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摘要：俗话说，一年之计在于春，一日之计在于晨。人生的幼儿阶段就像初生的树苗，需要园林伯伯经常进行修剪，才能成长为参天大树。所以阅读教育需要从幼儿时期抓起，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，为之后的学习生活和发展做好充足地准备工作。本文就幼儿阅读教育的现状提出问题，并对问题进行分析解决，以此来提高幼儿阅读教育的水平。
关键词：幼儿教育;阅读习惯;有效措施
根据埃里克森的人格发展理论中所讲，幼儿园时期的幼儿的主要任务是获得主动感和克服内疚感，3到8岁是人培养阅读能力的特定阶段，所以幼儿在此时正处于其身心发展的关键时期，作为一名幼儿教师应该在教学中帮助幼儿养成良好的閱读习惯，培养阅读能力。而幼儿阅读习惯的养成离不开教师的帮助和指导，教师可以通过创造良好阅读环境、创建互动的阅读关系、拓展阅读内容等方式来培养幼儿的阅读习惯。
一、目前幼儿阅读习惯培养过程中产生的问题
（一）教学目标单一
“早期阅读教育的重点目标是培养幼儿对书面语言的兴趣，引导他们逐渐产生对汉字的敏感性，丰富他们的学前阅读和学前书写经验。”可是教师和家长没能正确认识幼儿阅读教育，只强调识字、背书等识记手段，背离了阅读教育的目标，导致现在的幼儿只是识记了很多字，背了许多古诗和文章，但是并不能真正理解这些知识的含义，对之后的阅读没有起到促进作用。在教学目标单一的背景指导下，让幼儿学会阅读就成为了一句空话。
（二）合适的材料比较缺乏
合适的阅读材料能提高幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿建立良好的阅读习惯，但是现在市场上的合适的阅读材料比较缺乏，优秀的就少之更少。如果教师仍然拿着《愚公移山》、《司马光砸缸》等等材料来教学，这与现代社会相差甚远，幼儿很难理解其中的深层含义。还有些材料忽视幼儿的年龄特点，导致幼儿读不懂，就会打消幼儿阅读的积极性。还有一些国外的寓言故事等等，由于不贴近中国儿童的生活，幼儿也很难将故事完全理解，也会使幼儿失去阅读的兴趣。
（三）教学方法不当
教师利用恰当的教学方法进行教学，不仅能提高幼儿的学习效率，还能使幼儿产生阅读兴趣，但是有些教师只是片面强调记忆，虽然幼儿利用复述等方式快速记忆了所学内容，但是对其中蕴含的深层含义都没有理解，不能达到培养幼儿阅读能力的目的。教师还容易忽视对幼儿自主阅读习惯的培养，由于家长希望看到幼儿多识字、多背书，导致教师只是追求识字和背书的练习，忽略了对幼儿阅读兴趣、习惯和能力的培养。
（四）阅读的环境比较贫乏
现在国家也在提倡书香家庭，目的就是希望全民动员一起阅读，给幼儿创造良好的阅读环境。但是目前大多数的家庭还没有形成有利于读书的环境，对幼儿的阅读缺乏科学指导，家长只知道让幼儿自己去阅读，然而父母是孩子最好的老师，只有父母做到主动阅读，积极阅读，孩子才会被熏陶向父母学习。除了家庭环境，学校环境也很重要。教师在平常的班级建设中，忽视对幼儿阅读兴趣的培养，没有为幼儿创造良好的阅读环境，提供合理的阅读材料来以支持。
二、幼儿早期良好阅读习惯的培养措施
（一）创造良好阅读环境
创造良好的阅读环境，首先要从家庭环境开始，父母应抽出时间陪幼儿一起进行阅读，帮助幼儿认知生字、朗读故事并纠正幼儿错误发音，一起学习阅读材料，这样才能使幼儿提升阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯。在学校，教师应创设读书角等阅读空间，和幼儿们一起读书，参与幼儿讨论，还可以设置阅读比赛，激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读参与程度，培养幼儿的阅读能力。
（二）创建互动的阅读关系
教育本就是平等的，教师和幼儿的关系应是互助互爱的。幼儿在进行阅读时，教师应给予帮助，扫除幼儿的阅读障碍，帮助幼儿理解阅读内容，遇到一些难懂的语句，教师可以结合语境，给幼儿描绘出景象，或者利用幻灯片播放动画，生动地为幼儿展示阅读内容，这样会加深幼儿的印象，还能提高幼儿的阅读兴趣。在家庭教育中，父母是孩子最好的陪伴者，幼儿本身具有依赖性，父母可以与幼儿进行阅读游戏，制作阅读卡片等等，来帮助幼儿进行阅读学习，不仅增加与父母之间的感情，还能培养幼儿的阅读能力。
（三）拓展幼儿的阅读内容
幼儿的阅读内容不应局限于学习课本，教师应多选取一些有趣的课外材料或者利用多媒体放映文本材料等，并且结合幼儿的年龄特点，选择通俗易懂的阅读材料等。父母也可以给幼儿购买一些图画绘本书，因为幼儿的专注力和持久力还需增强，如果书本过于枯燥，则幼儿会失去阅读的兴趣，所以在幼儿阅读材料的选择上一定要有吸引力、趣味性和实用性，做到真正的帮助幼儿提高阅读能力。
三、结语
幼儿阅读教育是基础教育，所以我们在培养幼儿阅读习惯的过程中，要根据幼儿的年龄特征和兴趣差异来选择不同的阅读材料和阅读方法，这样不仅会激发幼儿的阅读兴趣，还能拓展幼儿的知识面，养成高效率的阅读习惯，以此帮助幼儿更好地适应日后更高层次的阅读和学习。
参考文献：
[1]许文飞.浅谈学前儿童良好阅读习惯的培养[J].才智，2014（32）.
