【摘 要】
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采用比较研究法,选取美国蓝思分级阅读体系、美国A—Z分级法、英国品牌分级阅读读物“牛津阅读树”、英国国家阅读分级系统4个项目,对其分级标准、分级方式进行对比分析,并梳理其优势和不足。在此基础上,总结概括国际儿童分级阅读标准对我国分级阅读实践的启示。在研制分级标准时,要树立科学的图书分级理念,关注儿童阅读能力的个体差异;要认真解读国家课程标准,并以此作为图书分级的理论依据。在分级方式上,需兼顾文本的
【基金项目】
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北京金恩润泽科技发展有限公司项目资助成果；
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采用比较研究法,选取美国蓝思分级阅读体系、美国A—Z分级法、英国品牌分级阅读读物“牛津阅读树”、英国国家阅读分级系统4个项目,对其分级标准、分级方式进行对比分析,并梳理其优势和不足。在此基础上,总结概括国际儿童分级阅读标准对我国分级阅读实践的启示。在研制分级标准时,要树立科学的图书分级理念,关注儿童阅读能力的个体差异;要认真解读国家课程标准,并以此作为图书分级的理论依据。在分级方式上,需兼顾文本的主观和客观因素以及儿童自身的特点;注重文本与读者能力分级在实践过程中的结合;调动多方主体共同协作,保证分级阅读标准的科学性和适宜性。
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