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【摘要】随着政治课教学改革的不断深入，各种教学模式改革层出不穷。本文就“合作学习”教学模式在思想政治课中的运用作一简单阐述。
【关键词】合作能力 合作学习 分层指导 共同评价
随着新课改的实施，新的教育理念的形成，传统的教学方式需要改革和创新，创新教育已成为当今教育改革的一个重要课题，作为一名教育工作者，应以新的教育理念为指导，运用新的教育方法，结合新教材去面对新时代的新人。
在近年来的教学实践中，我体会到：“合作学习”能充分体现以学生为主体，充分激发学生的学习主动性，符合当前思想政治课改革的要求，能有效地提高思想政治课的教学质量和效益，是一项值得我们研究的课题。
那么，怎样来构建“合作学习”教学模式呢？
一、建立和谐的师生关系是合作学习的先决条件
在教育教学实践中，我们不难发现，在同一个班级中，有的教师来到课室，学生表现出极高的热情，而有的教师来到课堂，学生则流露出厌恶的情绪，这说明不同的教师在同一个班级学生中建立起来的人际关系是不同的，其教学效果也是不同的，实践表明，没有爱就没有教育。师生关系和睦融洽，便能为创设良好的课堂气氛奠定基础。为此，作为教师应主动接近、体谅和关心学生，努力做到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。只有这样的教师才赢得学生们的尊重和信任，实现师生之间亲和力，建立平等、和谐的师生关系，从而为良好的课堂气氛的形成，保证教育教学取得成功提供先决条件。
二、建立一个合作的集体，合理搭配，激发合作的欲望
合作学习是通过小组合作，全班交流来实现的，如何把众多学生合理搭配，使合作学习落到实处，这是合作学习成败的关键之一。我认为应在小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使成员间相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，以提高学生参与学习的积极性和有效性。在教学中，我通常将全班学生按发展水平的高、中、低不同建组，将整个班视为一个大合作集体，再把整个班分成四个大组，每组分成若干小组，然后告诉他们，参加学校或级组评比时，我们是大合作集体中的一员，要为我们这个大集体争光；班开展活动时，每个大组是一个整体，要为这个组争光，课堂参赛时，我们若干小组的同学必须齐心协力，共同完成老师分配的任务，学生在集体共同的学习中可以提高学习效率，与教师共同的活动可以使学生获得启示和激励，促进学生的智力和非智力因素的发展，能激发学生的潜力。
三、强化合作能力，把学习的主动权交给学生
大家都知道，一堂没有交往、没有互动性的学习过程，不适合当今课程改革的要求了。师生平等，师生、生生互动、平等参与的课堂局面已成为小组合作的重头戏。如，（1）鼓励学生当小教师，在教师的指导下，通过师生的对话、讨论等形式让学生发表意见。（2）把教学内容分成若干部分，师生合作、互相答疑，互相启发，协同完成教学目标。（3）改变课堂椅排列形式，改成“小会议桌型”，以便在课堂上使每一个学生都能面向全班或小组发言或表演，这样，教师从启发到引导学生自己领悟，从模仿到创新的教学模式既培养了学生的合作精神，又培养了学生的实践能力，使讨论交流、质疑在小组中能得以落实，在活动中学生兴致盎然，彼此形成一种真正的“学习共同体”。
四、实施分层指导，帮助学生取得学习成功的体验
由于学生的基础不同、思维方式不同、理解能力差异等，教师在教学中要做好分层的教学策略，对教学中简单问题，教师要放手让学生共同学习探索，对比较难理解的问题要组织学生合作学习，教师分层指导，要坚持“扶、放”结合的教学策略，特别是注意对“学困生”的指导 ，学生在学习中存在缺点和问题，属于正常现象，对于学生的缺点和错误不能一味地指责，或当众训斥，少一点审查责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，帮助他们在学习中取得进步，在成功或失败的体验中不断努力，这种教育至关重要，因此教师不仅要在学习方法上进行指导，而且要在学习过程中消除他们的自卑感，树立他们“我能学会”的自信心和团结合作的意识，从而掌握学习，体验成功和喜悦。
五、师生共同评价
评价是调动学生主体性的有效机制，传统教学没有正确认识教学中评价作用，把教学评价当作目的和终结。新课程理念提出建立促进学生全面发展的评价体系，因此，教师要用发展的眼光评价学生，客观公正地看待学生的闪光点与不足，建立宽松开放的评价氛围，使学生看到自己的短处与长处，扬长避短，努力学习，在原有基础上不断进步，为此，在课堂教学中反对用分数、惩罚等手段评价学生的学习，而是采用自评、互评、小组评、师生评相结合的方式，使学生懂得命运必须掌握在自己手里，从而真正发挥学生的主体作用，体现了以人为本的思想，这种没有压抑，充分尊重个性、平等的学习评价，能促使学生调节自己的学习行为，提高自己的认知水平和情意水平。
