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摘 要：小学阶段是学生学习的重要阶段，也是进行学习的基础时期，在小学数学教学中，为了提高学生的学习效率，教师就需要重视数学教学，不断进行教学创新，对学生的智力进行开发，提高学生的学习积极性，培养学生的数学素养，提高教学的效果。本文就结合当前的小学数学教学来探究如何开展生活情境教学，提高学生的学习质量。
关键词：小学数学;生活情境;教学对策
一、 利用生活中的现象进行情境教学
在创设生活化的教学情境时，教师就需要根据学生的特点和学习规律来教学设计。这样的教学课堂才是学生们所熟悉的，也是受到学生们关注的，在一般情况下，学生们对于熟悉的场景往往比较感兴趣，也乐于参与到讨论当中，如果教师创设的生活情境与学生们的日常生活没有一定的联系，学生们对于这样的场景充满陌生感，又怎么能够很好地提高学习的效率呢？因此教师在备课时就需要了解学生的生活现状，观察学生们的生活情况，这样也有利于教师开展备课，将学生的学习和他们的生活相结合，提高小学数学教学的效率。例如教师在讲解正负数的基本内容时，就可以创设这样的教学情境，“大家在家里或者医院都曾经测过体温，在发烧的时候大家是如何来测量体温的呢？”有的学生说利用体温计，有的学生说利用温度计，这时教师就可以提出问题，让学生来观察温度计和体温计之间的区别和联系，并且让学生来思考，为什么体温计的度数在35度到42度，而温度计的度数却是-30度到120度，这样也能够学生具备基本的常识，拓展学生的视野，同时也能够让学生通过了解生活中的常识来掌握正负数的基本概念。由于课堂上的学习时间是有限的，因此教师除了利用课堂上的时间开展教学之外，可以引导学生将数学知识应用到课下生活中，使得数学知识能够学以致用。教师可以给学生布置相应的家庭作业，使得家庭作业能够成为课堂教学的延续，将数学知识生活化。在布置家庭作业时，教师不要像传统的形式那样，仅仅要求学生在作业本上完成学习任务，而应当给学生创建一个数学应用的问题，使学生能够利用数学知识来解决生活中常见的问题，从而使得学生的知识得到巩固，提高学生分析解决问题的能力，真正地使数学得到学以致用。例如，教师在讲授加减法的知识时，就可以要求学生跟随家长去超市购物，在结账之前要求学生能够提前计算好购物需要支付多少钱，从而使得数学知识在生活中得到运用。
二、 利用生活化的语言创设生活情境教学
数学学科与其他学科不同，数学知识当中包含大量的数字和符号，因此与其他的学科相比，学习起来也比较枯燥无味，因此，大部分学生对于一些感性的学科比较感兴趣，例如对于语文学科，对于英语学科比较感兴趣，因此教师在创设生活情境时，就需要做到语言生活化。而教师在课堂上就需要将晦涩难懂的数学语言转化为学生们容易理解的语言，拉近学生和数学之间的距离，在生活化的情境中开展教学，提高学生的学习效率。应用生活化的语言能够将数学融入生活中，从而使得课堂教学不再是那么的枯燥无味。对于一些数学中常用到的专有名词，教师可以尽量地使用生活化的语言进行描述和表达，这样不仅能够使得学生加深对于知识的理解，对于数学学科具有全面的认识。使学生形成生活中有数学，数学可以对生活进行指导的思想，例如，在学习简单的加减法时，教师就可以将数学公式转变为学生熟悉的内容，培养他们对于数学的应用意识。教师可以采用这样的例子：“两个桃子的重量等于十个草莓的重量，五个草莓的重量等于一个苹果的重量，一个苹果的重量等于几个桃子的重量？”“小明原先有四根铅笔，他给了他的弟弟一杆铅笔之后，他们两个人的铅笔数相等，请问他的弟弟原先有多少支铅笔？”通过利用这样生活化的语言，将生活和数学相融合。只要教师通过留心就会发现生活中还有许多这样的素材，将这些素材运用到数学学习中，能够使得数学知识转化为学生们所熟悉的语言，从而使得小学数学课堂的教学效果得到大大的提升。
三、 学生的生活实际创设情境教学
