新课程的改革“关注每个学生的发展”，素质教育倡导“培养学生的健全人格”，这就要求教师热爱每一个学生，不能让掌声和赞扬只成为优等生的“专利”，不能忽视后进生——这个更需要得到关爱的群体。
　　后进生由于在智力、学业、思想纪律等方面的培养和获得过程中有一定的困难或障碍，构成一个特殊的群体，被教师往往视为“另类”而遭受“特殊”的待遇，比如愤怒的语言指责、武断的否定、变相的体罚等，这些都会使后进生的心灵受到摧残，情感变得委曲，导致在学习上“破罐子破摔”，处在自卑失落的困境中不能自拔，甚至倒退。以下我就后进生的转化谈一些自己的心得。
　　一、赏识优点，树立自信心
　　师爱是成功教育的源泉，关怀能给孩子们健康成长的力量。正如一位教育专家所说：“人性中最本质的需要就是渴望得到尊重和赏识。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人间的。”所以，不只是学习上的优秀者需要教师的赏识，那些后进生同样需要被赏识、被认可。后进生有自己的长处和优点，教师要善于发现后进生的优点，从赏识他们的优点开始，树立他们的自信心，激发他们的求知欲望。后进生自己本身处在彷徨与自卑中，如果就其不足进行片面的指责，“一刀切”的批评否定，甚至简单粗暴地把他们伤害，只能是雪上加霜，长此下去，会影响全班的其他学生。
　　如我班何立建同学的母亲弱智，父亲残疾，该生的语文成绩一直不理想，由于条件限制，家长抱着任其发展的思想。面对这个情况特殊的孩子，我制订了帮扶计划，在每天课外活动时帮他辅导。由于我的关爱和不懈努力，在上学期期末考试中他语文考了85分，其他各门课程也都有了提高，为此，班上给他评了“学习进步奖”。在生活中我也对他进行关怀，给他多次购买学习用品。通过这样的帮扶行动，他不但热爱学习了，而且树立了生活的自信心。在平时的班级工作中，我会经常与学生家长沟通，尽自己的最大力量为学生分忧，让每个学生从内心深处体会到老师对他们的爱，这是促进学生进步的动力。
　　二、尊重人格，用爱心去感化
　　“尊重绿叶就是尊重大树，尊重人格就是尊重生命”。人类是有思想感情的高级动物，每个人都希望自己得到别人的尊重。后进生或许是自卑而不敢表现自己，或许是自暴自弃而远离教师，久而久之，轻则抑郁消沉，重则产生反抗心理和对立情绪，其后果令人忧心。
　　尊重是转化后进生的情感基础。著名教育家夏丏尊说：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。”师爱是教育的源头活水，而后进生胆怯、缺乏自信的内心实际更应该得到教师的尊重，更需要心灵的抚慰。教师之爱犹如阳光温暖他们冰凉的心，真诚的爱会使他们彷徨不定的心有所依靠。“精诚所至，金石为开”。尊重后进生的人格，用宽广的胸怀接纳他们，用实际的行动关心他们，这种爱的渗透会使后进生在情感上得到认同，在心理上变得愿意进取。
　　三、注重沟通，进行多方位的互动
　　时代发展，当今的学生对身边事物的敏感性极强，后进生的心理状况则更复杂，他们或焦虑迷茫，或缺乏信心。针对后进生心理复杂的特点，教师要认真分析，及时把握他们的内心想法、情绪变化，通过多种方式加强沟通。
　　1.经常开展与家长、学生的交流活动
　　后进生的转化需要学校、教师和家长的共同配合。教师要经常开展与家长、学生的交流活动，如开展主题家长会，举办“心灵之声”的家教咨询等，在座谈过程中应切准谈话时机，注重谈话方式，切忌“告状式”，发泄私愤，这样不但起不到好的作用，反而会加深师生矛盾，形成对立。教师要以“春风化雨”的方式引导学生说出心中的困惑、障碍及对家长和教师的看法，同时要帮助家长树立正确的教导观念，交流家教方法，根据每个后进生的实际制订“家校合作”转化计划。
　　2.利用课堂教学搭建表现的平台
　　课堂是教学互动的主阵地，而互动的主体是学生。教师要创设一定的活动情境，给后进生搭建表现的平台，鼓励他们举手发言，哪怕回答得不够完美，也要让他们参与其中，挖掘后进生沉默已旧的内在潜能，让他们很好地表现自己。尽管这样的方式需要更多的时间和耐心，但对于后进生的成长来说却异常宝贵。当然，提问要易于他们思考，这样更有利于培养他们的自信心，从而更有效地促使他们参与到学习活动中，使他们感受到学习的快乐，达到在潜移默化中转化的目的。
　　3.制定阶段性的学习目标
　　有这样一个例子，日本某长跑运动员在世界性比赛中屡次夺冠，在谈到自己成功的奥秘时说：“我每次比赛前，都要骑自行车沿跑道环行一圈，记下沿途的一些标志性物体，正式比赛中把它们作为一个个小目标努力实现，直到最后成功。”这就是一个通过制定阶段性目标努力成功的典型事例，我们不妨借鉴其成功的经验。
　　后进生的学习目的盲目，行为懒惰，学习动机滞后，我认为教师给他们制定阶段性学习目标更利于提高。教师制定阶段性的学习目标，并通过帮扶指导实现阶段目标后，重新制定新的目标，这样使后进生有逐渐提高的过程，感受到自己的努力带来的收获感，增强学习的自信心。反之，如果制定的学习目标过于高远，会使他们感到力不从心，甚至畏缩不前。
　　4.实施激励性评价为主
　　教师对学生的评价是对其学习过程、学习情感及学习效果的一种认可，尤其是对于后进生教师更要善于及时发现他们的闪光点，哪怕是微小的进步，都应该倍加关注。“好孩子是夸出来的”，后进生更需要鼓励和表扬。教师采取口头表扬、注视微笑、作业批改中谈心式的评语等激励性的评价，常会收到事半功倍的效果。教师不必吝啬自己的一个善意的微笑，一句赞赏的话语，正是这样的表扬和鼓励给了后进生十足的勇气。
　　总之，教师对后进生的关爱虽然看似轻松，实则包括无限丰富的内容，教师不能把对学生学习的督促当做是唯一的工作，而忽视对学生情感的关注。每一位教师都应该关注后进生这个特殊的群体。教师要满足他们被爱的渴望，呵护他们的久违赞扬和鼓励的心灵，多一些赏识，多一份尊重，多一次沟通，相信后进生一定能走出“后进”的阴影，迎来更加灿烂美好的明天。