论文部分内容阅读
【摘要】：高中生物作为高考的必备科目，是高中教学的重要组成部分。生物学习的好与坏会直接影响高考理综的分数，所以在高中教学中，生物一直是一门重要的学科，无论是学生还是老师，都很重视生物这门课。但是在实际教学过程中，由于内容的枯燥，上课趣味性不高，导致的就是生物学习效率不高。面对这样的问题，启发式教学作为新型的教学理念被应用到高中生物教学中。本文就启发性教学的含义与作用做一阐述，并对实践过程中的教学做一指导。
中国论文网
【关键词】高中生物；启发式教学；应用分析
新课改背景下的高中生物教学，其教学目标和教学方法相应地做了一些调整和完善，以学生为教学主体，教学方式和方法实现了创新，以培养学生的创新思维、自主学习能力、实践能力等为主要教学目标，进而激发学生的学习兴趣，提高高中生物课堂教学质量。然而，启发式教学不仅能够有效地调动学生的主动性和积极性，开拓学生的创新思维，还能够提高学生的学习效率和提高课堂教学质量。那么，如何才能有效地在高中生物教学中应用启发式教学呢？笔者结合自身的教学经验简单地谈一谈自己的看法。
生物主要是对生命现象以及生物活动进行研究的一门学科，在高中开设生物课程，主要是为了让高中生通过对生物知识的学习，了解自然知识，养成良好的生物思维，提高自身的生物实践能力。为了有效提高高中生物课堂的教学效率，高中生物老师一直在积极探索高效的生物教学方式，而启发式教学就是其中的一种，如何在高中生物课堂中利用启发式手段进行教学，值得我们进行深入的研究。
一、高中生物学科的教学现状
在如今的高中生物教学中，生物教师一般都是根据自身的教学经验采取对自己来说觉得是比较有效的教学方式在课堂上传授知识，却没有考虑学生自身的认知能力，结果没有达到预设的目标。同时因为受到以前的生物教学理念的影响，学校并不是很注重生物实验课，安排的课时也不多，再加上学校在生物学科实验室与器材等方面投资经费较少，这对于使用启发式教学来说是不利的。
二、高中生物启发式教学方法的应用准则
1.激发学生自主性原则。传统的高中生物教学主要是教师在课堂上进行“满堂灌”，学生被动地接受教师灌输的知识，这对学生学习的主动性影响非常大。启发式教学要求教师充分尊重学生教学的主体地位，充分调动学生的学习积极性，满足学生自主学习的要求。
2.培养学生举一反三能力的原则。由于生物学科与学生的日常生活较为密切，因此在启发式教学过程中要注意学生举一反三的能力培养，将课堂与生活紧密联合起来。
3.对学生学习兴趣的培养。高中生如果一旦培养出对学习的兴趣，那么其学习效果立刻就会有很大的提高，同时学生也会更加积极地参与到教师的教学课程中来，会更加愿意自主学习。高中生物课程涉及的知识复杂烦琐又抽象，这些知识要求学生要有比较好的空间思维能力和理解力。光靠单纯的背诵记忆是没有办法真正学好生物知识的，只有在理解的基础上记忆生物知识才会有大的学习成效。高中生因为学到的知识有限，对生物课本上很多抽象的知识无法进行准确地理解，这就需教老师能够灵活地将抽象的知识用简单易懂的方式表达出来，以帮助学生理解知识内容。
4.简化课本抽象知识。在高中生物教材中，包含有很多的专业术语，这些专业术语晦涩难懂，意义也很抽象，高中生很可能难以理解。所以教师应该要适当改变教学方法，尽量使用简单易懂的语言将这些知识表达出来，让这些抽象的知识能够变得更为具体形象，这样才能更好地促进学生对这些知识的理解。轻松幽默的教学环境更能让学生喜欢上生物课，也会对学生学习效率的提高起到积极的作用。
三、高中生物启发式教学策略探析
1.利用直观手段和实验，启发学生自主性。生物课程不同于其他课程，它主要是研究生命活动规律以及生命迹象的学科，具有很强的实验性，从一定程度上讲，生物课程是一门实验性学科。所以，在实际的生物教学过程中，教师应该注重实验的重要性，发挥生物实验的功能，使得学生在生物实验中提升自身对生物的认知，提高学生生物实验的学习积极性与主动性。例如，在学习内环境稳态这部分内容时，教师完全可以引导学生在实验室进行试验，从而提出研究结论，让学生对于研究结论进行讨论，从而增强学生对于内环境稳态这部分内容的学习以及认识。利用直观手段和实验，通过实验的方式，引导学生进行生物学习，启发学生生物学习的自主性，促进学生生物学习水平与能力的提高。
