论文部分内容阅读
【摘要】在小学阶段，数学作为一门关键性的学科，它能够激发学生的思维，锻炼学生的逻辑能力，促进学生形成独立思考的良好学习习惯。随着我国教育制度的改革，新课标背景下，教学过程中对学生和教师都有了更高的要求，其中一项就是要求在小学数学教学过程中师生之间要形成积极良性的互动。在现代教育课堂中，师生互动已经是课堂教学中不可或缺的一部分，能够帮助学生更高效地学习课堂知识。因此，本文主要探讨了在小学数学教学中如何更好地进行师生之间的互动策略。
【关键词】小学数学;师生互动;策略探究
小学数学是小学阶段学习的主要课程内容，也是学生学习数学过程中的基础阶段。对于小学生来说，初次接触到数学这门比较抽象的科目，在学习理解上存在着一定的难度。而在小学数学教学中进行有效地师生互动，能够很好地帮助学生理解数学思维，学习数学，也能在一定程度上激发学生对数学学习的热情，为学生之后的数学学习打下一个坚实的基础。师生互动则符合当前教育的需求和学生学习成长过程中的心理特征，激发了学生的學习兴趣，为学生的学习提供了新的途径，满足了学生在学习过程中同时对知识性和乐趣性的需求。因此，作为一名小学数学教师，要在数学教学过程中充分利用师生互动的教学手段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，积极参与到课堂学习的过程中来，有效地提高数学课堂的教学效率。
一、引入情境教学，增强学生学习兴趣
所谓情境教学是指教师在教学过程中，有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，从而达到帮助学生理解教材，学习知识的目的。小学生缺乏一定的逻辑思维，对于需要一定的逻辑思维的数学如果直接学习起来会比较难以理解，而从实际出发，创设一定的情境进行优化教学，则能够帮助小学生更好的学习。比如，在学习计算三角形的面积时，有的学生就很难理解为什么计算公式是“面积=底×高÷2”。教师可以根据学生的问题所在，创设一个具体的教学情境：首先给学生展示一个直角三角形，告诉学生该三角形的两个直角边分别为4厘米和6厘米，带领学生用三角形面积公式进行计算，得出三角形面积。然后再拿出一个同样大小面积的三角形，将两个三角形拼在一起，拼成一个长为6厘米，宽为4厘米的长方形，带领学生计算该长方形的面积，并带领学生理解三角形和长方形之间的面积关系，让学生明白同样长宽的三角形和长方形，三角形的面积是长方形面积的二分之一，所以在计算三角形面积时，其实是先计算了同样长宽的长方形的面积，再乘以二分之一从而得出该三角形的面积。在解决了利于理解的直角三角形的面积后，教师顺理成章的将内容延伸到锐角三角形和钝角三角形的面积计算上，从而学生可以顺利地完成“三角形面积计算”这一章节内容的学习。
二、贴近生活，在实践中进行数学教学
数学教材往往由于篇幅的限制，给出的情境内容通常与学生的现实生活具有一定的距离，使学生在学习过程中往往因为理解不了情境，而对教材的内容也无法理解的比较深刻。比如，在学习《计算圆柱体的表面积和体积》这一章时，教师可以让学生以自己的水杯为具体实例，教师可以向学生提出这样的问题：如果要给你们的杯子贴上漂亮的壁纸，忽略不必要的损失，你们能够计算出需要多大的壁纸吗？或者在水杯里面装满了水，已知水的体积和重量的关系，你们能够想办法得出这些水的重量吗？因为这些例子在生活中随手可得，学生能够即刻进行研究探索，同时也因为这些实例将原本抽象的问题具体化了，学生能够更加容易地理解问题，更容易能够投入到这节课堂的学习中。教师利用生活中的事物能够充分调动学生学习热情和好奇心，让数学学习变的更加轻松有趣。
三、增强师生互动，营造轻松的学习气氛
对于小学生来说，教师在他们心目中的地位是非常崇高的。一名学生往往会因为对任课教师的喜爱，而对该老师教授的科目非常认真。但是一直以来，大多数教师都会有意在学生心目中树立起一个严厉的形象，以方便对学生进行管理。然而这样的举动往往会使得学生害怕与老师进行交流，更谈不上让学生喜欢上他们。这样的教学环境实际上不利于课程教学的进行，甚至会对教学效率产生一定的影响。在新课改背景下的小学数学课堂上，教师需要打破在学生心目中原有的刻板印象，与学生进行适当的沟通交流，从而形成一个良好的师生关系，为学生营造一个愉快的学习氛围。例如，教师在用多媒体进行教学时，除了对教材知识进行讲解外，还可以适时地对学生进行提问，或者与学生进行适当的互动。