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在初中阶段的英语教学中，八年级的分化现象往往十分突出，后进生的队伍不断壮大。后进生学习欲望低，上课不认真听讲，搞小动作，看课外书，甚至扰乱课堂秩序等，他们自信心不足，学习方法不当，没有良好的学习习惯，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪。这些问题在农村中学显得尤为突出。对学生负责，从最后一名学生抓起是每个英语教师应尽的责任。因此，如何有效抑制后进生的数量，以及怎样把后进生转变过来，大面积提高教学质量，是值得中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。
在实践中找原因
笔者从事外语教学工作10多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的英语学习上的后进生。比如笔者现在所教的三（6）班有一名学生，她在小学刚接触英语的时候就觉得自己学不好英语，所以到初中就完全放弃，每次找她谈，她的理由都是我小学的时候就学不好了，没信心，有点破罐子破摔的意思。所以英语教学的分化现象从一开始就存在，尤其到八年级下册的时候，分化现象更加严重，英语对这些学生来说就是天书了，他们完全放弃对英语的学习。那么怎样做好后进生的抑制和转化工作呢？
经过调查发现，造成农村中学后进生多的原因主要有以下几方面：
缺乏学习信心，觉得自己没有能力学好英语 初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是我们农村初中的学生，小学英语基本上没什么基础，能够说英语的环境又相对缺乏，他们是由初中起点学英语的，七年级的时候，由于好奇，新鲜，所以比较感兴趣，但是随着教学内容的增加，词汇量的增多，知识涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高的问题。他们大多没有耐心，面对以上这些问题时一般都听之任之，不会及时去解决，最后积成了冰山，很难溶解了。像我班有一个从四川转过来的学生，理科成绩都是名列前茅，但是英语成绩特别差，问他原因，他总是说单词记不住，记了忘、忘了记、记了又忘，长此以往，就失去信心了，从而形成了自卑心理，学习能力逐渐降低了。最后就总结为自己没语言天赋，没有能力学好英语。
缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法 良好学习习惯的形成对学习起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，他们学习不主动，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。课堂上注意力不集中，听课效果非常差，更不用说温故知新，课前预习，课后复习；而且作业质量不高，经常抄袭他人作业；这些不良习惯对英语学习极为不利。科学的学习方法有助于提高学习成绩，达到事半功倍的效果，而后进生往往缺少的正是这一点，他们对课文和单词普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣科，像小和尚念经一样有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。渐渐地，学习英语的积极性就会在日复一日枯燥乏味的死记硬背中慢慢消失掉。
采取有效措施是关键
针对以上事实，经过仔细分析，认为英语教学有着严谨的系统性和连贯性，学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是抑制分化的一个难题。英语教师应该力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”，就是把教学大纲的要求，具体落实到教与学上。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，帮助学生过关。所谓“活”，就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”，借助多媒体使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在愉快的气氛中学习英语。农村英语教师在平时教学中，尤其应该做到以下几点：
活跃课堂气氛，保护学生的学习兴趣 克鲁姆指出：“成功的课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言。”教师应该认真钻研教材，化难为易，课堂上借助多媒体尽量创造愉快的氛围，激发学生的学习兴趣。因为兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。因此英语老师应该把怎样保护好学生学习英语的兴趣当作自己最重要的工作之一。
开展课外阅读，培养语感，提高阅读能力 语感就是对语言的一种直觉，语感在英语学习中非常重要，它是阅读能力的根本和实质，就是说阅读能力的高低，实质上是语感的强弱，学生的语感好，其阅读能力就强。首先要让学生觉得英语的课外阅读并不是高不可攀。选择一套生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的叫“书虫”的书，让学生轮流借阅，教会他们查词典，根据上下文意思猜词义。让他们尝到学习的甜头，这些点滴微小的成功会能使学生信心大增，也促使不爱英语的学生继续去阅读。一篇篇阅读增强了学生学英语的兴趣，扩大了他们对英语的接触面，提高了单词的复现率，能培养他们在句子里记单词，在文章里记句子的能力，他们就不会那么容易掉队。
在重塑自信心中转化
那么对于已经存在的后进生，教师应该采取一些积极有效地措施来转化他们。本人认为，在日常教学中，应该往以下几方面去努力：
掌握后进生心理，建立的师生感情 教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差，教师应该用真诚的微笑去感化他们，让他们慢慢的喜欢你，开发他们的非智力因素。俗话说：亲其师，信其道。笔者对自己班的后进生具体分析各个突破，比如有些性格内向的学生，说英语怕说错被别人笑，就利用课堂鼓励他们多说。应该做到不鄙视他们，不放弃他们，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。英语教育理论指出：英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，理解、尊重、善待后进生，他们毕竟是十四五岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语、一个会意的眼神都会产生巨大的学习动力。记住，英语教师要用真诚的爱唤起学生的共鸣。