2.以生动形象的语言深化高中生物教学，提高学生的兴趣。教师在应用启发式教学法进行高中生物教学时，应通过生动形象的语言开展教学活动。但在实际的启发式教学过程中，教师的语言较呆板、单调，不仅影响启发式教学法的应用效果，还会降低学生生物学习的兴趣。所以，教师在应用启发式教学法进行高中生物教学的过程中，应运用生动、形象、活泼的语言进行知识点的讲解，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习热情。例如，教师使用启发式教学法讲生物呼吸作用中的有氧呼吸时，可以形象地将有氧呼吸比喻成人类的呼吸，通过对人类呼吸的讲解加深学生对生物有氧呼吸的理解，这样能够激发学生的学习兴趣。
3.利用现代教学设施，提高启发式教学效率。众所周知，高中生物知识中关于概念性和规律性的知識点较多，知识点较为抽象，因此，以教师口头教学的方法教学效果较低，学生难以真正掌握知识。生物教学与其他学科教学一样需要与时俱进，借助现代化教学手段，提高启发式教学效率。如，教师在讲解《人体神经系统的组成》时，可以将人体神经细胞的图片制成 PPT，通过多媒体播放出来。利用图片的直观性，提高学生学习的兴趣，帮助学生更加直观地认识人体神经系统，鼓励学生充分展开想象力，推动学生科学思考能力的提高，以此保证启发式教学方法的应用，提高高中生物教学效率。
四、结语
总之，要提高高中生物教学效率及质量，就要加强对高中生物教学中启发式教学的应用研究，将启发式教学法合理、有效地应用到高中生物教学中，从而更好地指导学生学习，激发学生学习生物的欲望，调动学生学习生物的主动性、积极性，进而为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013（21）：1-2.
[2]肖建霞.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2014（90）：1-3.
[3]陈珊珊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程导学，2014（08）：5.
中国论文网
【关键词】高中生物；启发式教学；应用分析
新课改背景下的高中生物教学，其教学目标和教学方法相应地做了一些调整和完善，以学生为教学主体，教学方式和方法实现了创新，以培养学生的创新思维、自主学习能力、实践能力等为主要教学目标，进而激发学生的学习兴趣，提高高中生物课堂教学质量。然而，启发式教学不仅能够有效地调动学生的主动性和积极性，开拓学生的创新思维，还能够提高学生的学习效率和提高课堂教学质量。那么，如何才能有效地在高中生物教学中应用启发式教学呢？笔者结合自身的教学经验简单地谈一谈自己的看法。
生物主要是对生命现象以及生物活动进行研究的一门学科，在高中开设生物课程，主要是为了让高中生通过对生物知识的学习，了解自然知识，养成良好的生物思维，提高自身的生物实践能力。为了有效提高高中生物课堂的教学效率，高中生物老师一直在积极探索高效的生物教学方式，而启发式教学就是其中的一种，如何在高中生物课堂中利用启发式手段进行教学，值得我们进行深入的研究。
一、高中生物学科的教学现状
在如今的高中生物教学中，生物教师一般都是根据自身的教学经验采取对自己来说觉得是比较有效的教学方式在课堂上传授知识，却没有考虑学生自身的认知能力，结果没有达到预设的目标。同时因为受到以前的生物教学理念的影响，学校并不是很注重生物实验课，安排的课时也不多，再加上学校在生物学科实验室与器材等方面投资经费较少，这对于使用启发式教学来说是不利的。
二、高中生物启发式教学方法的应用准则
1.激发学生自主性原则。传统的高中生物教学主要是教师在课堂上进行“满堂灌”，学生被动地接受教师灌输的知识，这对学生学习的主动性影响非常大。启发式教学要求教师充分尊重学生教学的主体地位，充分调动学生的学习积极性，满足学生自主学习的要求。
