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摘要：看图写话是学生在提高写作能力时经常会应用到的手段，能够培养学生的写作兴趣，夯实学生的写作基础。学生在看图过程中，能够培养出一定的思维逻辑性，而在写话的过程中可以锻炼写作能力。本文主要针对在教学过程中应用看图写话这一手段，能够培养出学生怎样的写作思维来进行探讨。在教育改革的当下，立足于已有研究成果，关于該话题的探讨是有一定的深度和意义的。
关键词：看图写话;写作思维;教学过程
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-290
看图写话是指在培养学生写作能力时会经常使用的教学方法。是学生过渡到更高阶段学习的重要途径。看图写话主要以图画为载体，要求学生根据图画叙述出完整的故事。主要包括三要素：人物，地点，发生的故事。通过一条主线，将三要素串联，再延伸出各个分支。学生在此过程中可以发挥想象力，激发他们的创作能力，从而提高创新水平。以看图写话为手段，可以降低写作难度，培养学生写作的兴趣和自信心。
一、看图写话可以培养学生的集中写作能力
看图写话能为学生的写作能力打好基础，提高观察能力，将学生分散式的思维集中到一起，提高学生的逻辑性。构建出一个完整的思维体系，从而提高写作能力。看图就是观察画面，看一幅画或几幅画，经过观察图的内容，然后把要说的写下来。低年级学生思维较为分散，看图写话应用图像，把学生的思维限制在一定范围内，让学生在指定范围内进行观察，思考，总结，最后形成文字。 可以提高学生的集中思维能力，缩短写作时间，让写作不偏题，不跑题，更有针对性。从而有效率的提高学生的写作能力。教师在其中要加强引导作用，比如在以友善为题的作文中，给出一幅公交车上让座的图像。教师在这时可以对学生说：“公交车上让座代表中华民族的一种传统美德，它是什么呢？”从而引导学生的思维向作文主题靠拢，提高学生的集中思维能力。教师在该过程中提高了学生的学习积极性，从而提高教学质量。在限制范围内进行思考，学生对于该图像所代表的意义也能有更清晰的认知，在日常生活中遇到该类现象时就会进行联想。这样同时也提升了学生的道德品质。让学生树立起一个正确的价值观。
二、看图写话可以培养学生的逻辑写作能力
看图写话一般要经历由观察到思考再到总结的过程，在此过程中，学生经历了一个完整的的思维体系，树立起一个简单完整的思维构架。从而提高了他们的逻辑写作能力。看图写话一般由三要素，构成是什么？在什么地方？干了些什么？教师在教学过程中，要着重突出这三点，教导学生依据这一条主线进行思考，这样不仅可以降低写作难度，还可以有效提高学生的逻辑思维能力。比如，一张两个小朋友在雪地里堆雪人的图像，教师就可以让学生思考人物是谁？有几个人物？场景是哪？他们具体在做些什么？然后告知学生，除这些因素之外，还能够联想到哪些？学生根据老师的提示，从而做出正确的反应和思考。写作能力提高的同时，写作准确度也能有所提高。在教师的引导下，学生进行联想，这样也可以提高学生的发散思维，又不至于偏题。
三、看图写话可以培养学生的创新写作能力
看图写话可以使学生的语言能力更加丰富，提高写作技巧。增强学生的情感体验，并对图像反映到实际生活的社会现象进行反思和总结。同时，考察了学生的基础写作能力和基本判断能力。依据了学生的想象能力。凭借一张图像，可以联想到许多种可能。在教学过程合理使用看图写话技巧，可以提高学生的观察能力，增强学生的想象力，激发学生的创造力。除上文提到的三要素之外，教师还可以引导学生进行更加发散的思考，如在什么时间？天气如何？结果如何或人物心情如何？但教师不能一味地进行引导和提示，也要提醒学生进行更加独立的思考，人的思维有无限种可能，学生进行在自我思考的过程中，可以联想到一些基础要素之外的因素，如此创新思维便能得到提升。教师在学生看图写话的过程中，要给予学生及时的肯定，激发学生的积极性，给学生的写作评语内容要具有针对性，让学生正视自身问题并予以改正。同时在教学过程中，要鼓励学生进行创新思考。学生结合图片可以自由发挥想象，丰富图片的内容，可以鼓励学生联想一些图片上没有的事物，只要与其相关，不偏题即可。如在关于“扶不扶”之类的社会现象中，可以引导学生进行大胆思考，提出自己的观点和意见。打破固有的僵化思维。
四、结论
现阶段学生在写作中存在思维僵化，创新能力不足，缺乏逻辑性等问题。针对学生在与写作思维上的问题，使用看图写话的手段，可以得到较有效的解决。学生在看图写话中可以培养出清晰的逻辑，构建出完整的行为构架，提高观察能力和语言表达能力，增强想象力与创造力，从而提高写作思维。教师运用看图写话途径，也能更有效的提高教学效率，更好完成立德树人的任务。
参考文献
[1]史金玉.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019（32）：87-88.
