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摘要 新课程强调一切为了学生的发展。如何实现音乐课堂的高效，促进学生音乐能力的发展？有效活动的策略研究为此打开了一个全新的视野。
关键词 音乐活动 课堂高效 广度 梯度 深度
新课程改革走向深入，许多新颖的观点、新奇的方法层出不穷，不管哪种方法或策略，最终的指向都应是学生能在音乐课堂的学习中得到能力的提升、审美的升华、感情的丰沛。这应当成为音乐教学的最高追求。音乐教学强调课堂的愉悦、主动地参与与多元的融合。针对小学生的审美特点和心理特征，音乐教学应当注重实践活动的辅助，以音乐为本，重视学生的音乐活动，鼓励音乐创造，让不同层面的音乐实践活动运用于音乐课堂，始终面向学生的全面、和谐发展，实现真实、丰实、平实、扎实的高效课堂。
一、拓宽音乐课堂活动的广度促高效
课堂教学是一个由教师、学生、教材、教学方式、教学手段等多样素材组成的生态系统。这样的教学生态系统只有处于融洽和谐与动态平衡时，课堂教学才能实现高效优质，促进学生能力提升和素质发展。在进行教学准备时，教师不仅要对学习者的学情起点、内容难易等进行揣摩，在设计音乐课堂活动时更要开放思维空间，转换多位角度，精心编排，搭建多样化的音乐活动平台，为高效课堂提供有力保证。
针对不同教学内容的编排特点及课堂教学实情，我将课堂空间进行了合理安排，组织了独特的座位形式。将不同的学生按爱好、特长、能力分成若干小组，便于在课堂教学中实施独立练习、讨论交流、集体演练等多种教学形式。这样既能有效开展课堂音乐活动，活跃课堂气氛，增加同学间的相互交流，也开放了空间，培养了学生的团队协作精神。此时，我的身份也随之变化，有时是教师，有时是观众，抑或是学生的同伴，也可以是参谋、主持……多重身份让师生之间互相尊重、理解信任、积极合作、有效沟通，缩短了师生间的心理距离，改善了和谐的师生关系。课堂中师生的交流少有障碍，学生的自主意识得到了体现，创造性思维得以发展，想像力得以激发，课堂中的不同观点也能进行相互碰撞与交流，音乐课堂活动在宽松的教学氛围中顺利开展。
二、设计音乐课堂活动的梯度促高效
学生主动参与、乐于探究、自主合作是新课程倡导的新型学习方式。教师要运用科学的教学方式，让教学从“知识教学”走向“生命教学”、从“一言堂”走向“对话场”、从“封闭”走向“开放”。音乐课堂的活动设计也应当体现科学设计，层级递进，要让各种教学方式综合、平衡运用，在接受中有探究，在探究中有思考，在思考中有合作，在合作中有创新，音乐课堂活动要呈现出明显的梯度。音乐教学过程中，根据学情的差异积极引导不同的学生参与各项音乐活动，鼓励学生走进音乐，获得音乐的审美体验。因此，我在音乐课堂活动的开展过程中，注重分层递进，让学生可以快乐开心地学；可以自觉主动地学；可以合作交流地学；可以探究创新地学，从而提升不同学生的进步与发展。
在教学《地方戏曲》时，我在潜心研读教材的基础上，正确把握教材内容的三维教学目标，分层次设计灵动活泼的教学版块，精心构建丰富多变的教学活动流程，编排游戏导入、生成感悟、编创展演、情感升华等教学环节，引领学生在层层推进的音乐活动中感受地方戏曲的独特魅力：课堂教学伊始，采用游戏活动的形式切入，让学生对地方戏曲生成初步感悟；学说方言、情境对话、师生合作演唱等，同学们欢欣鼓舞，跃跃欲试；编创展演更是重头戏，以小组为单位，同学们联系教材内容，依据不同地域的特征，组织讨论，互相研究，编排动作，现场展演，将课堂气氛推向高潮；歌唱、舞蹈、乐器伴奏共同参与，师生情感在音乐活动中逐步升华。