激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心 兴趣是学习最好的老师，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要做的就是点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被熄灭，教师在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当，在课堂上，有意选择一些比较简单的问题让他们回答，叫他们朗读相对简单的句子段落。当他们成功的完成后，笔者总微笑着竖起大拇指说：“well done， thank you。”这样就慢慢的加强了后进生的参与意识，渐渐地激发出他们的兴趣，使他们乐意学英语。为了吸引后进生的注意力，常结合课文做些小游戏，教唱简单的英文儿歌，讲些英语小笑话等，唤起他们的求知欲。再比如在听写的时候，对后进生适当的降低难度，每次规定他们只要记对10个就可以了；这样使他们体验到了成功，激发他们学习的积极性，重塑自信心。
在良好习惯中确定目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以英语差，一个重要的原因就是没有奋斗目标，给他们制订学习目标：短期学习目标（一个月）、长期学习目标（一学期），派专门学生负责督促他们。教师也经常对他们进行检查，如果发现目标过高或者过低，及时帮他们修正。短期目标要让他们感受到学英语的成就感，增加他们的信心，激发他们学习英语的欲望，这样长期目标就会水到渠成的实现。
根据英语学科的特点，加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯。英语是一种交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用，所以对他们进行指导预习，督促课后复习，培养他们良好的学习习惯。后进生养成了等待、依赖的习惯，学习不主动。因此，教师应该利用课余时间帮助后进生预习新课，教会他们用音标记单词，熟悉词性及词义，试读课文等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力。在预习方法上，先要求学生查字典，自己解决生词；然后，指导学生对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，记录预习过程中遇到的难点等，以便在听课的时候能够抓住重点，跟上授课的进度。要求后进生及时巩固复习，早读晚读课，要求后进生朗读背诵昨天学过的句型、课文；每单元学了以后，要他们归纳重点难点，尽量不让他们把不懂带到下一单元。
合作学习，鼓励后进生参与，借助集体的力量感染他们。合作学习，是新课改的要求。教师在教学活动中开展小组合作学习，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从合作者那里获得帮助，这样后进生就会感受到自己被老师和同学信任和重视。他们会觉得老师和同学没有放弃他们，他们也应该努力学习，不拖班级的后腿。总之，作为农村初中英语教师，应该从实际出发，尽量减少后进生的数量是全面提升教学质量的前提。
在实践中找原因
笔者从事外语教学工作10多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的英语学习上的后进生。比如笔者现在所教的三（6）班有一名学生，她在小学刚接触英语的时候就觉得自己学不好英语，所以到初中就完全放弃，每次找她谈，她的理由都是我小学的时候就学不好了，没信心，有点破罐子破摔的意思。所以英语教学的分化现象从一开始就存在，尤其到八年级下册的时候，分化现象更加严重，英语对这些学生来说就是天书了，他们完全放弃对英语的学习。那么怎样做好后进生的抑制和转化工作呢？
经过调查发现，造成农村中学后进生多的原因主要有以下几方面：
缺乏学习信心，觉得自己没有能力学好英语 初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是我们农村初中的学生，小学英语基本上没什么基础，能够说英语的环境又相对缺乏，他们是由初中起点学英语的，七年级的时候，由于好奇，新鲜，所以比较感兴趣，但是随着教学内容的增加，词汇量的增多，知识涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高的问题。他们大多没有耐心，面对以上这些问题时一般都听之任之，不会及时去解决，最后积成了冰山，很难溶解了。像我班有一个从四川转过来的学生，理科成绩都是名列前茅，但是英语成绩特别差，问他原因，他总是说单词记不住，记了忘、忘了记、记了又忘，长此以往，就失去信心了，从而形成了自卑心理，学习能力逐渐降低了。最后就总结为自己没语言天赋，没有能力学好英语。
缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法 良好学习习惯的形成对学习起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，他们学习不主动，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。课堂上注意力不集中，听课效果非常差，更不用说温故知新，课前预习，课后复习；而且作业质量不高，经常抄袭他人作业；这些不良习惯对英语学习极为不利。科学的学习方法有助于提高学习成绩，达到事半功倍的效果，而后进生往往缺少的正是这一点，他们对课文和单词普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣科，像小和尚念经一样有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。渐渐地，学习英语的积极性就会在日复一日枯燥乏味的死记硬背中慢慢消失掉。
采取有效措施是关键
