教育活动，让学生体验企业面临的挑战和压力，体验企业的紧迫感和压力感，了解社会的竞争状况，以此来培养学生的学习积极性和培养学生的竞争意识。第二，举行模拟招聘会，为同学们提供一次展现自我的机会，也让同学们提前体验竞争的感受和就业的压力。通过模拟招聘会帮助大学生尽早树立危机意识，引导学生以科学的态度规划自己的职业生涯，让大学生们意识到，从踏进校门的第一天起就应该做好长远的职业生涯规划，了解自己的兴趣爱好，了解自己以后想做什么，能做什么，适合做什么。另一方面，通过模拟招聘会，学生将学到一些应聘经验与技巧，为今后参加正式的招聘会上有更好的表现而打下坚实的基础。
总之，体验教育是现代教育不可缺少的一部分，针对学生的情况，学校可以组织形式多样，内容丰富的体验活动，学生将在体验教育中得到能力的提高和思维的转变。美国哈佛大学校长博克在《美国高等教育》一书中就曾说过，大学生不仅要学好基础知识、一专多通，而且还要善于组织交际、掌握基本技能，同时还要至少掌握一门外语,理解不同文化和不同价值，具有宽容性格，此外还需具有批评性思维能力,熟悉人类与自然和社会的依存关系,获得自知之明。这也从一个侧面反映了体验教育在高等教育中的重要性。
参考文献
［1］ 黄天中.《生涯规划与实践》北京:高等教育出版社，2007.3
［2］ 古船 《体验教育的提出、界定与价值》 http://www.edu.cn，2002.03.12
［3］ 杰弗里·H·格林豪斯王伟译《职业生涯管理》北京:清华大学出版社，2006.1
［4］ Karen Warreer “Women’s Voices in Experiential Education”KENDALL/HUNT PUBLISHING COMPANY1996
［5］ Tara J.Fenwick“Learning Through Experience”KRIEGER PUBLISHING COMPANY2003