[2]李娅.看图写话对小学生写作思维培养成效的实验性研究[J].文化创新比较研究，2019，3（26）：130-131.
[3]李容.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：191+193.
关键词：看图写话;写作思维;教学过程
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-290
看图写话是指在培养学生写作能力时会经常使用的教学方法。是学生过渡到更高阶段学习的重要途径。看图写话主要以图画为载体，要求学生根据图画叙述出完整的故事。主要包括三要素：人物，地点，发生的故事。通过一条主线，将三要素串联，再延伸出各个分支。学生在此过程中可以发挥想象力，激发他们的创作能力，从而提高创新水平。以看图写话为手段，可以降低写作难度，培养学生写作的兴趣和自信心。
一、看图写话可以培养学生的集中写作能力
看图写话能为学生的写作能力打好基础，提高观察能力，将学生分散式的思维集中到一起，提高学生的逻辑性。构建出一个完整的思维体系，从而提高写作能力。看图就是观察画面，看一幅画或几幅画，经过观察图的内容，然后把要说的写下来。低年级学生思维较为分散，看图写话应用图像，把学生的思维限制在一定范围内，让学生在指定范围内进行观察，思考，总结，最后形成文字。 可以提高学生的集中思维能力，缩短写作时间，让写作不偏题，不跑题，更有针对性。从而有效率的提高学生的写作能力。教师在其中要加强引导作用，比如在以友善为题的作文中，给出一幅公交车上让座的图像。教师在这时可以对学生说：“公交车上让座代表中华民族的一种传统美德，它是什么呢？”从而引导学生的思维向作文主题靠拢，提高学生的集中思维能力。教师在该过程中提高了学生的学习积极性，从而提高教学质量。在限制范围内进行思考，学生对于该图像所代表的意义也能有更清晰的认知，在日常生活中遇到该类现象时就会进行联想。这样同时也提升了学生的道德品质。让学生树立起一个正确的价值观。
二、看图写话可以培养学生的逻辑写作能力
看图写话一般要经历由观察到思考再到总结的过程，在此过程中，学生经历了一个完整的的思维体系，树立起一个简单完整的思维构架。从而提高了他们的逻辑写作能力。看图写话一般由三要素，构成是什么？在什么地方？干了些什么？教师在教学过程中，要着重突出这三点，教导学生依据这一条主线进行思考，这样不仅可以降低写作难度，还可以有效提高学生的逻辑思维能力。比如，一张两个小朋友在雪地里堆雪人的图像，教师就可以让学生思考人物是谁？有几个人物？场景是哪？他们具体在做些什么？然后告知学生，除这些因素之外，还能够联想到哪些？学生根据老师的提示，从而做出正确的反应和思考。写作能力提高的同时，写作准确度也能有所提高。在教师的引导下，学生进行联想，这样也可以提高学生的发散思维，又不至于偏题。
三、看图写话可以培养学生的创新写作能力
看图写话可以使学生的语言能力更加丰富，提高写作技巧。增强学生的情感体验，并对图像反映到实际生活的社会现象进行反思和总结。同时，考察了学生的基础写作能力和基本判断能力。依据了学生的想象能力。凭借一张图像，可以联想到许多种可能。在教学过程合理使用看图写话技巧，可以提高学生的观察能力，增强学生的想象力，激发学生的创造力。除上文提到的三要素之外，教师还可以引导学生进行更加发散的思考，如在什么时间？天气如何？结果如何或人物心情如何？但教师不能一味地进行引导和提示，也要提醒学生进行更加独立的思考，人的思维有无限种可能，学生进行在自我思考的过程中，可以联想到一些基础要素之外的因素，如此创新思维便能得到提升。教师在学生看图写话的过程中，要给予学生及时的肯定，激发学生的积极性，给学生的写作评语内容要具有针对性，让学生正视自身问题并予以改正。同时在教学过程中，要鼓励学生进行创新思考。学生结合图片可以自由发挥想象，丰富图片的内容，可以鼓励学生联想一些图片上没有的事物，只要与其相关，不偏题即可。如在关于“扶不扶”之类的社会现象中，可以引导学生进行大胆思考，提出自己的观点和意见。打破固有的僵化思维。
四、结论
现阶段学生在写作中存在思维僵化，创新能力不足，缺乏逻辑性等问题。针对学生在与写作思维上的问题，使用看图写话的手段，可以得到较有效的解决。学生在看图写话中可以培养出清晰的逻辑，构建出完整的行为构架，提高观察能力和语言表达能力，增强想象力与创造力，从而提高写作思维。教师运用看图写话途径，也能更有效的提高教学效率，更好完成立德树人的任务。
参考文献
[1]史金玉.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019（32）：87-88.
[2]李娅.看图写话对小学生写作思维培养成效的实验性研究[J].文化创新比较研究，2019，3（26）：130-131.
[3]李容.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：191+193.