针对以上事实，经过仔细分析，认为英语教学有着严谨的系统性和连贯性，学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是抑制分化的一个难题。英语教师应该力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”，就是把教学大纲的要求，具体落实到教与学上。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，帮助学生过关。所谓“活”，就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”，借助多媒体使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在愉快的气氛中学习英语。农村英语教师在平时教学中，尤其应该做到以下几点：
活跃课堂气氛，保护学生的学习兴趣 克鲁姆指出：“成功的课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言。”教师应该认真钻研教材，化难为易，课堂上借助多媒体尽量创造愉快的氛围，激发学生的学习兴趣。因为兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。因此英语老师应该把怎样保护好学生学习英语的兴趣当作自己最重要的工作之一。
开展课外阅读，培养语感，提高阅读能力 语感就是对语言的一种直觉，语感在英语学习中非常重要，它是阅读能力的根本和实质，就是说阅读能力的高低，实质上是语感的强弱，学生的语感好，其阅读能力就强。首先要让学生觉得英语的课外阅读并不是高不可攀。选择一套生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的叫“书虫”的书，让学生轮流借阅，教会他们查词典，根据上下文意思猜词义。让他们尝到学习的甜头，这些点滴微小的成功会能使学生信心大增，也促使不爱英语的学生继续去阅读。一篇篇阅读增强了学生学英语的兴趣，扩大了他们对英语的接触面，提高了单词的复现率，能培养他们在句子里记单词，在文章里记句子的能力，他们就不会那么容易掉队。
在重塑自信心中转化
那么对于已经存在的后进生，教师应该采取一些积极有效地措施来转化他们。本人认为，在日常教学中，应该往以下几方面去努力：
掌握后进生心理，建立的师生感情 教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差，教师应该用真诚的微笑去感化他们，让他们慢慢的喜欢你，开发他们的非智力因素。俗话说：亲其师，信其道。笔者对自己班的后进生具体分析各个突破，比如有些性格内向的学生，说英语怕说错被别人笑，就利用课堂鼓励他们多说。应该做到不鄙视他们，不放弃他们，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。英语教育理论指出：英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，理解、尊重、善待后进生，他们毕竟是十四五岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语、一个会意的眼神都会产生巨大的学习动力。记住，英语教师要用真诚的爱唤起学生的共鸣。
激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心 兴趣是学习最好的老师，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要做的就是点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被熄灭，教师在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当，在课堂上，有意选择一些比较简单的问题让他们回答，叫他们朗读相对简单的句子段落。当他们成功的完成后，笔者总微笑着竖起大拇指说：“well done， thank you。”这样就慢慢的加强了后进生的参与意识，渐渐地激发出他们的兴趣，使他们乐意学英语。为了吸引后进生的注意力，常结合课文做些小游戏，教唱简单的英文儿歌，讲些英语小笑话等，唤起他们的求知欲。再比如在听写的时候，对后进生适当的降低难度，每次规定他们只要记对10个就可以了；这样使他们体验到了成功，激发他们学习的积极性，重塑自信心。
在良好习惯中确定目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以英语差，一个重要的原因就是没有奋斗目标，给他们制订学习目标：短期学习目标（一个月）、长期学习目标（一学期），派专门学生负责督促他们。教师也经常对他们进行检查，如果发现目标过高或者过低，及时帮他们修正。短期目标要让他们感受到学英语的成就感，增加他们的信心，激发他们学习英语的欲望，这样长期目标就会水到渠成的实现。
根据英语学科的特点，加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯。英语是一种交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用，所以对他们进行指导预习，督促课后复习，培养他们良好的学习习惯。后进生养成了等待、依赖的习惯，学习不主动。因此，教师应该利用课余时间帮助后进生预习新课，教会他们用音标记单词，熟悉词性及词义，试读课文等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力。在预习方法上，先要求学生查字典，自己解决生词；然后，指导学生对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，记录预习过程中遇到的难点等，以便在听课的时候能够抓住重点，跟上授课的进度。要求后进生及时巩固复习，早读晚读课，要求后进生朗读背诵昨天学过的句型、课文；每单元学了以后，要他们归纳重点难点，尽量不让他们把不懂带到下一单元。
合作学习，鼓励后进生参与，借助集体的力量感染他们。合作学习，是新课改的要求。教师在教学活动中开展小组合作学习，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从合作者那里获得帮助，这样后进生就会感受到自己被老师和同学信任和重视。他们会觉得老师和同学没有放弃他们，他们也应该努力学习，不拖班级的后腿。总之，作为农村初中英语教师，应该从实际出发，尽量减少后进生的数量是全面提升教学质量的前提。