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摘要：近些年以来，新媒体正在运用于各个行业生产以及民众的日常生活，因此突显了关键的价值。在高校现阶段的学科体系中，思政理论课构成了其中不可或缺的学科，与之相应的教学方法也体现为多样性。面对新媒体的全新环境，高校有必要更加关注思政理论学科的日常教学，尝试把新媒体运用于现阶段的思政教育。因此可见，高校在推进思政理论的相关教学时，应当致力于创新现阶段的课堂流程与模式，运用新媒体的多样化手段来改进思政教学。
关键词：新媒体环境；思想政治理论课；教学方法；创新途径
高校开设思政教育，最基本的宗旨就在于培育优质的新型人才，确保学生本身拥有优良的综合素养。因此可见，思政理论课的关键应当落实于塑造优良的价值理念，确保同学们拥有正确人生观并且培育健全的性格。从目前的现状来看，多媒体正在融入新形势下的思政课，因此也在客观上转变了思政课运用的传统手段。与传统模式相比来看，建立于多媒体之上的思政课堂突显了更高层次的实效性，有助于增进师生沟通并且拉近距离，同时也调动了同学们针对思政课的探究兴趣。
一、 思政理论教学运用新媒体的重要意义
与传统媒体相比来看，新媒体建立于移动通信、网络技术以及数字技术的前提下，新媒体包含了多种多样的媒介形态与传播途径。因此可见，新媒体可以借助卫星或者无线通信来实现全方位的信息传输，因而体现了实时性、互动性、开放性以及实效性等独特的优势。进入信息化的新时期，很多领域都在运用新媒体，其中典型为教学领域。在现阶段的高校课堂上，师生通常可以借助新媒体为其提供的微信、QQ或者微博等平台来实现沟通，因而有助于摆脱时空限制，密切了师生彼此的实时性沟通。
高校开设思想政治课，宗旨与目标就在于提升同学们具备的思政素养，确保学员都能致力于构建优良的价值观以及其他观念，自觉摒弃不良观念给自身带来的困扰。因此可以得知，思政教育针对现阶段的高校学生来讲是不可或缺的。与此同时，思政理论课也包含了相对复杂的学科内容，在这其中涉及到课堂互動、课余反馈以及其他关键性的流程。如果能借助新媒体来实现全方位的师生交互，那么就能从源头入手来提升思政课堂的整体质量，确保师生都能享受到新媒体给自身带来的便利性。
长期以来，受到应试思路的困扰，很多师生并没有真正接受新媒体作为思政课的辅助手段。在传统模式的思政课堂上，教师首先为同学们讲授基础性的思政理论，然后选择与之相应的习题让同学们进行演练。因此可见，传统模式的思政课堂表现为压抑与枯燥的整体氛围，很多学生对此丧失了探究热情。如果能够融入新媒体的全新课堂模式，就能借助网络阵地来拓宽现有的思政课范围，同时也有助于同学们自主探究并且灵活选择。在师生密切互动的前提下，对于碎片化的学科资源予以全方位的整合，让更多学生喜爱思政课。
二、 创新思政课的教学方法
目前的状况下，已有很多高校致力于接受全新的思政课堂模式，因地制宜运用新媒体作为辅助性的课堂手段。然而不应当忽视，现阶段仍有某些高校并没有真正意识到新媒体环境带来的各种影响，与之有关的课堂模式也亟待加以转变。为了提升思政课的实效性，高校有必要创新现阶段的教学方法，具体来讲涉及到如下关键点：
（一） 接受全新的思路
思政理论课如果要实现多层次的转型，关键应当落实于转变思路。高校及其师生都应当认识到：新媒体与思政理论课的相互结合有助于优化整体性的课堂氛围，与此同时也拉近了思政课上的师生距离。因此可以得知，新媒体适合运用于现阶段的思政教学，在此前提下激发了同学们具备的创新潜能，有助于自主开展全过程的思政学习。师生如果能接受全新的思路，就能把新媒体融入各个流程的思政课堂，进而构建更为和谐的课堂氛围，杜绝形式化的思政教育。
（二） 综合运用多样化的课堂手段
