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【摘 要】随着社会的不断发展进步，数学在高中阶段的课程教育教学中的地位越来越重要，成为一门十分关键的学科。高中数学主要是激发学生潜在的逻辑变表达和处理事情的分析能力，但是据调查研究发现，大部分的高中教师在数学教育教学课程当中，忽略学生真实的诉求，而且一贯采用传统的教学模式，教师作为主导进行知识的传输，学生成为课堂的附属品，用题海战术来完成考试指标。这就导致了学生对高中数学的抵触，从而降低学生对学习数学的兴趣，数学不能被实际运用。但是教育政策新浪潮的推动，鼓励教师改变教学模式，实现教育课堂多样化，让学生在学习的海洋当中能够成为主体，实现创造性的价值。
【关键词】高中数学;教学多样化;教学方法
【引言】新教育改革政策中明确指出，要让高中学生在学习数学的同时，不仅要提升学习方法和技能，还要在实践生活中得以运用，真正做到理念与之间相结合。如果仅凭以往的教学方法，是没有办法完成这个目标的。与此同时，高中教师教学将会面临很多困难，教师要从分析的角度出发，在教学中有效完善自己的教学方法，带动课堂氛围，激发学生学习兴趣，促进学生逻辑思维能力的提升。本文以高中数学教学的多样化入手，结合高中数学的教
学方法展开阐述，针对如何实现高中数学教学多样化进行深刻探讨。
一、信息技术为重点的高中数学教学方法
信息技术是社会不断进步的见证，信息技术在每个阶段都有不同的展现，在如今，各大领域中的每一种行业寻求发展都需要信息技术的支持，只有信息化才能带动社會发展，真正实现社会的进步。当然，教育事业也包含其中，教育教学更是信息传达的阶段，教育教学对我国优秀人才的培育起到重要的作用，因此，教师要在课堂上利用信息技术的优势让学生们的课堂变得有趣生动，更能有效地提升我们高中学生学习数学的兴趣。
以人教版《椭圆方程》一课为例，大多教师会直接想象到考试，在考试中，椭圆方程不会被直接提问，椭圆方程怎么运用，所以很多老师都会被眼前内容所迷惑，通常情况就是简单解决，让学生熟能生巧、反复练习记住椭圆方程的运用方法[1]。照搬照做的学习方法，使学生没有办法理解方程式的形成，而且对于高中学生逻辑思维的养成起不到作用。此时，教师利用信息技术的特点，构建一幅带有坐标系的平面直角图，标记上每个象限，让学生了解其分别代表的意义。教师引导学生认真思考，利用信息技术，让学生更加直观地学习，会更有效率。
二、小组交流为重点的高中数学教学方法
在高中数学课程中，知识内容逻辑思维表达能力强，难度大，以往的传统思路是解决不了的，这就要求高中学生努力认真地专研，寻找解决问题的思路、逐步分析并作出正确的解答，从而改变高中学生的学习方法。因此，要想改善高中数学教学的水平，让学习数学变得高效，就必须要根据问题方式的多样化，让学生全方面了解知识的多层次发展，为实现高中数学教学的多样化奠定基础。因此，教师在上课前，要制作详细的教学方案，把学生分为几个小组，这样在课堂教学过程当中，采用小组团结协作的方式，互相讨论，相互交流，分析彼此的思路，找到解决问题的关键所在，这样不仅使课堂变得更加有趣生动，还能让学生发现更多的解题思路。教师把学生四人分为一组，自行讨论，看看以前所学习的内容究竟有几种解答方案，还能帮助学生相互交流[2]。学生个性思维不同，逻辑演算的过程也各不相同，能够开拓学生们的视野，使学习过程变得高效，能够让解决办法变得多样化。
三、以分层次策划为重点的高中数学教学方法