这样的音乐课堂热热闹闹，气氛浓烈，师生和谐，同时学生在具有梯度的活动中，音乐知识得到丰富，潜能得到开发，经验得到储备，个性得以彰显，素养得到提升，分层递进的音乐活动有效促成了高效课堂。
三、开掘音乐课堂活动的深度促高效
要深化音乐课堂的活动价值，促成课堂教学的高效，还离不开有效的课堂教学评价。这里的评价要关注学生在活动中的能力发展，激活学生在活动中的参与热情，用评价为活动导向，排难、促思，提升学生在音乐活动中的综合素养。评价的指标不仅要关注音乐活动的内容，更应将视野投向学生的兴趣、爱好、情感态度，要善于在动态的音乐活动中，运用激励性评价促进学生音乐能力的发展，发挥出音乐活动更为强劲的动力。在评价的形式上，可以在自评、互评、师评的基础上，采用多角度互动评价。如，从对音乐内容的把握到对音乐练习的点评、从音乐活动的参与到音乐活动的实效点评、从音乐活动的编排创意到情感升华的过程体验的点评……老师、同学、自我的全面、公正、客观的多角度互动评价，诱使学生去主动观察、聆听、辨析，极大地调动学生参与音乐活动的积极性、主动性、深入性，享受成功的快乐，加深对音乐内容情感的感悟，升华音乐活动的现实意义。
音乐课堂是教师教学的主阵地，是学生能力提升的舞台。要真正有效提升音乐课堂的教学效率，实现预期的教学效果，就必须遵循音乐教学的科学规律，着眼学生音乐素养的发展与提升，让学生在音乐活动中有动力、有激情、有创新，成为音乐学习的主动参与者。要在音乐课堂的活动设计中，注重广度的拓展，梯度的设计，深度的开掘，优化课堂教学策略，创建灵动愉悦的音乐课堂，高效提升学生的音乐素养。
关键词 音乐活动 课堂高效 广度 梯度 深度
新课程改革走向深入，许多新颖的观点、新奇的方法层出不穷，不管哪种方法或策略，最终的指向都应是学生能在音乐课堂的学习中得到能力的提升、审美的升华、感情的丰沛。这应当成为音乐教学的最高追求。音乐教学强调课堂的愉悦、主动地参与与多元的融合。针对小学生的审美特点和心理特征，音乐教学应当注重实践活动的辅助，以音乐为本，重视学生的音乐活动，鼓励音乐创造，让不同层面的音乐实践活动运用于音乐课堂，始终面向学生的全面、和谐发展，实现真实、丰实、平实、扎实的高效课堂。
一、拓宽音乐课堂活动的广度促高效
课堂教学是一个由教师、学生、教材、教学方式、教学手段等多样素材组成的生态系统。这样的教学生态系统只有处于融洽和谐与动态平衡时，课堂教学才能实现高效优质，促进学生能力提升和素质发展。在进行教学准备时，教师不仅要对学习者的学情起点、内容难易等进行揣摩，在设计音乐课堂活动时更要开放思维空间，转换多位角度，精心编排，搭建多样化的音乐活动平台，为高效课堂提供有力保证。
针对不同教学内容的编排特点及课堂教学实情，我将课堂空间进行了合理安排，组织了独特的座位形式。将不同的学生按爱好、特长、能力分成若干小组，便于在课堂教学中实施独立练习、讨论交流、集体演练等多种教学形式。这样既能有效开展课堂音乐活动，活跃课堂气氛，增加同学间的相互交流，也开放了空间，培养了学生的团队协作精神。此时，我的身份也随之变化，有时是教师，有时是观众，抑或是学生的同伴，也可以是参谋、主持……多重身份让师生之间互相尊重、理解信任、积极合作、有效沟通，缩短了师生间的心理距离，改善了和谐的师生关系。课堂中师生的交流少有障碍，学生的自主意识得到了体现，创造性思维得以发展，想像力得以激发，课堂中的不同观点也能进行相互碰撞与交流，音乐课堂活动在宽松的教学氛围中顺利开展。