在进行《认识三角形》这一章节的内容教学时，教师可以让学生回想生活中有什么东西是三角形的。又或者在进行《认识人民币》这一章节的内容教学时，教师可以拿出不同的人民币让学生进行辨认，也可以拿出不同的物体让学生进行估价。在提问环节教师要及时的对学生的表现给予及时合理的评价，学生得到来自教师的良好反馈又可以更加充满热情的投入到课堂学习中来。在这一来一回的提问、纠正和评价的过程中，教师与学生之间能够形成一个良好的互动。尤其是对于部分性格比较内向的、不善于在班上发言的同学，教师更要对这部分同学加以仔细全面的观察研究，通过对学生进行科学合理的引导，帮助这部分同学保持一个适当的活跃状态，更加主动勇敢的在班级众人面前表达自己的观点看法。作为一名小学数学教师，在教学过程中要注意对教学内容进行一个科学合理的安排，保证在课程教学过程中对学生有一定的师生互动环节，帮助提升整体的教学效果。
四、锻炼动手能力，实践出真知
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对于小学生来说，通过自己动手验证得到的知识要比教师在课堂上直接灌输给他们的要印象深刻的多。例如，在学习《三角形》这一章节的内容时，为了让学生认识到三角形三个内角和为180°这一知识点，教师可以让学生通过合作，同桌之间两两分组，随意的绘制四到五个三角形，然后使用量角器对每个三角形的内角进行测量。通过对所有的测量结果进行对比认识，让学生接受“任意三角形的内角和为180°”这一数学事实。学生在动手实践过程中，不但能够让学生对知识点有更加深刻的理解，还能够帮助学生培养对数学学科的兴趣，帮助学生积累生活经验。
综上所述，教师要注重与学生之间的互动环节，营造轻松和谐的教学氛围，充分调动学生学习的积极性，激发学生对于数学学科的兴趣。在教学过程中，教师必须要革新原有的教学观念，对传统的教学方法做出改进，重视学生在课堂上的主体地位，注重对学生各项能力的培养，提高学生数学学习的综合水平，为学生以后进行更高层次数学知识的学习打下坚实的学科基础。
参考文献：
[1]李光芝.小学数学教学中师生互动教学的优化[J].新智慧，2020（36）：79-80.
[2]靖巧儒.如何实现小学数学课堂教学中的师生互动[J].智力，2020（23）：151-152.
[3]谭洁欢.小学数学课堂教学中师生互动活动方式的研究[J].科普童话，2020（22）：140.
【关键词】小学数学;师生互动;策略探究
小学数学是小学阶段学习的主要课程内容，也是学生学习数学过程中的基础阶段。对于小学生来说，初次接触到数学这门比较抽象的科目，在学习理解上存在着一定的难度。而在小学数学教学中进行有效地师生互动，能够很好地帮助学生理解数学思维，学习数学，也能在一定程度上激发学生对数学学习的热情，为学生之后的数学学习打下一个坚实的基础。师生互动则符合当前教育的需求和学生学习成长过程中的心理特征，激发了学生的學习兴趣，为学生的学习提供了新的途径，满足了学生在学习过程中同时对知识性和乐趣性的需求。因此，作为一名小学数学教师，要在数学教学过程中充分利用师生互动的教学手段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，积极参与到课堂学习的过程中来，有效地提高数学课堂的教学效率。
一、引入情境教学，增强学生学习兴趣
所谓情境教学是指教师在教学过程中，有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，从而达到帮助学生理解教材，学习知识的目的。小学生缺乏一定的逻辑思维，对于需要一定的逻辑思维的数学如果直接学习起来会比较难以理解，而从实际出发，创设一定的情境进行优化教学，则能够帮助小学生更好的学习。比如，在学习计算三角形的面积时，有的学生就很难理解为什么计算公式是“面积=底×高÷2”。教师可以根据学生的问题所在，创设一个具体的教学情境：首先给学生展示一个直角三角形，告诉学生该三角形的两个直角边分别为4厘米和6厘米，带领学生用三角形面积公式进行计算，得出三角形面积。然后再拿出一个同样大小面积的三角形，将两个三角形拼在一起，拼成一个长为6厘米，宽为4厘米的长方形，带领学生计算该长方形的面积，并带领学生理解三角形和长方形之间的面积关系，让学生明白同样长宽的三角形和长方形，三角形的面积是长方形面积的二分之一，所以在计算三角形面积时，其实是先计算了同样长宽的长方形的面积，再乘以二分之一从而得出该三角形的面积。在解决了利于理解的直角三角形的面积后，教师顺理成章的将内容延伸到锐角三角形和钝角三角形的面积计算上，从而学生可以顺利地完成“三角形面积计算”这一章节内容的学习。
