摘要：新课标倡导学生是学习语文的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，学生要在愉快中学习。想方设法激发学生的学习兴趣，努力焕发语文课堂的活力，成为我们小学语文教师义不容辞的责任。我们究竟应该如何激发学生对语文的学习兴趣？我根据自己从事语文教学二十多年的经验来谈谈个人的体会和一些肤浅的见解。在课堂上常给学生创造一种和谐、轻松的语文教学气氛，就像鱼儿在大海中自由游弋，鸟儿在天空中自由翱翔一样。只有如此，学生的思维才能活跃起来，自由驰骋在浩瀚的语文世界，才能最大限度的激发其学习语文的兴趣。否则，一旦学生的思维受到约束，甚至被禁锢，那么，一切都是枉然。
　　关键词：激发小学生学习语文兴趣  自主学习  欣赏
　　一、微笑打开孩子心灵之窗，激发学习兴趣
　　每当蝉鸣荔熟，荷花飘香，骄阳似火的夏季。又一届学生即将离开母校，如果你把学生当朋友，他们不但从学校学得知识，还会收获一份“别样”友情。作为语文教师，在学生叛逆期，不和他们敌对，必须重视“爱”在教学中的“润滑剂”作用。教师的情感起着信号、感染和心理催化的作用，具有激发学生求知欲的功能。当看见学生认真如饥似渴的求知的眼神，我会把学生当朋友告诉他们：“读书不是唯一的出路，但却是最轻松的。”当有时学生经历考试失败时，我会鼓励学生，从哪里跌倒，就从哪里站起来。把学生当朋友交谈。作为教师我们每天调整好自己的状态，面带微笑走进课堂，学生如沐春风。尊重是双向，受到老师的尊重和爱护，自然会对老师尊敬，学生就会“爱屋及乌”，由喜欢我们而喜欢我们教的学科。当学生学习松懈时，我会告诉他们：“不要在该吃苦的时候，选择安逸。”经常看着学生领奖台上脸上绽放的笑容，台下，我像朋友一样提醒他们，不要在鲜花和掌声中迷失了自己。当学生只顾玩耍时，我会提醒他们说：“业精于勤，荒于嬉，让他们知道天道酬勤。”相反，我们冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫会引起学生的心里烦躁、紧张，学生根本不可能进行轻松自如、富有情感的学习。所以“落红不是无情物，化作春泥更护花”。渐渐学生就有好多好多话想对老师说，宽松和谐师生关系，自然在课堂上就有了师生情感的交流，课堂上也能时常体现活泼的气氛，辩论和笑声就会伴随着教学。俗话说：“亲其师，信其道”。教师要用真挚的爱去赢得学生的信任，把教学过程作为传递爱的过程，学生才有兴趣学好语文。
　　二、在课堂中享受朗读，激发学习兴趣
　　站在这“三尺教坛”上，最开心的是老师和学生一起学习的交流。 如果课堂上创设情景，学生有浓厚的兴趣收获更多，是学生学习的内部动力，学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，我们应从实际出发，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。
　　三、给更多学生扮演课文角色，激发学习兴趣
　　激发学习兴趣，就要让学生成为学习的主人，课堂教学中，我要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。
　　四、在作文成功中享受的快乐，激发学生的学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲，这是他的不幸。”学语文写作文难，要想让学生喜欢作文，那么首先让学生有话可说。在指导学生作文时，我们可以先与学生“聊”，让学生畅所欲言，从而打开思路，或借助多媒体、实物给学生创设情境走进生活，如写一处自然景物我周末让家长先带新会的“小鸟天堂”、圭峰山的玉湖让学生走进大自然亲身去体验。学生的所见、所闻、所感，在课堂上的点拨，小鸟天堂可动静结合，静态描写榕树，动态写鸟活动。圭峰山的玉湖可按游览顺序周恩来纪念馆——玉湖——桃花岛——不仅使自己的作文言之有物，而且还做到了言之有序、言之有情。玉湖的美景也让学生通过作文表现得淋漓尽致。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，写人记事也一样，让学生在学校，班级善于在身边发现美，在作文课上常创设情景：有一次周末贪玩漏了写语文作业，早上我匆匆回到学校，我发现我们的语文组长正在收作业，还没来得及记名，而且她是我最好的朋友，我悄悄地挨近她的耳边想她求情，但她摇摇斩钉截铁说“不可以”。我顿时感觉委屈又生气，一方面是为即将到来的因为没完成作业的惩罚而害怕，另一方面则在心里埋怨作为朋友的她为什么不帮我一下。我让他们根据情景观察人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写来刻画人物的，让学生一边看情景一边轻松写作文。每周设一节作文课分享学生的优秀作文、进步作文以及精彩的片段，让学生在享受作文成功的快乐中，让学生看到自己身上可贵的、发光的、能照亮别人、能让别人羡慕的东西。在批改作文时，我坚持给每位学生的作文写评语，会在“笔”中送炭。激励学生写作热情和鼓励学生在作文中情感宣发，把文章写得丰富多彩。多挖掘鼓励学生的成功之处和闪光点，激发其写作兴趣。哪怕是一个标点，一个词语，或某句话中成功地运用了一个修辞，我都会用红笔勾画出来，注上“用得真好！”“写得真棒！”等鼓励性语言，让学生醒目地看到自己的优秀之处。我在评改作文时，只要学生习作文字通顺，有真实感受，或有所进步，我都会毫不吝啬地评上优，并附上鼓励性评语，使学生真正获得成功的体验，在习作之旅中兴趣盎然地起航！
　　我觉得与学生一起在语文课堂上遨游知识是件很快乐的事，用微笑打开孩子心灵之窗。在课文中享受朗读，给更多学生扮演课文角色，在作文享受成功的快乐，激发学习语文的兴趣，营造宽松和谐的课堂氛围，既是新课标、新课改的一种必然要求，又是激发学习兴趣、提高教学效率的一条有效途径。尤其是对天真、活泼、好奇心较强的小学生而言，教师更应该放下身段，与学生保持平等的合作者關系，彼此尊重、互相信赖、加强合作，只有在这样宽松和谐、平等民主的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能尽情展现天真童趣、活泼热情的天性，才能发散思维、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态投入语文学习，焕发出语文课堂特有的生命活力。