思政理论课本身具备显著的抽象性特征，对此如果没有致力于更新方法，那么同学们将会感觉到思政理论课乏味并且无趣，无法激发自身针对该门学科的兴趣。为了改进现状，教师有必要在课堂中引入多样化的手段与方式，综合运用课堂辩论、示范演讲、模拟情境、社会调研、视频教学等多种多样的措施来增强趣味性。在必要的时候，还可以把小型的课堂游戏穿插在思政课的日常教学中，通过运用娱乐与互动的方式来消除同学们对此的畏难感。
（三） 健全考评流程
新媒体平台有助于增进师生彼此的了解，与之相应的课堂考评也体现了全新的特征。对于思政课而言，课堂考评应当占据其中很关键的地位，这是由于课堂考评有助于反映现阶段的课堂整体效果，同时也为后期的日常教学提供了参照。通过运用新媒体的手段与措施，就可以开展实时性的监测，在量化信息的前提下提供了考评学分必需的参考。因此可见，新媒体相比于传统考评流程而言有助于获得更加精准的考评信息，教师据此就能改进现阶段的思政课堂模式，提升思政课堂的综合教学水准。
三、 结束语
经过综合分析可以得知，新时期的思政理论课不能缺少新媒体作为支撑。在新媒体的辅助下，思政理论课的日常教学将会表现为多样性，有助于构建趣味性的思政课堂。截至目前，多数院校都已经认识到了思政理论课运用新媒体的价值所在，因此也开始探求适合自身的思政课堂模式。未来在实践中，与思政理论密切相关的新媒体教学模式还将获得显著改进，在此基础上致力于提升思政理论课整体性的教学水准。
参考文献：
[1] 王双群.新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新的思考[J].思想理论教育导刊，2015，（11）：111-115.
[2] 姬立玲.新媒体环境下高校思政课教学方法创新探究[J].思想教育研究，2016，（10）：82-85.
[3] 李炳毅，张爱萍.新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新研究[J].中共山西省委党校学报，2017，40（01）：112-114.
[4] 谢振荣，张云霞.新媒体环境下的思想政治理论课的改革[J].理论与现代化，2014，（02）：99-103.
作者简介：周阳，湖北省襄阳市，襄阳市致远中学。
关键词：新媒体环境；思想政治理论课；教学方法；创新途径
高校开设思政教育，最基本的宗旨就在于培育优质的新型人才，确保学生本身拥有优良的综合素养。因此可见，思政理论课的关键应当落实于塑造优良的价值理念，确保同学们拥有正确人生观并且培育健全的性格。从目前的现状来看，多媒体正在融入新形势下的思政课，因此也在客观上转变了思政课运用的传统手段。与传统模式相比来看，建立于多媒体之上的思政课堂突显了更高层次的实效性，有助于增进师生沟通并且拉近距离，同时也调动了同学们针对思政课的探究兴趣。
一、 思政理论教学运用新媒体的重要意义
与传统媒体相比来看，新媒体建立于移动通信、网络技术以及数字技术的前提下，新媒体包含了多种多样的媒介形态与传播途径。因此可见，新媒体可以借助卫星或者无线通信来实现全方位的信息传输，因而体现了实时性、互动性、开放性以及实效性等独特的优势。进入信息化的新时期，很多领域都在运用新媒体，其中典型为教学领域。在现阶段的高校课堂上，师生通常可以借助新媒体为其提供的微信、QQ或者微博等平台来实现沟通，因而有助于摆脱时空限制，密切了师生彼此的实时性沟通。
高校开设思想政治课，宗旨与目标就在于提升同学们具备的思政素养，确保学员都能致力于构建优良的价值观以及其他观念，自觉摒弃不良观念给自身带来的困扰。因此可以得知，思政教育针对现阶段的高校学生来讲是不可或缺的。与此同时，思政理论课也包含了相对复杂的学科内容，在这其中涉及到课堂互動、课余反馈以及其他关键性的流程。如果能借助新媒体来实现全方位的师生交互，那么就能从源头入手来提升思政课堂的整体质量，确保师生都能享受到新媒体给自身带来的便利性。