总之，在教改的旅程中，我刚刚迈出了一步，得到了点滴的收获，在今后的教学生涯中，还需我们继续去钻研，继续去探索。
【关键词】合作能力 合作学习 分层指导 共同评价
随着新课改的实施，新的教育理念的形成，传统的教学方式需要改革和创新，创新教育已成为当今教育改革的一个重要课题，作为一名教育工作者，应以新的教育理念为指导，运用新的教育方法，结合新教材去面对新时代的新人。
在近年来的教学实践中，我体会到：“合作学习”能充分体现以学生为主体，充分激发学生的学习主动性，符合当前思想政治课改革的要求，能有效地提高思想政治课的教学质量和效益，是一项值得我们研究的课题。
那么，怎样来构建“合作学习”教学模式呢？
一、建立和谐的师生关系是合作学习的先决条件
在教育教学实践中，我们不难发现，在同一个班级中，有的教师来到课室，学生表现出极高的热情，而有的教师来到课堂，学生则流露出厌恶的情绪，这说明不同的教师在同一个班级学生中建立起来的人际关系是不同的，其教学效果也是不同的，实践表明，没有爱就没有教育。师生关系和睦融洽，便能为创设良好的课堂气氛奠定基础。为此，作为教师应主动接近、体谅和关心学生，努力做到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。只有这样的教师才赢得学生们的尊重和信任，实现师生之间亲和力，建立平等、和谐的师生关系，从而为良好的课堂气氛的形成，保证教育教学取得成功提供先决条件。
二、建立一个合作的集体，合理搭配，激发合作的欲望
合作学习是通过小组合作，全班交流来实现的，如何把众多学生合理搭配，使合作学习落到实处，这是合作学习成败的关键之一。我认为应在小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使成员间相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，以提高学生参与学习的积极性和有效性。在教学中，我通常将全班学生按发展水平的高、中、低不同建组，将整个班视为一个大合作集体，再把整个班分成四个大组，每组分成若干小组，然后告诉他们，参加学校或级组评比时，我们是大合作集体中的一员，要为我们这个大集体争光；班开展活动时，每个大组是一个整体，要为这个组争光，课堂参赛时，我们若干小组的同学必须齐心协力，共同完成老师分配的任务，学生在集体共同的学习中可以提高学习效率，与教师共同的活动可以使学生获得启示和激励，促进学生的智力和非智力因素的发展，能激发学生的潜力。
三、强化合作能力，把学习的主动权交给学生
大家都知道，一堂没有交往、没有互动性的学习过程，不适合当今课程改革的要求了。师生平等，师生、生生互动、平等参与的课堂局面已成为小组合作的重头戏。如，（1）鼓励学生当小教师，在教师的指导下，通过师生的对话、讨论等形式让学生发表意见。（2）把教学内容分成若干部分，师生合作、互相答疑，互相启发，协同完成教学目标。（3）改变课堂椅排列形式，改成“小会议桌型”，以便在课堂上使每一个学生都能面向全班或小组发言或表演，这样，教师从启发到引导学生自己领悟，从模仿到创新的教学模式既培养了学生的合作精神，又培养了学生的实践能力，使讨论交流、质疑在小组中能得以落实，在活动中学生兴致盎然，彼此形成一种真正的“学习共同体”。
四、实施分层指导，帮助学生取得学习成功的体验
由于学生的基础不同、思维方式不同、理解能力差异等，教师在教学中要做好分层的教学策略，对教学中简单问题，教师要放手让学生共同学习探索，对比较难理解的问题要组织学生合作学习，教师分层指导，要坚持“扶、放”结合的教学策略，特别是注意对“学困生”的指导 ，学生在学习中存在缺点和问题，属于正常现象，对于学生的缺点和错误不能一味地指责，或当众训斥，少一点审查责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，帮助他们在学习中取得进步，在成功或失败的体验中不断努力，这种教育至关重要，因此教师不仅要在学习方法上进行指导，而且要在学习过程中消除他们的自卑感，树立他们“我能学会”的自信心和团结合作的意识，从而掌握学习，体验成功和喜悦。
五、师生共同评价
评价是调动学生主体性的有效机制，传统教学没有正确认识教学中评价作用，把教学评价当作目的和终结。新课程理念提出建立促进学生全面发展的评价体系，因此，教师要用发展的眼光评价学生，客观公正地看待学生的闪光点与不足，建立宽松开放的评价氛围，使学生看到自己的短处与长处，扬长避短，努力学习，在原有基础上不断进步，为此，在课堂教学中反对用分数、惩罚等手段评价学生的学习，而是采用自评、互评、小组评、师生评相结合的方式，使学生懂得命运必须掌握在自己手里，从而真正发挥学生的主体作用，体现了以人为本的思想，这种没有压抑，充分尊重个性、平等的学习评价，能促使学生调节自己的学习行为，提高自己的认知水平和情意水平。
总之，在教改的旅程中，我刚刚迈出了一步，得到了点滴的收获，在今后的教学生涯中，还需我们继续去钻研，继续去探索。