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汉字是最古老，最富有生命力的文字，是我们祖先智慧的结晶。小学生走进学校，进入神圣的语文殿堂，首先接触的就是识字。新课标指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。那么，如何让学生有识字的愿望，从而轻松识字呢？笔者认为，可以通过掌握汉字规律，了解汉字；掌握儿童认知规律，形象记忆；掌握儿童遗忘规律，科学识记这一系列扎实的训练以达到减轻负担，轻松识字的目的。
一、掌握汉字规律，了解汉字
汉字造字有一定的规律，其最大的优点就是形象，汉字的音形义三要素间有着本质的联系。汉字的横竖撇捺的奇妙组合，使她成为美丽和富有魅力的生命结晶：字音是她的名称，字形是她的外表，字义是她的灵魂。
汉字神奇的造字机制，是学生发现学习的最佳情境。汉字的构形单位是部件，汉字的部件有400多个，其中基础部件有200个左右，这些部件参构出生动形象的汉字。
以“疑”为例，左上方是“匕首”的“匕”，左下方是“矢”字，表示弓箭，右上方是“矛”的省形，指长矛，右下方是“走”字的省形，表示人的脚。面对强敌，是接近敌人用匕首去刺，还是用弓箭去射？是举着长矛向前冲杀，还是一走了之？正在疑惑之中，这就是“疑”的原义。
低年级识字阶段，也是识字的起始阶段，教材中安排了相当多的象形字（如：口、耳、目）和会意字（如：日、月、明）。在教学中，可以向学生渗透这些字的造字规律：汉字中的象形字和指示字是最基本的字，会意字、形声字是由这些基本字合成的。使这些规律在日积月累的教学中逐步掌握，从而在识字教学中起到事半功倍的效果。
二、掌握认知规律，形象记忆
低年级学生年龄小，注意力不集中，而汉字在几千年的发展演变中，大多变得十分抽象。儿童心理发展的特点表明，小学生的形象记忆水平远远超过其他形式的记忆水平。怎样调动学生多种感官参与学习过程，让识字教学轻松起来呢？
笔者认为，在教学中，必须通过各种手段让抽象的汉字变得直观、形象。可以用优美的图画，形象的语言，生动的故事等手段展示汉字的神韵，启发学生去想象，去勾画。
1.想象记忆。面对稍显抽象的文字，可以启发学生根据自己掌握的表象材料，如实物、图画等，按照字形特征，在头脑中勾画出一幅画面，并留下印象。如火、山、石、木等象形字，可以在教师地指导下，通过图画或实物知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
学习“鸟”字，可以启发学生想象：撇是小鸟的尖嘴，点是小鸟的眼睛，横是小鸟的尾巴.这样讲了以后.学生很轻松地记住了字形，且全班竞没有一个小朋友将鸟的点漏写。因为善良的小朋友谁也不愿意让小鸟没有眼睛。同样，在学习“乌”时，与“鸟”结合起来，让学生闭上眼睛想象小鸟没有了眼睛会怎样，学生都说眼前乌黑一片，因此就记住了乌字。
长此以往，学生们都能加上自己的想象来形象地记忆生字。尽管有些学生的想象并不十分合理，但它对巩固生字的记忆却起着一定的作用。
2.理解记忆。心理学的研究表明，在识记过程中，理解的识记比不理解的识记效果好，识记效果随理解的加深而提高。汉字中80%是形声字，声旁标音，形旁标义。在教学中可以利用这一点，让学生联系已知内容，理解记忆。如“晴”字，天气晴了，太阳出来了，日是太阳，所以“晴”是日字旁。“桃”字，要吃桃时，想想它是树上结的，树是木，所以“桃”是木字旁。这样，学生不但记住了字形，还理解了字义。
3.游戏记忆。托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。低年级学生喜欢做游戏。在识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用丰富多彩的游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。猜谜语是学生喜闻乐见的一种活动形式，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维。字谜可以根据字形特点直观地编，如“美”字，可以这样编：“王家有位大美人，头上戴着两朵花。”“高”：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”谜语猜出来了，字也就会写了。
让学生把数学中学到的加减法迁移到识字中来，对已经学过的熟字加一加，减一减得出将要学的生字，这种识字法以熟带生，降低了识字的难度，很受学生的欢迎。如学习“驰、地、池、他”这些字时，以“也”为字根，通过给“也”加偏旁的方法来记忆生字；学习“直”时，通过给“真”减去六字底的方法来记忆。还可以减去之后换一换，如“跳”就是“桃”减去木字旁换成足字旁。这种以熟带生的方法不仅使学生学得轻松，而且识字效率高。
三、掌握遗忘规律，科学识记
早在两千多年前，大教育家孔子就提出“学而时习之”“温故而知新”的学习原则。而根据儿童的遗忘规律，在识字后短期内遗忘率最高，而后逐渐降低。在识字教学中有效地分配时间，做好复习工作尤为重要。对生字的复习，还可以采用看拼音写词语、组词、扩词、听写、造句、写近义词或反义词、给生字换偏旁等等方法来激发学生的兴趣，提高复习的效果。