高中阶段的数学内容深奥，解答困难，因此，大多数学生对于高中数学学习兴趣低下，数学成绩参差不齐，学生的学习方式、方法不一样，解决问题的思路就不一样，所以致使学生层次多样，各不相同。因此，在拟定课堂任务时，教师对待各不相同层次的同学，教育目标也应该不一样。学习成绩最高的为A层次，首要任务就是开拓实践与理论的结合，B层次的学生则应该熟练掌握知识内容，打下结实的基础，多加训练，提升技能。但是，相对于C层次的部分同学，要有持之以恒的信心和耐心，教学任务要简单易懂，以基础为主，平时多加练习，牢牢掌握基础知识[3]。当然，课堂教学的方式也应该制定多层次计划：掌握基础、提升能力、拓展技能，从而平衡不同阶段的学生。因此，多层次教学不仅改善教学水平，而且还能使高层次的同学推动低层次的学习进程。A邀请B参加组内探讨，有利于做到彼此升华。B帮助C学习，对知识加以巩固。采用这种多层次的教学模式，不仅能够让课堂上的学习气氛更加活跃，而且还能激发高中学生学习的兴趣，提升学生们自主学习的主动性，让思维能力得到应有的提升，是高中数学教学变得更加丰富多彩，从而真正实现理论与实践的统一。
四、结论
综上所述，高中数学在高中课程教学体系中十分关键，占有重要的地位，高中数学教学方式的改变，不仅能够让高中学生学习数学的水平得到提升，数学理念得到改善，而且更加有效地改善高中学生学习数学的能力，提高学生处理事情的逻辑思维能力，为高中数学教学改革走上新征程奠下基础。因此，教师在课堂教学的过程当中，不能像以往那样一贯采用传统的数学教学模式，而是要贴近生活，融入现实，以提高学生们学习热情为原则，带动学生们学习的兴趣，这样不仅能够活跃课堂教学气氛，还能合理的改善高中学生学习数学的水平。因此，教师在课堂教学阶段，要不断改变教学方法，提升教学思路，是高中数学教学多样化发展的必然之路，从而真正实现高中数学教学多样化。
参考文献：
[1]秦子平.高中数学教学应注重培养学生的抽象概括能力[J]. 中学数学，2020（07）：59—60+62.
[2]许大坚.基于核心素养下高中数学例习题教学创新策略[J].高考，2020（12）：143.
[3]张连军.如何在高中数学教学中更好运用问题清单导学法[J].高考，2018（36）：53.
【关键词】高中数学;教学多样化;教学方法
【引言】新教育改革政策中明确指出，要让高中学生在学习数学的同时，不仅要提升学习方法和技能，还要在实践生活中得以运用，真正做到理念与之间相结合。如果仅凭以往的教学方法，是没有办法完成这个目标的。与此同时，高中教师教学将会面临很多困难，教师要从分析的角度出发，在教学中有效完善自己的教学方法，带动课堂氛围，激发学生学习兴趣，促进学生逻辑思维能力的提升。本文以高中数学教学的多样化入手，结合高中数学的教
学方法展开阐述，针对如何实现高中数学教学多样化进行深刻探讨。
一、信息技术为重点的高中数学教学方法
信息技术是社会不断进步的见证，信息技术在每个阶段都有不同的展现，在如今，各大领域中的每一种行业寻求发展都需要信息技术的支持，只有信息化才能带动社會发展，真正实现社会的进步。当然，教育事业也包含其中，教育教学更是信息传达的阶段，教育教学对我国优秀人才的培育起到重要的作用，因此，教师要在课堂上利用信息技术的优势让学生们的课堂变得有趣生动，更能有效地提升我们高中学生学习数学的兴趣。
以人教版《椭圆方程》一课为例，大多教师会直接想象到考试，在考试中，椭圆方程不会被直接提问，椭圆方程怎么运用，所以很多老师都会被眼前内容所迷惑，通常情况就是简单解决，让学生熟能生巧、反复练习记住椭圆方程的运用方法[1]。照搬照做的学习方法，使学生没有办法理解方程式的形成，而且对于高中学生逻辑思维的养成起不到作用。此时，教师利用信息技术的特点，构建一幅带有坐标系的平面直角图，标记上每个象限，让学生了解其分别代表的意义。教师引导学生认真思考，利用信息技术，让学生更加直观地学习，会更有效率。