随着社会的不断发展，科学技术也日益更新，知识的更新周期也逐渐地变短，学生如果在学习过程中不及时地更新知识，就会落后于时代，因此教师就需要培养学生终身学习的意识，使学生能够掌握学习的方法，培养学生的学习能力，使学生能够跟上时代的发展。因此教师在教学过程中，就需要根据教材的具体内容，结合学生的具体情况进行教学的设计。教师在教学过程中，要充分地尊重学生的自主性，使学生能够在课堂上占据的主体的地位，努力地为学生创造轻松愉悦的学习环境，把教学活动能够从传统的严肃氛围转变为活泼的氛围，能够引导学生进行思考，进行自主的创新，例如在讲授基本知识的同时，教师要引导学生能够思考，给学生出一些常见的思考题，启发学生。能够使他们大胆地进行创新，开发他们的潜力。教师要能够给学生提出一些简单的问题来吸引学生的兴趣，培养学生的成就感，例如在讲解余数的基本内容时，就可以设置这样的问题，“假设圆珠笔的价格是三元，钢笔的价格是六元，那么如果你有十三块钱，全用来买个圆珠笔的话可以剩下多少钱？全部用来买钢笔的话可以剩下多少钱？”这样的生活情境就能够使学生将复杂的问题简单化，帮助学生理解余数的基本概念，这样也能够使学生消除对于数学的恐惧感，帮助学生树立起学习的自信心，提高学生的学习兴趣。通过生活化的问题使学生能够产生合理的想象，教师要做到能够让学生开口，要让每一个孩子都能够在教学过程中能够具有参与度，获得成就感。
四、 总结
小学数学教学中，教师要根据学生的生活实际来创设教学情境，利用学生们所感兴趣的内容来进行教学设计，不仅能够使学生掌握基础的数学知识，还能够锻炼学生的数学应用能力，使得枯燥的数学知识变得生动有趣，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]高渴昕.浅析小学数学教学中问题情境设定存在的问题及对策[J].职业技术，2017（9）.
[2]贾凤银.小学数学教学中创设有效问题情境的对策[J].考试周刊，2016（90）.
[3]吳光联.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].人生十六七，2017.
作者简介：
唐岭，重庆市，重庆市南川区鸣玉镇中心小学校
关键词：小学数学;生活情境;教学对策
一、 利用生活中的现象进行情境教学
在创设生活化的教学情境时，教师就需要根据学生的特点和学习规律来教学设计。这样的教学课堂才是学生们所熟悉的，也是受到学生们关注的，在一般情况下，学生们对于熟悉的场景往往比较感兴趣，也乐于参与到讨论当中，如果教师创设的生活情境与学生们的日常生活没有一定的联系，学生们对于这样的场景充满陌生感，又怎么能够很好地提高学习的效率呢？因此教师在备课时就需要了解学生的生活现状，观察学生们的生活情况，这样也有利于教师开展备课，将学生的学习和他们的生活相结合，提高小学数学教学的效率。例如教师在讲解正负数的基本内容时，就可以创设这样的教学情境，“大家在家里或者医院都曾经测过体温，在发烧的时候大家是如何来测量体温的呢？”有的学生说利用体温计，有的学生说利用温度计，这时教师就可以提出问题，让学生来观察温度计和体温计之间的区别和联系，并且让学生来思考，为什么体温计的度数在35度到42度，而温度计的度数却是-30度到120度，这样也能够学生具备基本的常识，拓展学生的视野，同时也能够让学生通过了解生活中的常识来掌握正负数的基本概念。由于课堂上的学习时间是有限的，因此教师除了利用课堂上的时间开展教学之外，可以引导学生将数学知识应用到课下生活中，使得数学知识能够学以致用。教师可以给学生布置相应的家庭作业，使得家庭作业能够成为课堂教学的延续，将数学知识生活化。在布置家庭作业时，教师不要像传统的形式那样，仅仅要求学生在作业本上完成学习任务，而应当给学生创建一个数学应用的问题，使学生能够利用数学知识来解决生活中常见的问题，从而使得学生的知识得到巩固，提高学生分析解决问题的能力，真正地使数学得到学以致用。例如，教师在讲授加减法的知识时，就可以要求学生跟随家长去超市购物，在结账之前要求学生能够提前计算好购物需要支付多少钱，从而使得数学知识在生活中得到运用。