汉字是中国文化的瑰宝，小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙，识字阶段是培养奠定良好的语文素养和人文精神的重要时期。虽然汉字学习是一个反复的、长期的过程，但是我们相信，教师只要遵循识字教学规律，尊重学生主体，定能让学生爱上识字，主动识字，轻松识字。
一、掌握汉字规律，了解汉字
汉字造字有一定的规律，其最大的优点就是形象，汉字的音形义三要素间有着本质的联系。汉字的横竖撇捺的奇妙组合，使她成为美丽和富有魅力的生命结晶：字音是她的名称，字形是她的外表，字义是她的灵魂。
汉字神奇的造字机制，是学生发现学习的最佳情境。汉字的构形单位是部件，汉字的部件有400多个，其中基础部件有200个左右，这些部件参构出生动形象的汉字。
以“疑”为例，左上方是“匕首”的“匕”，左下方是“矢”字，表示弓箭，右上方是“矛”的省形，指长矛，右下方是“走”字的省形，表示人的脚。面对强敌，是接近敌人用匕首去刺，还是用弓箭去射？是举着长矛向前冲杀，还是一走了之？正在疑惑之中，这就是“疑”的原义。
低年级识字阶段，也是识字的起始阶段，教材中安排了相当多的象形字（如：口、耳、目）和会意字（如：日、月、明）。在教学中，可以向学生渗透这些字的造字规律：汉字中的象形字和指示字是最基本的字，会意字、形声字是由这些基本字合成的。使这些规律在日积月累的教学中逐步掌握，从而在识字教学中起到事半功倍的效果。
二、掌握认知规律，形象记忆
低年级学生年龄小，注意力不集中，而汉字在几千年的发展演变中，大多变得十分抽象。儿童心理发展的特点表明，小学生的形象记忆水平远远超过其他形式的记忆水平。怎样调动学生多种感官参与学习过程，让识字教学轻松起来呢？
笔者认为，在教学中，必须通过各种手段让抽象的汉字变得直观、形象。可以用优美的图画，形象的语言，生动的故事等手段展示汉字的神韵，启发学生去想象，去勾画。
1.想象记忆。面对稍显抽象的文字，可以启发学生根据自己掌握的表象材料，如实物、图画等，按照字形特征，在头脑中勾画出一幅画面，并留下印象。如火、山、石、木等象形字，可以在教师地指导下，通过图画或实物知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
学习“鸟”字，可以启发学生想象：撇是小鸟的尖嘴，点是小鸟的眼睛，横是小鸟的尾巴.这样讲了以后.学生很轻松地记住了字形，且全班竞没有一个小朋友将鸟的点漏写。因为善良的小朋友谁也不愿意让小鸟没有眼睛。同样，在学习“乌”时，与“鸟”结合起来，让学生闭上眼睛想象小鸟没有了眼睛会怎样，学生都说眼前乌黑一片，因此就记住了乌字。
长此以往，学生们都能加上自己的想象来形象地记忆生字。尽管有些学生的想象并不十分合理，但它对巩固生字的记忆却起着一定的作用。
2.理解记忆。心理学的研究表明，在识记过程中，理解的识记比不理解的识记效果好，识记效果随理解的加深而提高。汉字中80%是形声字，声旁标音，形旁标义。在教学中可以利用这一点，让学生联系已知内容，理解记忆。如“晴”字，天气晴了，太阳出来了，日是太阳，所以“晴”是日字旁。“桃”字，要吃桃时，想想它是树上结的，树是木，所以“桃”是木字旁。这样，学生不但记住了字形，还理解了字义。
3.游戏记忆。托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。低年级学生喜欢做游戏。在识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用丰富多彩的游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。猜谜语是学生喜闻乐见的一种活动形式，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维。字谜可以根据字形特点直观地编，如“美”字，可以这样编：“王家有位大美人，头上戴着两朵花。”“高”：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”谜语猜出来了，字也就会写了。
让学生把数学中学到的加减法迁移到识字中来，对已经学过的熟字加一加，减一减得出将要学的生字，这种识字法以熟带生，降低了识字的难度，很受学生的欢迎。如学习“驰、地、池、他”这些字时，以“也”为字根，通过给“也”加偏旁的方法来记忆生字；学习“直”时，通过给“真”减去六字底的方法来记忆。还可以减去之后换一换，如“跳”就是“桃”减去木字旁换成足字旁。这种以熟带生的方法不仅使学生学得轻松，而且识字效率高。
三、掌握遗忘规律，科学识记
早在两千多年前，大教育家孔子就提出“学而时习之”“温故而知新”的学习原则。而根据儿童的遗忘规律，在识字后短期内遗忘率最高，而后逐渐降低。在识字教学中有效地分配时间，做好复习工作尤为重要。对生字的复习，还可以采用看拼音写词语、组词、扩词、听写、造句、写近义词或反义词、给生字换偏旁等等方法来激发学生的兴趣，提高复习的效果。
汉字是中国文化的瑰宝，小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙，识字阶段是培养奠定良好的语文素养和人文精神的重要时期。虽然汉字学习是一个反复的、长期的过程，但是我们相信，教师只要遵循识字教学规律，尊重学生主体，定能让学生爱上识字，主动识字，轻松识字。