二、贴近生活，在实践中进行数学教学
数学教材往往由于篇幅的限制，给出的情境内容通常与学生的现实生活具有一定的距离，使学生在学习过程中往往因为理解不了情境，而对教材的内容也无法理解的比较深刻。比如，在学习《计算圆柱体的表面积和体积》这一章时，教师可以让学生以自己的水杯为具体实例，教师可以向学生提出这样的问题：如果要给你们的杯子贴上漂亮的壁纸，忽略不必要的损失，你们能够计算出需要多大的壁纸吗？或者在水杯里面装满了水，已知水的体积和重量的关系，你们能够想办法得出这些水的重量吗？因为这些例子在生活中随手可得，学生能够即刻进行研究探索，同时也因为这些实例将原本抽象的问题具体化了，学生能够更加容易地理解问题，更容易能够投入到这节课堂的学习中。教师利用生活中的事物能够充分调动学生学习热情和好奇心，让数学学习变的更加轻松有趣。
三、增强师生互动，营造轻松的学习气氛
对于小学生来说，教师在他们心目中的地位是非常崇高的。一名学生往往会因为对任课教师的喜爱，而对该老师教授的科目非常认真。但是一直以来，大多数教师都会有意在学生心目中树立起一个严厉的形象，以方便对学生进行管理。然而这样的举动往往会使得学生害怕与老师进行交流，更谈不上让学生喜欢上他们。这样的教学环境实际上不利于课程教学的进行，甚至会对教学效率产生一定的影响。在新课改背景下的小学数学课堂上，教师需要打破在学生心目中原有的刻板印象，与学生进行适当的沟通交流，从而形成一个良好的师生关系，为学生营造一个愉快的学习氛围。例如，教师在用多媒体进行教学时，除了对教材知识进行讲解外，还可以适时地对学生进行提问，或者与学生进行适当的互动。在进行《认识三角形》这一章节的内容教学时，教师可以让学生回想生活中有什么东西是三角形的。又或者在进行《认识人民币》这一章节的内容教学时，教师可以拿出不同的人民币让学生进行辨认，也可以拿出不同的物体让学生进行估价。在提问环节教师要及时的对学生的表现给予及时合理的评价，学生得到来自教师的良好反馈又可以更加充满热情的投入到课堂学习中来。在这一来一回的提问、纠正和评价的过程中，教师与学生之间能够形成一个良好的互动。尤其是对于部分性格比较内向的、不善于在班上发言的同学，教师更要对这部分同学加以仔细全面的观察研究，通过对学生进行科学合理的引导，帮助这部分同学保持一个适当的活跃状态，更加主动勇敢的在班级众人面前表达自己的观点看法。作为一名小学数学教师，在教学过程中要注意对教学内容进行一个科学合理的安排，保证在课程教学过程中对学生有一定的师生互动环节，帮助提升整体的教学效果。
四、锻炼动手能力，实践出真知
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对于小学生来说，通过自己动手验证得到的知识要比教师在课堂上直接灌输给他们的要印象深刻的多。例如，在学习《三角形》这一章节的内容时，为了让学生认识到三角形三个内角和为180°这一知识点，教师可以让学生通过合作，同桌之间两两分组，随意的绘制四到五个三角形，然后使用量角器对每个三角形的内角进行测量。通过对所有的测量结果进行对比认识，让学生接受“任意三角形的内角和为180°”这一数学事实。学生在动手实践过程中，不但能够让学生对知识点有更加深刻的理解，还能够帮助学生培养对数学学科的兴趣，帮助学生积累生活经验。
综上所述，教师要注重与学生之间的互动环节，营造轻松和谐的教学氛围，充分调动学生学习的积极性，激发学生对于数学学科的兴趣。在教学过程中，教师必须要革新原有的教学观念，对传统的教学方法做出改进，重视学生在课堂上的主体地位，注重对学生各项能力的培养，提高学生数学学习的综合水平，为学生以后进行更高层次数学知识的学习打下坚实的学科基础。
参考文献：
[1]李光芝.小学数学教学中师生互动教学的优化[J].新智慧，2020（36）：79-80.
[2]靖巧儒.如何实现小学数学课堂教学中的师生互动[J].智力，2020（23）：151-152.
[3]谭洁欢.小学数学课堂教学中师生互动活动方式的研究[J].科普童话，2020（22）：140.