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投影媒体教学是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学效益的有效途径之一。以其直观、形象、生动、感染力强等独特的优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种教学手段。
多年来，我在教学中积极引入投影媒体机制，运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地理教学语言，解决了很多“粉笔 黑板 挂图”解决不了的问题，在吸引学生的注意力以及培养学生的学习兴趣方面，取得了较好的教学效果。但同时也感觉投影媒体教学在给地理教学带来许多方便的同时也存在一些弊端。
一、投影媒体教学手段在地理教学中的优势
1 运用投影媒体，有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。在地理教学中，地图是最常用到的辅助教具，是地理学科的骨架，是地理学科的第二语言，可以这样说：地理教学一刻也离不开地图，充分发挥地图的作用是地理教学的成功之母。教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多时间，而使用投影媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学法中的作用，达到图文相统一的效果。如：可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。
2 运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念通常是靠语言讲述，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携着大量泥沙进入下游，年复一年地沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。
3 运用投影媒体，可以突破教学重难点，激发学生的学习兴趣，优化教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影媒体，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一知识点时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区正午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲清的问题，通过投影演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重难点迎刃而解。
4 运用投影媒体，可以促进信息反馈，减轻学生负担。要想提高课堂教学效果，就要遵循“精讲多练”的教学原则，向课堂45分钟要质量，尤其对地理教学来说，这45分钟的分量更重。教师可以根据教学内容制作大量的选择、填充、填图练习投影片，投到屏幕上进行检查、验收、补充讲解。这样做，信息反馈及时、全面、准确，利于教师有针对性地对学生进行辅导，促使学生及时巩固当堂所学的知识，减轻了学生课外的负担，同时也提高了教学质量。
二、投影媒体教学手段在地理教学中存在的问题
1 投影片的切换不便于学生做笔记，且图文分离不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。在投影片的制作中，一张投影片的容量有限，一般都会把图片和文字分开，给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。所以一些重要的板书依然应该写在黑板上，便于和投影片中的图片相对照。
2 投影媒体教具的制作费时费力。平时用三个小时备的课，现在因为要用投影媒体，要花六十个小时去准备，也就是说多投入了二十倍的时间和精力，而那节课效果能提高二十倍吗?我们都知道，一节投影媒体课，能比平时好三倍就不得了了，哪怕你花一百个小时去准备。算它效果好三倍吧，投入跟产出折算，二十减三得十七。也就是说，效率降低了十七倍。当然计算一节课的效益，不能是这么简单的数学运算。但运用了昂贵的投入工具，这一事实却是确凿无疑的。何况，一个人能有多大的精力?
虽然投影媒体教学是现代教育采用先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，但我们也应该注意到投影媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法。和教师相比，投影媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使投影媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍要教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，做好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。
多年来，我在教学中积极引入投影媒体机制，运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地理教学语言，解决了很多“粉笔 黑板 挂图”解决不了的问题，在吸引学生的注意力以及培养学生的学习兴趣方面，取得了较好的教学效果。但同时也感觉投影媒体教学在给地理教学带来许多方便的同时也存在一些弊端。
一、投影媒体教学手段在地理教学中的优势
1 运用投影媒体，有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。在地理教学中，地图是最常用到的辅助教具，是地理学科的骨架，是地理学科的第二语言，可以这样说：地理教学一刻也离不开地图，充分发挥地图的作用是地理教学的成功之母。教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多时间，而使用投影媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学法中的作用，达到图文相统一的效果。如：可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。
2 运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念通常是靠语言讲述，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携着大量泥沙进入下游，年复一年地沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。
3 运用投影媒体，可以突破教学重难点，激发学生的学习兴趣，优化教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影媒体，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一知识点时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区正午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲清的问题，通过投影演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重难点迎刃而解。
4 运用投影媒体，可以促进信息反馈，减轻学生负担。要想提高课堂教学效果，就要遵循“精讲多练”的教学原则，向课堂45分钟要质量，尤其对地理教学来说，这45分钟的分量更重。教师可以根据教学内容制作大量的选择、填充、填图练习投影片，投到屏幕上进行检查、验收、补充讲解。这样做，信息反馈及时、全面、准确，利于教师有针对性地对学生进行辅导，促使学生及时巩固当堂所学的知识，减轻了学生课外的负担，同时也提高了教学质量。
二、投影媒体教学手段在地理教学中存在的问题
1 投影片的切换不便于学生做笔记，且图文分离不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。在投影片的制作中，一张投影片的容量有限，一般都会把图片和文字分开，给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。所以一些重要的板书依然应该写在黑板上，便于和投影片中的图片相对照。
2 投影媒体教具的制作费时费力。平时用三个小时备的课，现在因为要用投影媒体，要花六十个小时去准备，也就是说多投入了二十倍的时间和精力，而那节课效果能提高二十倍吗?我们都知道，一节投影媒体课，能比平时好三倍就不得了了，哪怕你花一百个小时去准备。算它效果好三倍吧，投入跟产出折算，二十减三得十七。也就是说，效率降低了十七倍。当然计算一节课的效益，不能是这么简单的数学运算。但运用了昂贵的投入工具，这一事实却是确凿无疑的。何况，一个人能有多大的精力?
虽然投影媒体教学是现代教育采用先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，但我们也应该注意到投影媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法。和教师相比，投影媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使投影媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍要教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，做好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。