[2]费立双译.《早期文学教育》.辽海出版社，2012年第7页
关键词：幼儿教育;阅读习惯;有效措施
根据埃里克森的人格发展理论中所讲，幼儿园时期的幼儿的主要任务是获得主动感和克服内疚感，3到8岁是人培养阅读能力的特定阶段，所以幼儿在此时正处于其身心发展的关键时期，作为一名幼儿教师应该在教学中帮助幼儿养成良好的閱读习惯，培养阅读能力。而幼儿阅读习惯的养成离不开教师的帮助和指导，教师可以通过创造良好阅读环境、创建互动的阅读关系、拓展阅读内容等方式来培养幼儿的阅读习惯。
一、目前幼儿阅读习惯培养过程中产生的问题
（一）教学目标单一
“早期阅读教育的重点目标是培养幼儿对书面语言的兴趣，引导他们逐渐产生对汉字的敏感性，丰富他们的学前阅读和学前书写经验。”可是教师和家长没能正确认识幼儿阅读教育，只强调识字、背书等识记手段，背离了阅读教育的目标，导致现在的幼儿只是识记了很多字，背了许多古诗和文章，但是并不能真正理解这些知识的含义，对之后的阅读没有起到促进作用。在教学目标单一的背景指导下，让幼儿学会阅读就成为了一句空话。
（二）合适的材料比较缺乏
合适的阅读材料能提高幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿建立良好的阅读习惯，但是现在市场上的合适的阅读材料比较缺乏，优秀的就少之更少。如果教师仍然拿着《愚公移山》、《司马光砸缸》等等材料来教学，这与现代社会相差甚远，幼儿很难理解其中的深层含义。还有些材料忽视幼儿的年龄特点，导致幼儿读不懂，就会打消幼儿阅读的积极性。还有一些国外的寓言故事等等，由于不贴近中国儿童的生活，幼儿也很难将故事完全理解，也会使幼儿失去阅读的兴趣。
（三）教学方法不当
教师利用恰当的教学方法进行教学，不仅能提高幼儿的学习效率，还能使幼儿产生阅读兴趣，但是有些教师只是片面强调记忆，虽然幼儿利用复述等方式快速记忆了所学内容，但是对其中蕴含的深层含义都没有理解，不能达到培养幼儿阅读能力的目的。教师还容易忽视对幼儿自主阅读习惯的培养，由于家长希望看到幼儿多识字、多背书，导致教师只是追求识字和背书的练习，忽略了对幼儿阅读兴趣、习惯和能力的培养。
（四）阅读的环境比较贫乏
现在国家也在提倡书香家庭，目的就是希望全民动员一起阅读，给幼儿创造良好的阅读环境。但是目前大多数的家庭还没有形成有利于读书的环境，对幼儿的阅读缺乏科学指导，家长只知道让幼儿自己去阅读，然而父母是孩子最好的老师，只有父母做到主动阅读，积极阅读，孩子才会被熏陶向父母学习。除了家庭环境，学校环境也很重要。教师在平常的班级建设中，忽视对幼儿阅读兴趣的培养，没有为幼儿创造良好的阅读环境，提供合理的阅读材料来以支持。
二、幼儿早期良好阅读习惯的培养措施
（一）创造良好阅读环境
创造良好的阅读环境，首先要从家庭环境开始，父母应抽出时间陪幼儿一起进行阅读，帮助幼儿认知生字、朗读故事并纠正幼儿错误发音，一起学习阅读材料，这样才能使幼儿提升阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯。在学校，教师应创设读书角等阅读空间，和幼儿们一起读书，参与幼儿讨论，还可以设置阅读比赛，激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读参与程度，培养幼儿的阅读能力。
（二）创建互动的阅读关系
教育本就是平等的，教师和幼儿的关系应是互助互爱的。幼儿在进行阅读时，教师应给予帮助，扫除幼儿的阅读障碍，帮助幼儿理解阅读内容，遇到一些难懂的语句，教师可以结合语境，给幼儿描绘出景象，或者利用幻灯片播放动画，生动地为幼儿展示阅读内容，这样会加深幼儿的印象，还能提高幼儿的阅读兴趣。在家庭教育中，父母是孩子最好的陪伴者，幼儿本身具有依赖性，父母可以与幼儿进行阅读游戏，制作阅读卡片等等，来帮助幼儿进行阅读学习，不仅增加与父母之间的感情，还能培养幼儿的阅读能力。
（三）拓展幼儿的阅读内容
幼儿的阅读内容不应局限于学习课本，教师应多选取一些有趣的课外材料或者利用多媒体放映文本材料等，并且结合幼儿的年龄特点，选择通俗易懂的阅读材料等。父母也可以给幼儿购买一些图画绘本书，因为幼儿的专注力和持久力还需增强，如果书本过于枯燥，则幼儿会失去阅读的兴趣，所以在幼儿阅读材料的选择上一定要有吸引力、趣味性和实用性，做到真正的帮助幼儿提高阅读能力。
三、结语
幼儿阅读教育是基础教育，所以我们在培养幼儿阅读习惯的过程中，要根据幼儿的年龄特征和兴趣差异来选择不同的阅读材料和阅读方法，这样不仅会激发幼儿的阅读兴趣，还能拓展幼儿的知识面，养成高效率的阅读习惯，以此帮助幼儿更好地适应日后更高层次的阅读和学习。
参考文献：
[1]许文飞.浅谈学前儿童良好阅读习惯的培养[J].才智，2014（32）.
[2]费立双译.《早期文学教育》.辽海出版社，2012年第7页