二、设计音乐课堂活动的梯度促高效
学生主动参与、乐于探究、自主合作是新课程倡导的新型学习方式。教师要运用科学的教学方式，让教学从“知识教学”走向“生命教学”、从“一言堂”走向“对话场”、从“封闭”走向“开放”。音乐课堂的活动设计也应当体现科学设计，层级递进，要让各种教学方式综合、平衡运用，在接受中有探究，在探究中有思考，在思考中有合作，在合作中有创新，音乐课堂活动要呈现出明显的梯度。音乐教学过程中，根据学情的差异积极引导不同的学生参与各项音乐活动，鼓励学生走进音乐，获得音乐的审美体验。因此，我在音乐课堂活动的开展过程中，注重分层递进，让学生可以快乐开心地学；可以自觉主动地学；可以合作交流地学；可以探究创新地学，从而提升不同学生的进步与发展。
在教学《地方戏曲》时，我在潜心研读教材的基础上，正确把握教材内容的三维教学目标，分层次设计灵动活泼的教学版块，精心构建丰富多变的教学活动流程，编排游戏导入、生成感悟、编创展演、情感升华等教学环节，引领学生在层层推进的音乐活动中感受地方戏曲的独特魅力：课堂教学伊始，采用游戏活动的形式切入，让学生对地方戏曲生成初步感悟；学说方言、情境对话、师生合作演唱等，同学们欢欣鼓舞，跃跃欲试；编创展演更是重头戏，以小组为单位，同学们联系教材内容，依据不同地域的特征，组织讨论，互相研究，编排动作，现场展演，将课堂气氛推向高潮；歌唱、舞蹈、乐器伴奏共同参与，师生情感在音乐活动中逐步升华。
这样的音乐课堂热热闹闹，气氛浓烈，师生和谐，同时学生在具有梯度的活动中，音乐知识得到丰富，潜能得到开发，经验得到储备，个性得以彰显，素养得到提升，分层递进的音乐活动有效促成了高效课堂。
三、开掘音乐课堂活动的深度促高效
要深化音乐课堂的活动价值，促成课堂教学的高效，还离不开有效的课堂教学评价。这里的评价要关注学生在活动中的能力发展，激活学生在活动中的参与热情，用评价为活动导向，排难、促思，提升学生在音乐活动中的综合素养。评价的指标不仅要关注音乐活动的内容，更应将视野投向学生的兴趣、爱好、情感态度，要善于在动态的音乐活动中，运用激励性评价促进学生音乐能力的发展，发挥出音乐活动更为强劲的动力。在评价的形式上，可以在自评、互评、师评的基础上，采用多角度互动评价。如，从对音乐内容的把握到对音乐练习的点评、从音乐活动的参与到音乐活动的实效点评、从音乐活动的编排创意到情感升华的过程体验的点评……老师、同学、自我的全面、公正、客观的多角度互动评价，诱使学生去主动观察、聆听、辨析，极大地调动学生参与音乐活动的积极性、主动性、深入性，享受成功的快乐，加深对音乐内容情感的感悟，升华音乐活动的现实意义。
音乐课堂是教师教学的主阵地，是学生能力提升的舞台。要真正有效提升音乐课堂的教学效率，实现预期的教学效果，就必须遵循音乐教学的科学规律，着眼学生音乐素养的发展与提升，让学生在音乐活动中有动力、有激情、有创新，成为音乐学习的主动参与者。要在音乐课堂的活动设计中，注重广度的拓展，梯度的设计，深度的开掘，优化课堂教学策略，创建灵动愉悦的音乐课堂，高效提升学生的音乐素养。