2.培养学生举一反三能力的原则。由于生物学科与学生的日常生活较为密切，因此在启发式教学过程中要注意学生举一反三的能力培养，将课堂与生活紧密联合起来。
3.对学生学习兴趣的培养。高中生如果一旦培养出对学习的兴趣，那么其学习效果立刻就会有很大的提高，同时学生也会更加积极地参与到教师的教学课程中来，会更加愿意自主学习。高中生物课程涉及的知识复杂烦琐又抽象，这些知识要求学生要有比较好的空间思维能力和理解力。光靠单纯的背诵记忆是没有办法真正学好生物知识的，只有在理解的基础上记忆生物知识才会有大的学习成效。高中生因为学到的知识有限，对生物课本上很多抽象的知识无法进行准确地理解，这就需教老师能够灵活地将抽象的知识用简单易懂的方式表达出来，以帮助学生理解知识内容。
4.简化课本抽象知识。在高中生物教材中，包含有很多的专业术语，这些专业术语晦涩难懂，意义也很抽象，高中生很可能难以理解。所以教师应该要适当改变教学方法，尽量使用简单易懂的语言将这些知识表达出来，让这些抽象的知识能够变得更为具体形象，这样才能更好地促进学生对这些知识的理解。轻松幽默的教学环境更能让学生喜欢上生物课，也会对学生学习效率的提高起到积极的作用。
三、高中生物启发式教学策略探析
1.利用直观手段和实验，启发学生自主性。生物课程不同于其他课程，它主要是研究生命活动规律以及生命迹象的学科，具有很强的实验性，从一定程度上讲，生物课程是一门实验性学科。所以，在实际的生物教学过程中，教师应该注重实验的重要性，发挥生物实验的功能，使得学生在生物实验中提升自身对生物的认知，提高学生生物实验的学习积极性与主动性。例如，在学习内环境稳态这部分内容时，教师完全可以引导学生在实验室进行试验，从而提出研究结论，让学生对于研究结论进行讨论，从而增强学生对于内环境稳态这部分内容的学习以及认识。利用直观手段和实验，通过实验的方式，引导学生进行生物学习，启发学生生物学习的自主性，促进学生生物学习水平与能力的提高。
2.以生动形象的语言深化高中生物教学，提高学生的兴趣。教师在应用启发式教学法进行高中生物教学时，应通过生动形象的语言开展教学活动。但在实际的启发式教学过程中，教师的语言较呆板、单调，不仅影响启发式教学法的应用效果，还会降低学生生物学习的兴趣。所以，教师在应用启发式教学法进行高中生物教学的过程中，应运用生动、形象、活泼的语言进行知识点的讲解，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习热情。例如，教师使用启发式教学法讲生物呼吸作用中的有氧呼吸时，可以形象地将有氧呼吸比喻成人类的呼吸，通过对人类呼吸的讲解加深学生对生物有氧呼吸的理解，这样能够激发学生的学习兴趣。
3.利用现代教学设施，提高启发式教学效率。众所周知，高中生物知识中关于概念性和规律性的知識点较多，知识点较为抽象，因此，以教师口头教学的方法教学效果较低，学生难以真正掌握知识。生物教学与其他学科教学一样需要与时俱进，借助现代化教学手段，提高启发式教学效率。如，教师在讲解《人体神经系统的组成》时，可以将人体神经细胞的图片制成 PPT，通过多媒体播放出来。利用图片的直观性，提高学生学习的兴趣，帮助学生更加直观地认识人体神经系统，鼓励学生充分展开想象力，推动学生科学思考能力的提高，以此保证启发式教学方法的应用，提高高中生物教学效率。
四、结语
总之，要提高高中生物教学效率及质量，就要加强对高中生物教学中启发式教学的应用研究，将启发式教学法合理、有效地应用到高中生物教学中，从而更好地指导学生学习，激发学生学习生物的欲望，调动学生学习生物的主动性、积极性，进而为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013（21）：1-2.
[2]肖建霞.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2014（90）：1-3.
[3]陈珊珊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程导学，2014（08）：5.