二、小组交流为重点的高中数学教学方法
在高中数学课程中，知识内容逻辑思维表达能力强，难度大，以往的传统思路是解决不了的，这就要求高中学生努力认真地专研，寻找解决问题的思路、逐步分析并作出正确的解答，从而改变高中学生的学习方法。因此，要想改善高中数学教学的水平，让学习数学变得高效，就必须要根据问题方式的多样化，让学生全方面了解知识的多层次发展，为实现高中数学教学的多样化奠定基础。因此，教师在上课前，要制作详细的教学方案，把学生分为几个小组，这样在课堂教学过程当中，采用小组团结协作的方式，互相讨论，相互交流，分析彼此的思路，找到解决问题的关键所在，这样不仅使课堂变得更加有趣生动，还能让学生发现更多的解题思路。教师把学生四人分为一组，自行讨论，看看以前所学习的内容究竟有几种解答方案，还能帮助学生相互交流[2]。学生个性思维不同，逻辑演算的过程也各不相同，能够开拓学生们的视野，使学习过程变得高效，能够让解决办法变得多样化。
三、以分层次策划为重点的高中数学教学方法
高中阶段的数学内容深奥，解答困难，因此，大多数学生对于高中数学学习兴趣低下，数学成绩参差不齐，学生的学习方式、方法不一样，解决问题的思路就不一样，所以致使学生层次多样，各不相同。因此，在拟定课堂任务时，教师对待各不相同层次的同学，教育目标也应该不一样。学习成绩最高的为A层次，首要任务就是开拓实践与理论的结合，B层次的学生则应该熟练掌握知识内容，打下结实的基础，多加训练，提升技能。但是，相对于C层次的部分同学，要有持之以恒的信心和耐心，教学任务要简单易懂，以基础为主，平时多加练习，牢牢掌握基础知识[3]。当然，课堂教学的方式也应该制定多层次计划：掌握基础、提升能力、拓展技能，从而平衡不同阶段的学生。因此，多层次教学不仅改善教学水平，而且还能使高层次的同学推动低层次的学习进程。A邀请B参加组内探讨，有利于做到彼此升华。B帮助C学习，对知识加以巩固。采用这种多层次的教学模式，不仅能够让课堂上的学习气氛更加活跃，而且还能激发高中学生学习的兴趣，提升学生们自主学习的主动性，让思维能力得到应有的提升，是高中数学教学变得更加丰富多彩，从而真正实现理论与实践的统一。
四、结论
综上所述，高中数学在高中课程教学体系中十分关键，占有重要的地位，高中数学教学方式的改变，不仅能够让高中学生学习数学的水平得到提升，数学理念得到改善，而且更加有效地改善高中学生学习数学的能力，提高学生处理事情的逻辑思维能力，为高中数学教学改革走上新征程奠下基础。因此，教师在课堂教学的过程当中，不能像以往那样一贯采用传统的数学教学模式，而是要贴近生活，融入现实，以提高学生们学习热情为原则，带动学生们学习的兴趣，这样不仅能够活跃课堂教学气氛，还能合理的改善高中学生学习数学的水平。因此，教师在课堂教学阶段，要不断改变教学方法，提升教学思路，是高中数学教学多样化发展的必然之路，从而真正实现高中数学教学多样化。
参考文献：
[1]秦子平.高中数学教学应注重培养学生的抽象概括能力[J]. 中学数学，2020（07）：59—60+62.
[2]许大坚.基于核心素养下高中数学例习题教学创新策略[J].高考，2020（12）：143.
[3]张连军.如何在高中数学教学中更好运用问题清单导学法[J].高考，2018（36）：53.