二、 利用生活化的语言创设生活情境教学
数学学科与其他学科不同，数学知识当中包含大量的数字和符号，因此与其他的学科相比，学习起来也比较枯燥无味，因此，大部分学生对于一些感性的学科比较感兴趣，例如对于语文学科，对于英语学科比较感兴趣，因此教师在创设生活情境时，就需要做到语言生活化。而教师在课堂上就需要将晦涩难懂的数学语言转化为学生们容易理解的语言，拉近学生和数学之间的距离，在生活化的情境中开展教学，提高学生的学习效率。应用生活化的语言能够将数学融入生活中，从而使得课堂教学不再是那么的枯燥无味。对于一些数学中常用到的专有名词，教师可以尽量地使用生活化的语言进行描述和表达，这样不仅能够使得学生加深对于知识的理解，对于数学学科具有全面的认识。使学生形成生活中有数学，数学可以对生活进行指导的思想，例如，在学习简单的加减法时，教师就可以将数学公式转变为学生熟悉的内容，培养他们对于数学的应用意识。教师可以采用这样的例子：“两个桃子的重量等于十个草莓的重量，五个草莓的重量等于一个苹果的重量，一个苹果的重量等于几个桃子的重量？”“小明原先有四根铅笔，他给了他的弟弟一杆铅笔之后，他们两个人的铅笔数相等，请问他的弟弟原先有多少支铅笔？”通过利用这样生活化的语言，将生活和数学相融合。只要教师通过留心就会发现生活中还有许多这样的素材，将这些素材运用到数学学习中，能够使得数学知识转化为学生们所熟悉的语言，从而使得小学数学课堂的教学效果得到大大的提升。
三、 学生的生活实际创设情境教学
随着社会的不断发展，科学技术也日益更新，知识的更新周期也逐渐地变短，学生如果在学习过程中不及时地更新知识，就会落后于时代，因此教师就需要培养学生终身学习的意识，使学生能够掌握学习的方法，培养学生的学习能力，使学生能够跟上时代的发展。因此教师在教学过程中，就需要根据教材的具体内容，结合学生的具体情况进行教学的设计。教师在教学过程中，要充分地尊重学生的自主性，使学生能够在课堂上占据的主体的地位，努力地为学生创造轻松愉悦的学习环境，把教学活动能够从传统的严肃氛围转变为活泼的氛围，能够引导学生进行思考，进行自主的创新，例如在讲授基本知识的同时，教师要引导学生能够思考，给学生出一些常见的思考题，启发学生。能够使他们大胆地进行创新，开发他们的潜力。教师要能够给学生提出一些简单的问题来吸引学生的兴趣，培养学生的成就感，例如在讲解余数的基本内容时，就可以设置这样的问题，“假设圆珠笔的价格是三元，钢笔的价格是六元，那么如果你有十三块钱，全用来买个圆珠笔的话可以剩下多少钱？全部用来买钢笔的话可以剩下多少钱？”这样的生活情境就能够使学生将复杂的问题简单化，帮助学生理解余数的基本概念，这样也能够使学生消除对于数学的恐惧感，帮助学生树立起学习的自信心，提高学生的学习兴趣。通过生活化的问题使学生能够产生合理的想象，教师要做到能够让学生开口，要让每一个孩子都能够在教学过程中能够具有参与度，获得成就感。
四、 总结
小学数学教学中，教师要根据学生的生活实际来创设教学情境，利用学生们所感兴趣的内容来进行教学设计，不仅能够使学生掌握基础的数学知识，还能够锻炼学生的数学应用能力，使得枯燥的数学知识变得生动有趣，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]高渴昕.浅析小学数学教学中问题情境设定存在的问题及对策[J].职业技术，2017（9）.
[2]贾凤银.小学数学教学中创设有效问题情境的对策[J].考试周刊，2016（90）.
[3]吳光联.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].人生十六七，2017.
作者简介：
唐岭，重庆市，重庆市南川区鸣玉镇中心小学校