长期以来，受到应试思路的困扰，很多师生并没有真正接受新媒体作为思政课的辅助手段。在传统模式的思政课堂上，教师首先为同学们讲授基础性的思政理论，然后选择与之相应的习题让同学们进行演练。因此可见，传统模式的思政课堂表现为压抑与枯燥的整体氛围，很多学生对此丧失了探究热情。如果能够融入新媒体的全新课堂模式，就能借助网络阵地来拓宽现有的思政课范围，同时也有助于同学们自主探究并且灵活选择。在师生密切互动的前提下，对于碎片化的学科资源予以全方位的整合，让更多学生喜爱思政课。
二、 创新思政课的教学方法
目前的状况下，已有很多高校致力于接受全新的思政课堂模式，因地制宜运用新媒体作为辅助性的课堂手段。然而不应当忽视，现阶段仍有某些高校并没有真正意识到新媒体环境带来的各种影响，与之有关的课堂模式也亟待加以转变。为了提升思政课的实效性，高校有必要创新现阶段的教学方法，具体来讲涉及到如下关键点：
（一） 接受全新的思路
思政理论课如果要实现多层次的转型，关键应当落实于转变思路。高校及其师生都应当认识到：新媒体与思政理论课的相互结合有助于优化整体性的课堂氛围，与此同时也拉近了思政课上的师生距离。因此可以得知，新媒体适合运用于现阶段的思政教学，在此前提下激发了同学们具备的创新潜能，有助于自主开展全过程的思政学习。师生如果能接受全新的思路，就能把新媒体融入各个流程的思政课堂，进而构建更为和谐的课堂氛围，杜绝形式化的思政教育。
（二） 综合运用多样化的课堂手段
思政理论课本身具备显著的抽象性特征，对此如果没有致力于更新方法，那么同学们将会感觉到思政理论课乏味并且无趣，无法激发自身针对该门学科的兴趣。为了改进现状，教师有必要在课堂中引入多样化的手段与方式，综合运用课堂辩论、示范演讲、模拟情境、社会调研、视频教学等多种多样的措施来增强趣味性。在必要的时候，还可以把小型的课堂游戏穿插在思政课的日常教学中，通过运用娱乐与互动的方式来消除同学们对此的畏难感。
（三） 健全考评流程
新媒体平台有助于增进师生彼此的了解，与之相应的课堂考评也体现了全新的特征。对于思政课而言，课堂考评应当占据其中很关键的地位，这是由于课堂考评有助于反映现阶段的课堂整体效果，同时也为后期的日常教学提供了参照。通过运用新媒体的手段与措施，就可以开展实时性的监测，在量化信息的前提下提供了考评学分必需的参考。因此可见，新媒体相比于传统考评流程而言有助于获得更加精准的考评信息，教师据此就能改进现阶段的思政课堂模式，提升思政课堂的综合教学水准。
三、 结束语
经过综合分析可以得知，新时期的思政理论课不能缺少新媒体作为支撑。在新媒体的辅助下，思政理论课的日常教学将会表现为多样性，有助于构建趣味性的思政课堂。截至目前，多数院校都已经认识到了思政理论课运用新媒体的价值所在，因此也开始探求适合自身的思政课堂模式。未来在实践中，与思政理论密切相关的新媒体教学模式还将获得显著改进，在此基础上致力于提升思政理论课整体性的教学水准。
参考文献：
[1] 王双群.新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新的思考[J].思想理论教育导刊，2015，（11）：111-115.
[2] 姬立玲.新媒体环境下高校思政课教学方法创新探究[J].思想教育研究，2016，（10）：82-85.
[3] 李炳毅，张爱萍.新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新研究[J].中共山西省委党校学报，2017，40（01）：112-114.
[4] 谢振荣，张云霞.新媒体环境下的思想政治理论课的改革[J].理论与现代化，2014，（02）：99-103.
作者简介：周阳，湖北省襄阳市，襄阳市致远中学。